技术实践室及其装备设计与使用

学校技术实践室设计装备与应用一、通用技术实践室设计规划普通高中的通用技术课程，既是深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的技术素养的教育，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策的具体活动。要将通用技术课程落到实处，相应的实践室必须具有一定的功能，并且能够长期维持功能的正常发挥。这是需要我们每一位从事通用技术课程的教师去研究，并不断在实践中探讨和完善的问题。（一）通用技术实践室的功能定位这里的通用技术是指除信息技术外的，较为宽泛的、体现基础性和通用性，在日常生活中应用广泛的，对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力的课程。它不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。综观通用技术课程，解读其目标，它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，在学生的一项项课程设计和创新制作的活动中，达到通用技术的课程目标。据此，为其服务的实践室既不同于常规理化实验室，主要为验证理论内容而准备；也不同于常规教室的教学，以黑板和课件授课为主，以演示实验辅助教学，最多吸纳少量学生参加演示实验；同时也不同于职业技术学校的实验室，专供学生的某项技术实习课程，专门训练某项技术技能。从“试验”和“实验”二字的区别看出，实践室更多强调探究，而实验室较多地强调验证，通用技术实践室应该更多地体现学生对技术的探究和参与，体验和经历，真正让学生通过课程学习提高技术素养。能满足课程目标实现的通用技术实践室应该具有以下功能：1.提供通用技术课堂常规教学条件就目前我国的国情而言，通用技术实践室应该能提供56位学生，28组学生的分组试验器材和学习条件，这虽然和先进国家的仅有约20位学生的试验课，同时还有多位辅导教师的条件相比有差距，但已经能基本满足通用技术课程的需要，让学生们在技术素养上有收获了。通用技术课程技术素养培养是根本，针对目前安排课时少，教学容量大的特点，为了保证通用技术课程目标落到实处，通常融实践在学习之中，在实践中又不断用设计与技术的思想引领。这样的课堂，既需要其他课程需要的多媒体设备、讲台、黑板和课桌椅，还需要这些设备和其他课程不同的布置方式，以适合课程特色的个人的独立操作学习、小组合作学习、观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。它需要有大的交流展示台，台上需要配备交直流电源供交流展示使用，需要提供基本工具供操作演示；需要有大的配有基本工具的学生试验台，当然也就需要有比较大面积的教室和具有特色的试验台组合方式。当然，这些知识其中的一些布局和运作方式，无论何种方式，只要有利于课堂的效果提高即可。提供学生常规设计和制作的条件通用技术课程的试验既不象传统理化实验按教师的规定完成实验，也不象单纯的某项技术学习的实验，短短的时间要体现设计和制作的结果。它强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。因此，实践室必须提供方便学生制作的不易损坏的工作台一一木制台面加垫板；提供常用工具和工具的管理要求一一便于使用和管理的工具盒；提供完成设计制作需要的一些电动工具和安全使用措施一一后排的电动工具区；提供个性化电脑辅助设计的条件一一有电脑配备的设计区；提供学生制作半成品和材料的存放地方一一物品存储柜；提供展示和交流的平台和区域一一展示台、展示橱和设计交流墙。