2023年广东省教师招聘考试试题精选（三）

广东省教师招聘考试试题精选（三）一、单选题

1.开展学习竞赛对激发同学学习动机和提高学习成果可以起到肯定的促进作用。关于合理支配竞赛，错误的是()。

A.科学支配竞赛密度

B.不要搞个人间的竞赛而要多开展团体间的竞赛

C.竞赛标准方面应体现鼓舞进步、团结互助的原则

D.可按同学力量水平设高、中、低不同组别组织竞赛

1.【答案】B。解析：本题考查的是关于竞赛的说法。

选项A，适度竞赛可以激发同学的学习动机。说法正确。

选项B，竞赛形式应当多样化，可以开展个人的、团体的竞赛而不是不要搞个人间的竞赛。说法错误。

选项C，竞赛本身不是为了对比而是体现鼓舞进步、团结互助的原则。说法正确。

选项D，竞赛可能会助长中等等、后进生的自卑感，故可以依据可按同学力量水平设高、中、低不同组别组织竞赛。说法正确。

综上所述，ACD三项均不符合题意，故本题选择B选项。

2.在学问的学习过程中，"触类旁通'实际上是一种()。

A.天赋B.异能C.正迁移D.负迁移

2.【答案】C。解析：本题考查的是迁移的类型。一种学习对另一种学习产生乐观的促进影响作用，称为正迁移。"触类旁通'比方只要了解某方面的事物;就能类推懂得同类的其他事物，强调促进作用，故C选项符合题意。

选项A，天赋即天分，是成长之前就已经具备的成长特性，干扰选项。

选项B，异能是特异功能的简称。干扰选项。

选项D，两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。

综上所述，ABD三项均不符合题意，故本题选择C选项。

3.中同学心情情感进展的一个显著特点是起伏波动比较多，表现为心情变化快速，心情反应来得快，平静也快，心情维持时间较短、喜怒无常，这体现了中同学心情情感特点中的()。

A.敏捷性B.两极性C.内隐性D.文饰性

3.【答案】B。解析：本题考查的是中同学心情的特点。进入中学后，中同学各种各样的需要日益增长，但由于心理进展的局限性，他们对需要的合理性缺乏正确的熟悉和评估，简单消失需要与社会现实的冲突;加上青春发育的影响，中同学的心情表现出体验深刻、两级性突出的特点特殊是学校生，情感具有高度的兴奋性，又不擅长调整和掌握过分兴奋的心情情感，表现岀少年期特有的冲动性、波动性和爆发性。且经常稍遇刺激，即刻爆发，消失偏激心情和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。依据题意，B选项符合题意。

选项A，干扰选项

选项C，内隐性指的是中同学在表白自己真实心情时选择性很强，一般不愿向别人吐露真情，即使对密友也会保留一些内在的个人隐私。

选项D，文饰性指的是年幼儿童的面部表情经常是内心世界的晴雨表，而中同学面部表情和内心世界体验不完全全都，掩饰作用较突出。

综上所述，ACD三项均不符合题意，故本题选择B选项。

4.有讨论证明，一个受过初等教育的工人可以使劳动生产率提高30%而一个娴熟工人进修一年与其在工厂工作一年相比，劳动生产率提高1.6倍，这体现了教育的()。

A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能

4.【答案】A。解析：题干中表述受过初等教育的工人会让他的劳动效率提高30%,并且通过教育进修培训的工人，劳动生产率会提高1.6倍，这说明通过教育能让人工作效率提高，体现的是教育对社会生产力的促进作用，也就是教育的经济功能。故答案选择A。

5.课堂氛围的类型中，()的同学在课觉上经常有意捣乱，敌视老师且厌烦上课，而老师则表现为不耐烦，乃至发脾气。

A.消极型B.对抗型C.专制型D.乐观型

5.【答案】B。解析：对抗的课堂气氛：对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。老师失去了对课堂的驾驭和掌握力量，同学在课堂学习过程中，各行其是，老师因此有时不得不停止讲课而维持秩序。依据题意表述同学有意捣乱与老师作对，老师则发脾气维护课堂纪律，所以体现的是对抗型的课堂气氛。故答案选择B。

二、多选题

1.精细加工策略是指对学习材料进行深化的加工活动，以寻求字面背后的深层意义，将新学习的材料与头脑中己有学问建立联系的策略。最常用的精细加工策略包括()。

A.提要B.提问C.笔记D.摘录

1.【答案】ABC。解析精加工策略是一种通过形成新旧学问之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。常用的精加工策略：记忆术、做笔记、提问、生成性学习、联系实际生活、充分利用背景学问、摘录提要、笔记概述和PQ4R方法等，故答案选择ABC。

2.专家型老师和新老师在课时方案、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异。就课时方案的差异而言，与新老师相比，专家型老师的课时方案()。

A.简洁B.敏捷C.以老师为中心D.缺少预见性

2.【答案】AB。解析：依据新老师和专家课时方案的差异对比，可知专家型老师的课时方案具有简洁性、敏捷和以同学为中心，并具有预见性。故答案选择AB。

3.皮亚杰认为前运算阶段是"表象或形象思维'阶段，这一阶段儿童的认知特点包括()。

A.详细形象性B.可逆性

C.刻板性D.自我中心化

3.【答案】ACD。解析：前运算阶段儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式，认知特点为：具有详细形象性、不行逆性、刻板性、自我中心、泛灵论、尚未获得物体守恒的概念。

三、推断题

1.班主任要一分为二地看待后进生，擅长利用"闪光点'作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。()

1.【答案】A。解析：班主任要一分为二地看待后进生，擅长利用"闪光点'作为推动后进生前进的动力和转化的良好开端。任何同学都有乐观的一面，班主任若能利用这些乐观因素去克服消极因素，那必定会起到"星星之火，可以燎原'的效果。

2.教学机灵源自于老师的教育学理解，是老师在长期教学实践中不断反思、不断行动的结果。()

2.【答案】A。解析：教育机灵源于老师的教育学理解，是老师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是老师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的，是一门教学的艺术。

3.教学过程的人为性是指教学过程在其运行、演化的过程中所表现出来的各因素、各环节相互关联、共同发挥作用的特点。()

3.【答案】B。解析：教学过程具有人为性、对成性、客观性、整体性、实践性、历史性等特点。教学过程的人为性是指教学过程是由人的活动所形成的事物。教学过程的整体性是指教学过程在其运行、演化的过程中所表现出来的各因素、各环节相互关联、整体发挥作用的特点。

4.有效教学行为是我们依据肯定的标准主观推断为有效的教学行为，其有效性是肯定的。()

4.【答案】B。解析：有效教学行为的结果具有相对性。有效教学行为只是我们依据肯定标准主观推断为有效的教学行为，其有效性不是肯定的。教学行为结果具有延时性，此时看似无效的行为反而可