大班创意美术：四季的色彩

第页大班创意美术：四季的色彩大班创意美术：四季的色调

活动目标：

1、了解季节的改变，感受四季的色调美。

2、激励幼儿选择视察到的四季的色调进行拓印。

活动打算：

1、材料打算：彩色纸、水粉颜料、四季的图片、棉签、抹布。

2、学问阅历打算：幼儿理解相邻色，体验同种色（1、柠檬黄中黄蛋黄土黄橘黄。2、大红，朱红，深红，土红，橘红。3、熟褐，赭石，棕色。4、深绿，翠绿，草绿，橄榄绿，墨绿。5、普兰，群青，紫罗兰，胡兰等）；视察四季色调的改变，观赏视频后视察自然风景的图片。老师自身须要了解色调搭配的基础学问，打算几组同种色调的调和好的水粉颜料。

活动过程：

一、导入

1、谈话导入

小挚友们一年四季中你最喜爱什么季节？为什么？

每个季节带给我们不一样的感受。小挚友想一想你最喜爱的季节什么颜色呢？

幼儿答：春天：绿色、红色、黄色……夏天：黄色、红色、蓝色……秋天：黄色、红色……冬天：蓝色、白色……

（预设：假如孩子只说了三个季节，老师要指出第四个季节。）

2、观赏图片

过度：小挚友们说的都很好，老师这里也有几张图片，请你依据它的颜色猜一猜它们都是什么季节。（出示8张图片）学问点了解四季突出的色调。（边看图片边问怎么看出是四季。）

小结：每个季节都有自己的色调。每个季节都有自己的色调，春天的色调艳丽清爽，夏天的色调浓烈，秋天四处都是金黄的，冬天白雪盖地，真美丽。

二、示范

这么漂亮的四季让我们用手里的颜料把它们留在画纸上。

选择一种色调，想一想它是哪个季节？示范：把颜料倒入盘中，这边到一点那边倒一点。

找到与这个季节对应的色调（黄色）。示范：这边倒一点那边倒一点。

也可以留白的地方。

把纸盖在颜料，轻轻按一按，渐渐掀起来。

哇，我们用色调把这个季节留在画纸上。你们来试试。

三、幼儿操作

1、幼儿选色拓印，老师巡回指导

重点：选择和季节对应的颜色进行拓印。

选择你喜爱季节对应的颜色。

颜料轻轻倒在盘子里留意颜色这边倒一点那边倒一点。

双手拿着画质纸的两边盖在颜料上，轻轻按一按、渐渐拿起来。

四季漂亮的色调就跑到纸上去了。把拓印好的画纸放在一边晾一晾。

（预设：重点视察：老师关注孩子倒颜色是否匀称刚好指导。例如小挚友把颜色都倒在一起。）

2、老师示范借形想象

看一看，老师拓印的色块中藏着什么小动物？（幼儿答）我选用黑色勾画。也可以用白色来勾画。谁能帮我画出它的眼睛。

我们把它找出来。先用不一样的颜色勾画出动物的身体。

然后再画上眼睛、鼻子、嘴巴和身上的花纹。你们也来大胆的试试吧。

3、幼儿借形想象并添画

难点：借形想象画出动物，并表现动物的特征。

记得先用白色或者黑色来勾边，找出动物的身体。

再找一找动物的眼睛在哪里？把它画出来。

添画动物的鼻子、嘴巴及身上的皮毛花纹。

画得不像也没有关系。

想一想他们在哪里？干什么？

动物们生活在草原上、森林里、动物园里，给他们画上美丽的背景。

四、作品评价

你留住了哪个季节？

画面里藏着很多小动物，你都发觉啦！

你留住的春天里动物最多，想象力真丰富。

活动延长：

情感渲染：一年四季的颜色都在不断的改变着，小挚友们可以和爸爸妈妈一起找一找家乡的四季还有哪些美丽的色调！

反思：

3岁～6岁是培育幼儿绘画实力、动手实力的关键期，更是想象力和创建力发展的黄金阶段。因此，作为幼儿教化工作者，要特殊重视孩子想象力的培育，为幼儿创设充分的想象和动手的空间。

本次活动围围着四季的色调进行绽开拓印想象，大班幼儿是抽象思维起先发展时期，但仍以详细形象思维为主，他们对季节色调的感知可能会定位在这个季节中的某一事物的颜色上，因次我想只要幼儿能选出此季节中自己喜爱的事物颜色进行拓印即可，所以我会在第一次示范中，着重强调“你喜爱哪个季节？喜爱这个季节里的什么”为线索，引领幼儿选择颜色，从而突破重点，在示范借形想象时，提出要求“先勾边，再找动物，最终添画细微环节以及背景”这样降低了幼儿作画的难度，在大部分幼儿可以完成的基础上，在点评环节着重引导幼儿视察，以提升幼儿阅历，丰富绘画技巧，难点就渐渐解开。

当然活动中也有一些不足：

1、在美术教学中，假如老师只“说”而不“操作”，确定是不正确的。老师适当的示范，是幼儿深刻相识和驾驭各种美术活动技能，同时也是幼儿了解作画步骤及作画要求的重要途径。但是假如老师操作时步骤交代的不清楚，幼儿作画环节就会出现紊乱。如：当我在执教《四季的色调》第一次活动时，就遗忘交代作画要求，结果在幼儿作画环节，想强调内容多，要求就越多，语言就显得罗嗦，这个环节就有点手忙脚乱的.，老师指导不过来了。因此，老师在示范中，不仅要用简练、美丽的语言讲解作画步骤，还要交待好作画要求。

2、老师的示范画要体现完整性，老师的示范也是一种引领。在进行《四季的色调》活动中在添画环节，我为动物添加的眼睛只有简洁的眼珠和眼白，忽视了高光、眼睫毛，结果幼儿作品大部分都只画了眼珠和眼白。可见，老师的示范画肯定要完整地体现。

3、当然老师的示范也要适可而止，也不要毫无保留的把步骤都展示出来，要给幼儿留有思索和想象的空间，这样每个幼儿的绘画构思就不一样了。示范画中主要是强化重点，突破难点。如：大班美术《四季的色调》在添加环节，老师做局部示范，选择一种色块进行借形想象，变成一头大象，在幼儿作画时，我发觉好多幼儿也变出了大象，可见，老师的示范画影响了幼儿。若当时我将画纸四个方位转动一下，同一种色块找寻不同的动物，或许就不会出现这种状况。

4、老师具备肯定的美术技能技巧学问，在进行活动前，肯定要完整的预操作，预设活动中会出现哪些问题，什么缘由会导致这种问题的发生。其次，老师在巡回指导过程中，老师要做到“放”“，出”自如。“放”也就是放手，给于幼儿足够的想象和创建的空间，敬重幼儿特性化的表现方式。“出”就是出手，老师把握好时机，给与幼儿适时、相宜的指导，尤其在当幼儿遇到困难时老师要给于刚好、有效、恰当的语言指导和帮助。

5、评价是美术教化教学中必不行少的一个环节。假如缺少活动过程中的评价和指导，幼儿得不到刚好的点拨，思维不够开阔，表现不够大胆，以评价促发展的功能便无法真正实现。因此，点评环节很重要。那如何才是有价值的评价呢？