例如在介绍《技术与设计2》科目的流程与设计的内容时，学生需要有听课、讨论、书面练习的条件，还需要2人或多人合作使用钢锯、凿、锉等工具完成一根鲁班锁制作的加工流程体验，进而根据体验优化流程设计，完成一套三根鲁班锁的制作。学生的收获不仅有对流程与设计的真实理解和感受，还体验和经历了木料加工技术，体验和尝试了几种木工工具的使用，体验了加工工艺对作品的影响。提供教师的科研和创新设计制作条件通用技术课程要发展，必须有一批有创新能力，有制作技术，肯钻研的教师，需要给教师们提供制作的环境和条件，不仅学生的技术素养需要在技术活动中获得和提升，教师的技术素养的提升更有赖于设计和技术实践活动。实践室应该能满足教师的设计和制作需要一一有功能比较强大的供设计和搜索资料的电脑和网络设备，配备比较全的机械和电子加工设备，配备有一定使用技术的管理人员管理和指导。如学校的简易机器人制作实践室，教师要能胜任教学，必须有数倍于教学的时间和精力的投入，在实践室完成各种功能的机械结构设计、电子传感器使用设计和程序设计，完成能有效体现功能、完成指定任务的机器人的设计制作，并研究其相关因素。这里特别凸显出，要给学生一碗水，教师必须有一桶甚至更多的水的道理。提供学生研究性学习的设计和制作条件通用技术学习过程应是学生主动建构知识、不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。因此，其实践室不仅应该满足学生课堂学习和制作的需要，还应该满足课余研究性学习和拓展学习的需要，满足学生个性设计和制作的需要；实践室在满足学生的研究性学习和拓展学习的过程中，学生可以通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质，让实践室发挥最大的作用，产生最大的意义，当然这个过程还需要管理和指导的到位。例如有学生在通用技术课程的学习中，发现物理课程的数字电路的学习缺乏有效的实践平台支撑，他就可以使用实践室条件，收集相关资料，用通用技术课程介绍的设计方法，应用电子控制技术课程学到的知识，反复试验研究，制作出适合学生使用的《多功能数字电路试验/设计板》，解决了数字电路的学习问题。提供选修课的开设条件目前通用技术课程的必修科目为《技术与设计1》、《技术与设计2》，还有《电子控制技术》、《简易机器人制作技术》等7门选修课程，要满足课程，至少要有一个常规的具有设计和制作条件的实践室，和若干选修课实践室，即选修课程的实践室可以设计配备电子控制技术实践室，简易机器人制作实践室等。在简易机器人实践室，学生学习实践机电程序一体化的现代智能机器人技术，领略现代技术及应用的神奇，感受现代技术的气息，为在技术世界挥洒储备力量。如果能实现上述5项功能，通用技术实践室将能在高中教育中发挥出巨大的、无可替代的作用。不仅能完全实现通用技术课程的教学目标，还将为教师和学生的科技活动，科学研究提供条件。二、通用技术践室空间布局对于通用技术的使用，大致可以划分为6个区域，各区域的使用如下安排：学生学习制作区学生学习制作区是实践室的主体，是学生学习和制作的主要区域，按示范学校标准配备56人教学条件和28套学生使用器材。在该区域中，学生从事听课、学习、书面练习，个体学习，小组学习，体验学习等，尤其是动手设计与体验，根据设计制作需要，有基本满足听课和实践的配备。这里不仅试验台被提供，学生经常使用到的工具如老虎钳、斜口钳、尖嘴钳、活动扳手、固定扳手、钢尺、镊子、大小十字起、大小一字起、美工刀、剪刀、木锉、钢锉、什锦锉、钢锯、小锤子等得到供给，在学生使用工具完成设计作品的过程中，技术素养得到强化。多媒体设备区随着现代教育技术的发展，多媒体手段的形象、直观、快捷、有效已在课堂得到认可，也包括通用技术课堂。