面对自然灾害说课稿面对自然灾害教学设计

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面对自然苦难说课稿

面对自然苦难说课稿面对自然苦难说课稿一、说课内容河北版《品德与社会》五年级下册第三课《面对自然苦难》。

面对自然苦难说课稿二、解读教材，确定教学目标本单元《农业文明的历史进展》、以“农业的历史进展为主线”设计了《我门的衣食之源》、《农业大家庭》、《面对自然苦难》、《考察农业的历史》《蒸蒸日上的新农村》五个主题。第三个主题《面对自然苦难》分为三个小的版块：抗灾保生产、草场的悲哀、生灵的呐喊。主要是通过一些资料图片，了解自然苦难对农业生产造成的极大破坏和危害，表达人类与自然苦难作斗争的精神，并懂得合理利用自然条件才是防止自然苦难的最好手段。基于这种熟悉，我把教学目标定为：

学识：了解自然苦难对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为了保证农业生产与自然苦难所做的斗争。

才能：在搜集资料，调查中初步形成多角度分析问题的才能。

情感、态度和价值观：体验人类与自然苦难做斗争的难得品质，懂得合理利用自然条件的重要性。

其中“了解自然苦难对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为了保证农业生产与自然苦难所做的斗争;体验人类与自然苦难做斗争的难得品质，懂得合理利用自然条件的重要性”是重点，由于只有通过了解自然苦难对农业生产所造成的巨大破坏，了解人们为了保证农业生产与自然苦难所做的斗争，才能懂得崇敬劳动者和珍惜劳动成果。才能体会农人的辛勤劳动。而这些仅从书中的几幅图去了解是不够的，务必通过收集大量的资料，然后分析、整理，才能彻底的理解和感悟。所以把“体验人类与自然苦难做斗争的难得品质，懂得合理利用自然条件的重要性”确定为教学难点。

那么，怎样组织教学活动，才能有效的突出重点，突破难点呢面对自然苦难说课稿三、说学情本课的教学对象为五年级小学生，他们天真活泼、好动、奇怪、好问，热爱直接好玩的故事，并且乐于参与教学，乐于想象，有确定的自主学习的才能和合作探究的精神。因此，教师务必在课堂上营造一种轻松和谐的空气，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、查看图片、体验交流等环节，激发学生的想象才能和思维，让他们在体验中感知人类与自然苦难作斗争的精神，并懂得合理利用自然条件，才是防止自然苦难的最好手段。

面对自然苦难说课稿四、说教法、学法1、教法、学法新课标指出：“课程目标根据学识和才能、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”教学中我们要作好三维目标的整合，而不是把三个维度简朴的叠加，要以“学识与才能”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分表达在过程和方法中。基于这一根本理念，在《面对自然灾害》的教学中，我的主要教学方法是情境体验法，我不仅用好书上的文字和图片，还补充了一些音频、视频材料，营造浓浓的情感空气，以得到在情景中悟理，在情境中陶冶情操的教学境界。其次辅以合作、交流议论法，把学习的主动权教给孩子。在学习方法上，我主要引导孩子们自主学习，合作探究，凸现学生在课堂教学中的主体地位。

2、教学流程创设情景——引入课题“良好的开头是告成的开头”。上课开头，我播放歌曲《在梦想的田野上》同时赏识美观的田野风光引入课题：如此美好的风景，大家热爱吗此时话题一转，让学生观看受灾后的图片，这样形成猛烈的比较，把学生引入研究自然灾害的课题中从而激发了兴趣。

自主探究——循序渐进、激发情感在学生猛烈的探究欲望下，我让孩子们联系课本结合资料，举行研究议论，自然苦难有哪些，危害有多大，如何预防学生自主学习后，我相机引导学生合作探究，通过视频、图片，使学生熟悉到：自然苦难对农业造成的巨大破坏。

然后，我再引导：“孩子们这些苦难都是自然形成的吗还是有人为因素呢”让孩子们明白：由于人类的破坏，使生态失去平衡，大自然正用自己方式向人类报复。结果让孩子们懂得：合理利用自然条件，才是防止自然苦难的最好手段。这样，由浅入深、循序渐进使学生的熟悉由理性提升到感性，形成了课堂教学的主线。

教学延迟——强化情感体验给学生播放有关自然苦难的影片或幻灯片出示各种自然苦难图片，然后让学生通过探究自然苦难自己得到的收获。接着让学生进一步斟酌：面对自然苦难我们该怎么办让学生知道在苦难到临时，我们不应躲避，应积极面对，举行抗灾、救灾。由于我们有固执的后盾——国家、军队、人民及社会各界的支持帮助。从而让学生体会到众志成城、团结一心的重要性。

鼓舞践行——升华道德情感《品德与社会》课程标准明确指出：“教学不止是让学生了解‘是什么’，明白‘为什么’，更重要的是懂得‘用观点指导行动’，实现从明理到导行的顺遂过渡，实现知情意行的有机结合”。所以在全班同学了解了自然苦难的危害性及防治措施后，我引导孩子们开展防灾宣传活动。通过形式多样化，让课堂教学与学生生活得到和谐统一，最终完成《品德与社会》教学“导行”的目标。

这节课表达了新课程理念中“提倡学生自主、合作、探究的学习方式”。

学生在教师创设