《最后一课》(审定版)

最后一课

都德阅读1背景练习阅读2感知作者阅读3作者

都德

法国作家

上页下页返回1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。

都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。时代背景1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。上页下页返回整体感知上页下页返回本文是什么文体小说上页下页返回小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。最后一课关于小说小说三要素（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）外貌/肖像描写（容貌、衣饰、神态等

）、

语言描写、动作描写、心理描写环境人物情节(线索)(自然环境、社会环境)本文的主人公是谁韩麦尔先生小弗朗士上页下页返回最后一课上的是什么课?“最后一课”的特殊含义是什么?从中我们可以体会到哪些情感？整体感知:最后一堂法语课；

最后一次学习本国母语的机会；

最后一天的教书生涯；对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；

……用一句话概括本文主题反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。上页下页返回小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，小说可以分为四部分，你能理清课文的情节吗？情节结构上页下页返回上学路上课前情景上课过程宣布下课最后一课到“先生的小院子里”（1-6）到“他那副大眼镜”（7-10）到“我真永远忘不了”（11-23）到完（24-29）小说以小弗郎士的见闻感受和心理活动为线索：阅读“上学路上”上页下页返回“我”是谁？

是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我”“我”是小弗朗士。不是都德。因为这是小说，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。起到贯穿故事情节、深化主题的作用。上页下页返回这一段重点写了哪两个场景？镇公所布告牌前边，许多人看布告。锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。上页下页返回普鲁士是个什么国家？普鲁士：当时德意志境内一个军事专制的国家，它在普法战争中击败了法国，最后统一了德意志。上页下页返回“普鲁士兵正在操练”起什么作用？巧妙地交代背景。上页下页返回看到普鲁士兵在操练，小弗朗士认为“比分词用法有趣多了”，

这反映了小弗朗士什么特点？这显示出他还幼稚和不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。上页下页返回从这一段看，

小弗朗士是一个怎样的学生？幼稚；贪玩；还能管住自己。上页下页返回“坏消息”包括败仗、征发等。

什么叫“征发”？

从这个词你看出了普鲁士什么侵略行为？征发：政府向人民征调人力或财物。由此可以看出普鲁士对法国的经济掠夺。上页下页返回划出环境描写

，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景（普法战争中法国沦陷），并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。最后一课问题探讨

如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话?

一个“又”字，写出了当时社会战乱频繁，坏事迭起，一切的坏消息都是在这块布告牌上发布的。为下文埋下伏笔，预示着将要发生一件大事。

“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。烘托了教室里浓厚的爱国气氛，说明阿尔萨斯是法国不可分割的一部分，定能回到祖国怀抱。阅读“课前”部分上页下页返回填表说明“最后一课”的异乎寻常平时最后一课气氛学生老师其他开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书啦同学们都在自己的座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，"静一点，静一点……"踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的戒尺有镇上的人异乎寻常！上页下页返回“平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到……可是那一天，一切偏安安静静的”。

“总”和“偏”各起什么作用？“总”说明喧闹的一贯性；“偏”说明安静得异乎寻常。上页下页返回“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”

韩麦尔先生为什么穿上这套

漂亮的衣服呢？为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页下页返回“后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……有从前的镇长，从前的邮递员……”。

镇长、邮递员前面加上“从前的”

说明了什么？说明普鲁士在这之前进行了政治和经济方面的清洗。在军事、政治、经济的侵略之后，现在进行的是文化侵略。上页下页返回交代课前情景有什么作用？造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。上页下页返回阅读“上课过程”上页下页返回解释“诧异”觉得十分奇怪。上页下页返回“柏林来了命令”的“柏林”指代什么？这是什么修辞方法？指代普鲁士政府。因为柏林是普鲁士的首都。这是“借代”的修辞方法。上页下页返回普鲁士为什么只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？为了让法国人民永远忘记自己是法国人，做德意志的顺民。这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。上页下页返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”

“那些坏家伙”指谁？

“原来是这么一回事”是什么事？“坏家伙”指普鲁士侵略者；“这么一回事”指“柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。”上页下页返回“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事”

呼应后文什么内容？呼应前文“许多人站在布告牌前边”。上页下页返回“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”

这段话属于什么描写？

表现了小弗朗士什么思想感情？属心理描写。对普鲁士侵略者的愤怒；对不能再学习法语的痛苦；对过去逃学的懊悔；对老师和课本的依恋。上页下页返回这一段大量使用惊叹号，这些惊叹号可以换成句号吗？为什么？不能。因为这些惊叹号表示小弗朗士对祖国语言的深厚感情，换成句号表达不出这种感情。上页下页返回下面一段话属于什么描写？表现了小弗朗士什么思想感情？

天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。学好祖国语言的决心；爱国主义的感情。上页下页返回韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？民族责任感；爱国主义感情。上页下页返回怎样理解“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”？这表现了韩麦尔先生的爱国主义感情。上页下页返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”在这个句子中

“监狱”比喻：

“打开监狱大门”比喻：

“钥匙”比喻：

全句意思是：民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页下页返回普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放法语下列句子有什么作用？

１.有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意。

２.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

烘托孩子们学习的专心和对祖国文字的热爱上页下页返回嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮阅读“宣布下课”上页下页返回“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。”

为什么写钟声和号声？钟声预示着最后一课的结束；号声暗示着德语要代替法语。上页下页返回“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？

小弗朗士为什么觉得他“高大”？“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。上页下页返回他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……怎样理解老师的举止和表情？一方面表现他对祖国必胜的信念；另一方面表现他面对国土沦丧的极端痛苦。上页下页返回归纳复习上页下页返回读一读，写一写膝xī盖诧chà异惩chéng罚藤téng祈qí祷dǎo哽gěng住挟xié着懊ào悔皱zhòu折郝hǎo叟sǒu上页下页返回小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化?上课前，害怕考问，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。上页下页返回什么原因使小弗郎士发生了这么大的变化?由于对即将失去的美好事物的深深眷恋。由于韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情和爱国主义氛围的感染、影响。上页下页返回我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。

韩麦尔先生为什么要这样穿戴?为了纪念这最后一课。为了表示对就要失去的国土的敬意。上页下页返回我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

猜想一下，

韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！……上页下页返回韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我……我”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁!”

请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。祖国必胜的信念；对国土沦丧的痛苦；对敌人的愤恨……上页下页返回“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

这句话有什么深刻含义?民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。上页下页返回韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的人韩麦尔是一个爱国者。……韩麦尔先生是一个怎样的人？①韩麦尔先生是一个普通的人：

镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？

②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。……

③韩麦尔是一个爱国者：

换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。

分析人物形象普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情

刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作语言等描写方法,“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。归纳作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？

正因为普通，韩麦尔先生那热烈深沉的爱国情感才能够代表千千万万的法国人，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

韩麦尔先生是一个恪尽职守、道德高尚的教师，是一个热爱法语、热爱学生、热爱法兰西的爱国志士。自由讨论你对这一课还有什么见解？请你在讨论中展示你的思想、知识和文采。上页下页返回说话练习上页下页返回根据下列提示举例说明：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了哪些变化？１.从贪玩、不爱学习到热爱法语；２.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；３.从幼稚不懂事到热爱祖国。堂上练习分析下列人物语言，感受人物内心活动。小弗郎士啊，那些坏家伙……对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！对祖国语言的热爱、眷念可怜的人！对老师的理解和尊敬我多么懊悔！正在觉醒他讲的似乎挺容易热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨和讽刺啊！这最后一课，我真永远忘不了！热爱祖国归纳:作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。小弗郎士在文中有何作