现代技术的视频展示、图片欣赏、设计的仿真呈现，学生的操作和作品展现无一离不开现代教育技术的支撑。通常使用的多媒体设备在教师的讲台上，和讲台、演示台融为一体，它的优点是设备集中，便于教师在讲台前操作。它的缺点也是明显的，经常会出现电脑显示器、实物展台及教师的身体遮挡学生视线的现象，尤其是通用技术实践室，教师和学生使用工具和操作受限制，多媒体设备也没有安全感。随着技术的发展，出现了无线鼠标、遥控器等电脑和屏幕控制设备，提供了移开这些视觉障碍的条件，将多媒体设备专门放在操作台上，离开讲台，放在教室前方角落，形成多媒体设备区。使用电脑时，可以用遥控鼠标控制；使用实物投影时，可以坐在操作台前操作，增加了操作的稳定性和效果的及时反馈，也方便教师在电脑上备课。在特殊情况下，还可以作为超员的设备补缺。师生交流示范区通用技术课程的一个重要环节是师生操作及作品的展示，展示的区域在通常的讲台上，是教室的视觉中心。展示台上配有交直流电源，配有较大的台虎钳，两侧悬挂有常用工具及标签简介，工具的配备比学生工具箱中工具的配备型号和种类更充足一些，学生走进教室后往往能看到，他们立在讲台旁，专注地观察工具，大胆的学生还会摸一摸，试一试，这也正是技术素养教育要达到的一种效果。悬挂的工具同时还保证操作演示和展示的需求，使各种操作和制作都可以在展台上尽现风采。展台上可以同时容纳多人展示交流，也可以容纳十多人的同时围观学习。一些小型的不易观察的制作还可以在多媒体设备区的展台上展示，也可以用电脑上连接的摄像头观察，同时还可以记录保留视频资料。师生交流示范区和多媒体设备区的互相呼应，让教室具有了最大的展示和交流功能，通用技术课程需要这样的功能。公共工具区公共工具区设置在教室的后方，墙上是工具展示区，可以提供应有尽有的工具展示和介绍（名称和简介），让学生对工具有更多的认识，不再是孤陋寡闻。展示区工具的有序悬挂，不仅是点缀和学习，还可以提供公共使用，同时也方便管理。工具是社会生产力发展的具体体现，认识工具、会使用工具也是技术素养的体现。工具区的台面放置一些较大型的工具，可以演示，可以在教师指导下使用。电动工具区提供有多功能机床、电动砂带机、电钻和砂轮，为设计的完美呈现提供了极大的方便，但要特别强调安全，可以在地面设计安全线标志，规定没有教师和指定的工作人员在场不能使用，甚至不能进入该区域。公共工具区给学生的是认识，有了直观的认识，配合台面工具的使用和生活中的使用将会有效地提高学生的技术素养。学生设计区通用技术课程强调设计的体验和设计能力的初步形成，电脑是设计过程中搜索资料和设计方案呈现的重要工具之一。在学生设计区提供电脑和设计台，提供设计方案交流的墙面。这样的设计区本身就有一种告知教育，体现设计在技术素养中的重要位置，在通用技术课程中的重要地位。设计的介绍，学生设计作品的展示，不仅能营造良好的教学氛围，而且也是教学的一个重要组成部分。学生设计区的设置为学生的研究性学习提供了更大的方便。学生作品展示区在通用技术学习中，学生的创新实践、设计制作实践，有了实践室的条件，大量的作品应运而生。其作品是很好的教育载体，将其在展橱中展出，既给了学生学习成绩的肯定，又对其他学生是一种榜样和激励。展橱是展示区主要设备。除此以外，展示还可以在桌面、台面、学校橱窗中进行，用学生自己的作品对学生进行技术素养的教育力量是巨大的，这种教育还可以扩展到更广的范围。三、通用技术实践室的管理有好的实践室固然重要，但若没有相应的管理，不仅不能发挥其作用，促进课程的发展，而且还可能对学生产生安全的威胁。实践室管理主要因素有管理人和管理制度两个重要方面，最重要的是管理人。通用技术实践室的管理人通用技术实践室是随新课程诞生的新的实践室，根据课程特点，与传统理化实验室最大的区别是使用频率高，实践室准备和管理量大。