《Food,and,drink》,第二课时教学反思

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本节课是《先锋英语》一年级下学期Unit9Foodanddrink其次课时，主要目标是在学生根本掌管有关食物和饮料的相关单词的根基上，让学生能对比训练地利用句型：Ilike…表达自己的情感意愿。通过听、说、演等多种形式，让孩子们能把课堂上学的东西生动地日常的生活交际之中。课后，我觉得有以下几方面我做得对比好。

1.用歌曲活跃课堂，用图片培养留神力。我在课堂中两次用歌曲，但并不显得臃肿。导入时，我用节奏明快的歌曲让课堂气氛一下了就活跃起来，一进课堂就让孩子们感觉松进入。在学生充分操练句型后，我再以歌曲的形式活跃课堂激发兴趣，课堂气活跃了孩子们的句型也得以操练，让孩子们在轻松的歌声中不知不觉中又稳定了旧知。为了培养孩子们的创新才能和思维能，我让学生改编歌曲，孩子们两人一组或四人一组，兴奋地参与了活动当中。

2.用图片训练留神力，用嬉戏检测忘却力。在教学中，我用食物单词图片吸引学生的留神力，引导学生积极看读单词，这种方式可以培养学生看图认读单词的才能。为了检查新词掌管处境，我高明地用嬉戏的形式举行检测，巩固了课堂的趣味性，使学生更兴趣盎然地参与到稳定操练句型的练习。我还利用表作风查同学热爱吃什么食物，为举行语言交际运用作好铺垫。

3.即时检测，听说和思维共同进步。在突破难点的环节我分外留神即时检测，这完全符合孩子们了学习规律，通过听一听，选一选，达成了听力训练，和认图的才能。让学生通过听，判断所听到的图片，从而训练了学生的思维才能和听的才能。

4.养成教导，循序渐进。本课终止之前，我让学生听两个关于健康饮食的故事，故事中呈现的是本课的单词和句型的拓展内容。两个小故事让孩子们明白在生活饮食均衡对我们的身体健康是分外重要的。在整堂课的教学中要充分表达任务型教学和交际性语言教学的活动模式——learningbydoing。

课后我察觉，关于健康饮食孩子们还不是很明白。这与他们的已有的饮食习惯有很大关系，在接下来的教学中，要逐步引导孩子们养成良好饮食习惯。

课例评析

本课例中，谢老师运用了多种教学方法和教学手段，使本节课的教学达成了寓教于乐，学生在课堂上始终处于主动和高兴气氛中。

谢老师组织教学以歌曲引入，一开头就调动了全体学生的积极性，接着用真实的食物、图片、多媒体通过多种嬉戏方式复习所学单词、句子，留神新旧学识的联系，各环节过渡自然，难度层级推进；教师擅长创设情景，充分利用生活中现有的资源，让学生在问答的小调查中自主运用英语，将新旧学识结合起来运用，以实现语言的综合运用，表达了口语交际的目的，是对本课语言目标的升华；本节课，教师让学生听关于健康饮食的故事，让学生从故事中明白饮食均衡的重要性和必要性，从而对学生渗透思想教导，教师让学生自己总结出结论，可能效果更佳。

教学建议

本学校是镇区的中心小学，属于省一级学校。学生学英语的兴趣对比浓重，校园也创设了良好的英语环境，每个教室的窗门都布置了图文并茂的英语情景，学校开展了两周一次的英语角。每天上课前都开展课前3分钟的活动让学生开口说英语。学生英语口语处于中上水平，但教学劳绩还不够突出。建议其他老师在使用本课例时，有针对性地作一些调整，假设是市直属小学或者学生根基对比好，可以在听完小故事后，举行表演，也可在原来的根基上适当增加其他的对话内容，把故事里面的食物，水果单词替换其他的单词。在调查同学热爱吃的食物，在举行反应的时候，激励他们能举行描述挚友热爱吃的东西，如：MyfriendPeterlikespizza…之类的，既可以达成拓展学识的目的，又可训练学生语言