《喜爱音乐,白鲸》教学反思

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《爱好音乐的白鲸》课文篇幅不长,它是一篇生动感人的故事,文章表达一群白鲸因追逐鱼群到北极而遇险,抢救人员用乐曲把白鲸引入深海的故事。下面是我为你整理了《爱好音乐的白鲸》教学反思，梦想能扶助到您。

《爱好音乐的白鲸》教学反思（1）

曾看过这样一篇文章，提出“球形”阅读教学的观点。他认为文章内部是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨——“球心”而存在的，其布局都是一个“圆”。“球形”阅读教学的首要任务在于挖掘这一主旨，找出文章各片面的内在联系，进而表达这一“圆”。留心研究这段话，不难察觉，笔者其实所指的首要任务就是教师要具备研究文本的才能，要擅长察觉文章的聚焦所在。

《爱好音乐的白鲸》一课，从开头的选择到今天的上课，一共已经修改了六稿了。但是万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸遇险处境之危害”、理解“转危为安，奇迹产生的根本理由”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线随着一次次的教材研读而越来越明显。也就是说，在预设时，我始终意识到要牢牢抓住“球心”，努力做到教学的“向心力”。

语文教学是一个由多种要素组成的繁杂的集合体。语文学识中的字、词、句、篇、是一个集合体；语文才能中的听、说、读、写、思维、理解、表达也是一个集合体。在课堂上，我主要通过朗读体会、谈话感悟、小组合作议论、小练笔情景再现等形式开展教学，落实三维教学目标。下面就其中最深刻的几点教学反思。

关于朗读教学：扎实有效，寻求变化

理应说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的屡屡朗读中，学生朗读的增量表达较为明显。尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转瞬、冰雪的世界、刚···又”等重点词句举行朗读表现，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了确定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解，在配乐朗读时，语音语调中多了一份感动。看得出，学生也已经走进文本，走近白鲸了。

但是在一遍遍的朗读中，我也察觉自己在朗读指导、学生朗读表现形式的预设上较为单一。从“感受灾难的危害”到“体会人们抢救的紧急”，我根本是采用抓重点词，请学生个别朗读，集体朗读三步操作的。虽然学生依旧读得很专心，但是，我从他们乖巧的表现中感到朗读热心的递减。我自己也感到指导的乏味及雷同。课堂中，教师理应尽可能的给学生创造自我天性表示的舞台，但是今天的学生始终处在一种较为被动的按照学习状态，学生学习的创造性、主动性表达不明显。究其主要理由，正是我的朗读教学预设单一，齐读、个别读的朗读内容不够凝练所造成的。

备课要先备足学生，我所面对的是一群刚从低年级过渡到中年级的孩子，学习兴趣的培养仍显得那样重要。重视课堂教学的趣味性，是有效培养学生学习语文兴趣的方法之一。在阅读教学的课堂中，课文，关键的段落、语句要不要读？该不该反复读？俗话说：书读百遍，其意自现。答案我想是断定的。那么寻求多种既凝练、有吸引力又能够尽可能的让全体参与的课堂朗读教学模式就显得尤为重要。针对《爱好音乐的白鲸》一文的其中一个朗读教学环节，我举行了新的预设。这一次我将原本通过朗读感悟的语句举行了重新提炼，变更了朗读的形式，力求有所变化。

环节

原本预设：在请学生找出人们争分夺秒抢救白鲸的词语后，我请学生边汇报边用朗读表现人们的紧急。

症结所在：这已经是其次次采取这样的方式汇报朗读了，学生对这种雷同的形式已经开头产生疲乏了。更重要的是，学生汇报是零碎的、单句的，我请学生的朗读也是孤立的。而此时，文本带给学生的是一系列精细联系的人物活动，单独去体会就会减弱文本所要表现的急忙的力度。

修改措施：

1．请学生汇报找出的表现人们争分夺秒的词语。

2．小组合作朗读再现当时人们慌张的场面。先请学生自由打定，再举行汇报朗读比赛。评出最优小组。

修改意图：虽然只是一个小小的改动，但是却给了学生自由创造发挥的空间，给了学生更多的时间去体验急忙感悟急忙。同时，比赛的形式对学生来说更具挑战性。而此时，四人小组连贯的朗读，也恰到好处地表达了文本的本来意图。

关于训练设计：紧扣文本，表达梯度

有效的训练能够有助于学生才能的培养。训练既要紧扣文本，又不能有太明显的训练痕迹。训练提防表达教师指导的过程，学生掌管的过程。在课堂中，我设计了主要以下两个训练点：课文主要内容的概括，用“一···马上或连忙”再现紧急场面的句式训练。《语文课程标准》中明确指出其次学段阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我抓的这两个点的训练便是这两个要求的最好表达。第一个训练，我为学生供给了一些词语，请他们依据词语举行课文主要内容概括。其次个训练是借助了文本中的句式“一···马上或连忙”再现当时情景，举行拓展，这一设计一方面有效而自然地利用文本举行语言文字训练，另一方面扶助学生理解文章的中心思想的理解，可谓一举两得。

《爱好音乐的白鲸》教学反思（2）

本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的学识阅历，高明地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松高兴、兴趣盎然地投入到学习中。教学中提防了“工具性和人文性的统一”，留神了学习方法的指导，表达了阅读教学的本分。

告成的地方是：

1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地举行字词教学。课上既有集中检查识字处境，又有在学文的过程中理解品评词语的意思。

2.重视语言文字的理解、品评。

3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，表达了学生的学习过程。

缺乏：我觉得还有些地方落实得很不够深入：

1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，理应让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有扶助，可这节课我没能很好地表达；在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，理应提防读评再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达成真正有感情地朗读课文；

2、学完课文后，本来计划配上音乐让学生选择自己热爱的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，滥用了时间，就没有实现这一环节。

《爱好音乐的白鲸》教学反思（3）

最近看过这样一篇文章，提出“球形”阅读教学的观点。他认为内部是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨?“球心”而存在的，其布局都是一个“圆”。“球形”阅读教学的首要任务在于挖掘这一主旨，找出各片面的内在联系，进而表达这一“圆”。留心研究这段话，不难察觉，笔者其实所指的首要任务就是教师要具备研究文本的才能，要擅长察觉的聚焦所在。

《爱好音乐的白鲸》一课，我尝试着利用了“球性”教学，但是万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸遇险处境之危害”、理解“转危为安”，奇迹产生的根本理由”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线随着一次次的教材研读而越来越明显。也就是说，在预设时，我始终意识到要牢牢抓住“球心”，努力做到教学的“向心力”。语文教学是一个由多种要素组成的繁杂的集合体（对我来说，这点一向是我教学中的阻力）。语文学识中的字、词、句、篇、是一个集合体;语文才能中的听、说、读、写、思维、理解、表达也是一个集合体。在课堂上，我主要通过朗读体会、谈话交流、小练笔情景再现等形式开展教学。

片段呈现：

在各种形式的朗读中，尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转瞬、冰雪的世界、刚刚”等重点词句举行朗读，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了确定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解，但是在一遍遍的朗读中，我也察觉自己在朗读指导、学生朗读表现形式的预设上较为单一。从“感受灾难的危害”到“体会人们抢救的紧急”，我根本是采用抓重点词。

在课堂中，我设计了两个训练点:1.课文主要内容的概括。2.用“一……马上或连忙”或用上表示依次的词语再现紧急场面的