量大的原因之一是课程采取做中学、学中做的形式，这种形式最有利于学生获得和发展，即每一节课都穿插有学生实践活动，每一节课都使用实践室，每一节课都有试验准备；原因之二是科目繁多。通用技术目前的科目有必修的《技术与设计1》、《技术与设计2》，还有《电子控制技术》、《简易机器人制作》等7门选修课程；原因之三是通用技术是新课程，试验器材还不确定，也不成熟，都要在使用中摸索、开发。而且通用技术试验及器材的技术含量高，保养维护耗时高。目前实践室管理人主要采取2种形式：一是专用实验员。和理化实验一样，任课教师提前一周提供试验器材清单，实验员按要求准备，保证课堂教学使用；实验员同时负责管理、维修和实践室环境维护（如打扫卫生等）。这里还存在实验员和任课教师的沟通和默契配合问题，就目前而言，能够胜任通用技术实验员的人员很难寻觅。实践室管理人的第二种形式是任课教师分工合作，各负其责。有专事器材管理的任课教师，对管理到位的，给予一定的课时工作量；全体任课教师分工合作，完成课堂学生试验准备，折算成任课课时20%-30%的工作量，大约4-5课时附加1课时，这样的分工合作将准备工作技术含量有效降低，准备过程同时也成为教师的再备课过程，有利于课堂教学研究，有效地避免了过分依赖实验员，不能深入研究，有效利用实践室的弊端，还增加了教师间的交流。相比之下，对于通用技术实践室的管理，后一种形式更有利于教学的促进。值得注意的是，无论哪一种形式，都要以任课教师为责任人组织学生参加管理，养成学生课前清点，课后检查、整理的好习惯，这本身也是一种技术素养的培养。在组织学生管理中，和评价结合，有对个体的评价，对小组的评价和对班级的评价，即通常所说的管理育人。只有教师的管理和学生的管理结合，管理才会更有效。实践室管理制度俗话说：没有规矩不成方圆。管理制度的建立为实践室有效长久使用提供了有力的保障。实践室管理制度有各实践室使用制度，安全制度，器材领用借用制度，器材添置登记制度，报损和赔偿制度，器材管理制度等。各项制度有专职责任人，责任人有教研组长、备课组长、相关任课教师等。制度要公示于学生和相关人员。在教研组活动中，明确责任，定期反馈并修改。有些时候看起来繁杂的管理，但如果你疏忽了，会出现更多的问题，增加工作负担，教学可能还会受到影响，但若真正用心做了，形成习惯后，一顺百顺，实践室同时也得到最有效的功能发挥，即通常所说的管理出效益。通用技术是新课程，新课程的产生和发展有它的价值和必要性，刚刚担任新课程的教师因课程的高要求和大容量都会感觉很累，但投入进去很有收获，很充实，很有意义。要保证通用技术课程的有效开设，发挥好通用实践室的功能，配合有效的管理，是通用技术课程必不可少的重要内容和环节。四、高中通用技术实践室方案高中《通用技术》课程是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验，立足于实践的一门课程。本实践室是完成《通用技术》课程的教学目标、进行技术设计、制作和试验等活动的主要场所，学生在功能完备的技术实践室里，亲历技术设计过程，增强对技术的兴趣，激发创造欲望，强化手脑并用，了解技术的思想和方法，增进对技术文化的理解，发展实践能力，改善学习方式，从而为学生的终身发展打下基础。实践室还应当成为学生进一步进行探究技术和设计创新的课外实践活动场所。通用技术课程的教学仪器、工具和设备的设计开发要以课程标准为依据，摆脱以技术工种分类、以基本技能训练为主的传统模式，创建通用性和专业性相结合、基本工具和现代技术相结合、教学装备与教学方式相结合的装备理念为指导。要有利于学生技术知识和能力的建构，要有利于学生设计多方案的实现，要有利于技术试验的开放性。实践室的建设，应科学、合理，注重环境保护，保证安全卫生，建设绿色实践室，有利于师生身心健康；应营造浓郁的技术学习气氛，形成良好的育人环境。通用技术实践室的建设包含：实践环境建设、教学演示仪器、分组教学教具学具、模型制作设备以

及金工、木工、电工电子工具等五大部分组成。通用技术实践室可根据学校的实际情况建设综合实践室，也可根据课程的需要分别建设《技术与设计室》、《电子控制技术室》和《简易机器人制作室》等。、实践室的环境建设序号设备名称规格型号单位数量1环境要求96皿/间以上的使用面积，设水槽若干，室内环境噪声应彳低于55分贝，机械运作时可适当超标，配备小型的外伤急救箱，符合“实践室建设环境要求”2教师演示台3000*700*820mm台13教师座椅气动、高度可调张14学生工作台2400*1200*800mm（带电源插座）台65学生凳升降可调张566水池柜900*700*800国产优质不锈钢台17作品陈列柜1000*500*2050（可设置顶灯，展示作品用）个38工具车推送工具、作品用辆19网络信息口个710电位位1511强制排风扇50W含开关及布线台212墙面乳胶漆立邦漆m213消防设备干粉灭火器、沙箱（2KG）套14铺地板m215顶部装修包括灯光m216吊扇套17其它项目排水给给水系统等二、教学试验仪器传感器试验箱传感器试验箱包含了传感器课程标准中热敏电阻、光敏电阻、干簧管（磁敏传感器）、声控传感器，霍尔电路（磁敏电路）等传感器的试验电路，学生可通过对各种传感器的实验实践来了解各种传感器的特性，了解传感器把物理信号变为电信号的原理和过程。可完成的试验项目：1：万用表测多种传感器，2：传感器功能演示电路试验，3：温控灯，4：声控灯数字电路试验箱数字电路试验箱包含了各种数字电路的试验电路，学生可通过试验了解数字电路的原理，并可根据已掌握的知识进行电路探究试验，提高自主开发能力。可完成的试验项目：1：高低电平检测器，2：三极管开关电路，3：三极管放大电路试验，4：简易密码锁电路，5：与门和或门电路，6：三人表决器，7：单稳延时电路， 8：定时电路， 9：单键双稳开关，10：旋转彩灯， 11：密码电路， 12：可变调电子门铃电磁继电器试验箱电磁继电器试验箱可进行电磁控制方面的试验，让学生切身体会到电磁控制技术的要点，了解电磁控制技术的科学性和便利性，加深电磁控制方面的知识。可完成的试验项目：1：电磁继电器功能演示，2：电磁继电器控制电路，3：晶闸管控制电路，4：调光台灯电子控制系统试验箱电子控制试验箱是电子控制方面的综合应用，让学生的技术知识得到全面的校验和提高。电子控制试验箱具有更高的实践性及挑战性，让学生的科学知识向更深、更广发展。可完成的试验项目：1：单片机控制的数码显示电路，2：水位报警器， 3：水位控制，4：变温报警电路， 5：红外线遥控装置，6：多路无线遥控电路，7：无线遥控装置， 8：数码显示电路， 9：变眼的猫叫电路，10：语音录放集成电路， 11：声控音乐彩灯电路。三、学生分组试验教具（一）《技术与设计II》分组试验教具本套试验系统是基于《普通高中技术课程标准》的核心理念，专为《技术与设计2》模块设计，强调学生动手与动脑相结合，所选内容贴近实际生活。通过学生在课堂上亲自动手搭建该套教具中的造型时，能够清晰直观地理解结构、流程、系统和控制的基本概念，快速深刻地掌握其设计的基本思想和方法，最终提高学生的设计、制作、试验、探究以及解决实际问题的能力。本套教具共包含21个试验活动项目和配套的试验活动手册，其中结构设计套装包含8个试验活动，流程设计包含3个活动项目，系统设计包含4个活动项目，控制设计包含个6活动项目，共包含1100多个零件，分10个包装箱包装。配置要求：按2人一组配置，教师1套，共配置29套。结构与设计分组试验包简易小屋学习目标：从力学角度理解什么是结构，了解结构的一般类型，了解基本结构类型的受力特点。试验目的：观察简易小屋的架构；分析简易小屋的架构的作用，判断简易小屋的每个构件分别是什么结构类型；分析每个部件的受力特点。桌子学习目标：理解什么是结构的稳定性。试验目的：分析哪张桌子的结构最好。人字梯学习目标：理解结构的重心对结构稳定性的影响。试验目的：探究人字梯的重心与稳定性的关系。四杆框架学习目标：理解结构的形状对结构稳定性的影响。试验目的：探究四杆框架的形状与稳定性的关系。桥学习目标：理解结构的形状对结构强度的影响。试验目的：比较不同形状的桥的强度大小。墙学习目标：理解不同的连接方式对结构强度的影响。试验目的：探究砖与砖之间的连接方式对墙的强度的影响。相片架学习目标：明确结构设计的目标；掌握结构设计要考虑的主要因素；熟悉结构设计的一般步骤。试验目的：明确设计相片架时必须考虑的因素；进行相片架的结构设计，并制作其模型。农家屋架学习目标：明确结构设计的目标；掌握结构设计要考虑的主要因素；熟悉结构设计的一般步骤。试验目的：明确设计农家屋架时必须考虑的因素；进行农家屋架的结构设计，并制作其模型。流程与设计分组试验包火中逃生学习目标：了解流程的含义以及流程对生活、生产的意义。试验目的：通过角色扮演，亲身体会什么是流程以及流程对生活的意义。盖房子学习目标：了解流程的含义以及流程对生活、生产的意义。试验目的：通过角色扮演，亲身体会什么是流程以及流程对生活的意义。积木分检流程设计学习目标：学会分析流程设计中应考虑的基本因素；熟悉流程设计的一般步骤；能画出流程设计的框图。试验目的：设计一个积木分检的流程；分析该流程设计中应考虑的基本因素。系统与设计分组试验包自行车学习目标：理解什么是系统。试验目的：分析自行车的基本组成及工作原理。转向小车学习目标：理解系统的涵义；理解系统的基本特性。试验目的：理解转向小车是一个系统，了解转向小车的工作原理。旋转木马学习目标：熟悉系统分析的一般步骤；初步掌握系统分析的基本方法；理解什么是系统优化。试验目的：分析如何使旋转木马工作得更好；比较改进前后旋转木马的工作情况；定义什么是系统优化。简易步行机学习目标：初步学会简单系统设计的基本方法。试验目的：明确设计步行机时应考虑的主要问题；掌握设计步行机的一般步骤。4控制与设计分组试验包简易控制装置学习目标：理解控制的含义及控制在生活和生产中的应用。试验目的：通过圆形齿轮、条形齿轮（齿条）组合起来产生的控制作用，理解控制的含义。风扇学习目标：理解控制的含义；了解手动控制和自动控制。试验目的：结合风扇，了解什么是手动控制，什么是自动控制。霓虹灯学习目标：理解什么是开环控制系统；结合实例，分析开环控制系统的基本组成与工作过程，理解控制器和执行器的作用；画出简单开环控制系统的方框图。活动目的：搭建一个旋转彩灯；分析旋转彩灯的工作过程；画出反映其工作过程的方框图。磁控灯学习目标:熟悉开环控制系统的工作过程;结合实例找出影响控制系统运行的主要干扰因素；活动目的:找寻一个磁控灯模型，分析影响磁控灯工作过程的主要因素；全自动配货装置学习目标：熟悉闭环控制系统的工作过程；结合实例，分析闭环控制系统中反馈环节的作用。试验目的：搭建一个自动配货装置的模型；分析其工作过程，找出其中的反馈装置，理解它所起的作用。定时升旗简易控制装置学习目标：根据开环控制系统的设计方法，制作一个控制装置；熟悉控制系统设计的一般思路；经历开环控制系统设计的一般过程。试验目的：设计和制作一个定时升旗简易控制装置的模型。试验配套活动手册本手册共分四部分：“结构与设计”、“流程与设计”、“系统与设计”以及“控制与设计”。每个主题所设计的试验项目贴近现实生活，简单明了，说服力强。一部分内容的组织遵循“认识f理解f设计”的思路，具体包括三到四个专题。每一专题内容的设计包括四个部分，即知识背景、试验项目、拓展训练和信息链接。手册的内容主要包括：知识背景、活动指导、拓展训练、参考资料。通过体验本手册中的活动，学生将：理解结构、流程、系统和控制的涵义；初步掌握结构、流程、系统和控制的基本思想和方法；并能够进行简单结构、流程、系统和控制的设计。配置要求：按2人一组配置，教师1套，共配置29套。（二）《电子控制技术》分组试验教具本套教具是基于《普通高中技术课程标准》的核心理念，专为《电子控制技术》模块设计。共15个试验活动项目，所选试验密切贴合学生的日常生活，易于让学生迅速理解并动手解决周围环境中所常见的电子技术问题。它的主要特点是将电子元器件封装在模块化的部件中，学生可以利用这些部件搭接实际的电路图并实现其功能，解决了在课堂上无法使用PCB板、面包板来焊接电路的难题。它以其安全性、可靠性、灵活性、便利性及可重复使用性，为学校在电子教学方面提高质量和效率以及降低教学成本方面提供了保证。配置要求：按2人一组配置，教师1套，共配置29套。电子控制系统信息的获取与转换传感器的功能演示电路认识常用的传感器磁控灯了解磁敏传感器的作用及其应用三级管开关电路学习晶体三极管的开关特性及其在数字电路中的应用三级管放大电路了解晶体三极管的放大作用电子控制系统的信号处理与门和或门电路与门、或门和非门等三种基本逻辑门和与非门、或非门这两种组合逻辑门的电路符号及各自的逻辑关系、真值表、波形图电子门铃能够对数字电路进行简单的组合设计制作，并进行试验智力竞赛抢答器了解触发器的工作原理，能够对数字电路进行简单的组合设计制作三人表决器学习与非门的电路符号及其逻辑关系、真值表、波形图单稳延时电路了解常见的数字集成电路的类型，简单数字集成电路使用装置的安装电子控制系统的执行部件电磁继电器控制电路学习直流继电器的构造、规格和工作原理，直流电磁继电器的使用晶闸管控制的电路学习晶闸管的简单的工作原理电子控制系统的设计及其应用声光控制楼道灯能够分析开环电子控制系统，能够设计和安装简单的开环电子控制系统水的恒温控制能够分析闭环电子控制系统，能够设计和安装简单的闭环电子控制系统红外遥控小车了解遥控电子控制系统的组成、能够设计和安装简单的红外线遥控系统霓虹灯学习数字电路简单的组合设计、安装教学挂图4张试验活动手册配置要求：按2人一组配置，教师1套，共配置29套。（三）《简易机器人制作》分组试验教具本教具是基于《普通高中技术课程标准》的核心理念，专为《简易机器人制作》模块设计。共12个活动项目，共包含700多个零件，分4个包装箱包装。每个活动项目包括活动目标、问题思考、活动步骤、活动总结、活动拓展等，学生在课堂上使用本教具，可以自己设计并搭建机器人造型、设计并制作控制电路、自己动手制作控制器、设计编写并下载控制程序、从而清晰直观地学习有关机器人的全部知识。实现了真正意义上的一一“做机器人”。配置要求：按2人一组配置，教师1套，共配置29套。传动机械分组试验包齿轮装置教学目标：理解齿轮传动有改变速度和改变方向效果等知识点；分析圆柱齿轮传动的传动类型，掌握其传动特点；会计算简单的齿轮传动比。试验目的：摇动手柄后，五个齿轮都能相互啮合转动，转动速度和方向各有不同。雨刮器教学目标：掌握平面连杆装置的结构和特点；了解平面连杆机构在实际生活中的运用。试验目的：摇动模型手柄，通过曲柄连杆传动的作用，雨刮器能左右往复的连续摇摆。双轴旋转装置教学目标：理解变速运动、多级传动、转动方向等知识点；掌握带传动和齿轮传动的实际传动方式和作用。试验目的：摇动双轴旋转装置手柄后，两个转轴的转向和转速各不相同，从而分析带传动和齿轮传动的传动方式和作用。独轮车教学目标：理解变速运动在实际生活中的运用；掌握链传动的实际传动方式和作用。试验目的：摇动独轮车的塌脚，车轮能高速旋转，从而可分析链传动的效果和特征。机械毛毛虫教学目标：了解齿轮传动和连杆传动的综合运用。试验目的：在马达通电旋转后，能通过平面连杆运动，带动模型实现前进的动作。以动手试验的方式理解圆柱齿轮传动和连杆传动带来的效果。单片机及其控制程序分组试验包交通灯教学目标：了解AT89C2051单片机汇编语言；掌握汇编语言的一些常用指令。试验目的：能模拟一般路面交通灯的运行状况，绿灯、黄灯、红灯依次亮和灭。电风扇学习目标:熟悉基本程序结构，掌握条件选择结构；熟悉单片机程序开发流程；学会编写比较复杂的汇编语言程序；单片机与控制电路分组试验包报警器教学目标：知道常见传感器的种类；掌握常见传感器的作用。试验目的：制作一个噪音报警器，当有不同的声音信号时可实现报警功能。自动门教学目标：掌握传感器、2051单片机的综合运用；了解单片机和控制电路的关系。试验目的：自己动手制作一个自动门装置，当光敏传感器检测到有光信号时，自动门会自动的完成开启和关闭的功能。机器人分组试验包步行机器人设计目标：设计并搭建一个能够直立行走的步行机器人；它能够站立并保持平衡；它能够在马达的驱动下，平稳的前进和后退。碰碰车机器人学习目标：设计并找寻一个碰碰车机器人模型；设计并编写一个程序，让碰碰车机器人能往前行走，当触动传感器碰到物体时，小车后退2秒后右转弯并继续前进，触动传感器再次碰到物体时，小车后退2秒后再右转弯并继续前进，一直循环下去；轨迹机器人学习目标：设计并找寻一个寻迹机器人模型；设计一个程序，让寻迹机器人往前行走，当两个光电传感器中的任意一个检测到黑色轨迹，小车停止；试验辅件控制器、传感器、电机等共26件试验活动手册本活动手册对教具按不同主题进行划分，主要是为了方便教师在教学实践中有针对性地加以应用，但在知识划分上并不具有明显的界限，教师可依据自身实际的教学需求来合理安排和使用教具，以达到最佳教学效果。手册中对每一组试验都尽可能地提供了详细的试验器材和使用方法，同时考虑到教具的开放性，建议教师在教学实践中，可以根据自身条件，在手册基础上更加自由地开展教学活动，或鼓励学生开展课外制作。手册中还穿插了信息链接和试验拓展等内容，作为试验教学的补充知识，教师可以根据课时情况自主安排。配置要求：按2人一组配置，教师1套，共配置29套。教学挂图教学挂图4张四、模型制作试验设备教学机床是针对青少年科技创新教育和通用技术课程教学中的科技和制作模型的需要而开发设计的微型机床，包括：车床、锯床、锣床、铣床、钻床、磨床、分度钻床、手持磨床等不同功能的小机床，使用12V的低压直流电。本机床教学机床集益智教育和实践操作能力培养为一体。设备用于对木材、塑料和软金属及其它材料的切割、加工等。设备的为金属型材和工程塑料及金属零件制成的可组合的套件，所有机床以铝合金和工程塑料为材料生产，体积小、安全稳定、轻便易携。本套设备满足《技术与设计I》的教学需求。微型锯床线锯经特殊设计，就算锯齿碰到皮肤，也只会引起轻微的振动，绝对安全。可以加工任意形状的物件，不管是圆形还是任意弯曲的曲线都能顺畅地线锯，切割各类木材(7mm)和铝塑板、铝簿片(1mm)等材料。重1.9KG，体积205mmX170mmX195mm。配置要求：15套。微型锣床也称木工车床，可以使用三爪夹盘或夹头(广6mm)夹持工件。锣床的中心高25mm，中心距135mm，若使用中间块和特长机座等配件。可扩充功能，组装成大型锣床和仿形锣床等特殊机床。可利用各类木材加工各类酒杯、花瓶、罗马柱等工件。重2.5KG，体积230mmX200mmX315mm。配置要求：12套。微型车床中心高25mm，中心距135mm,一般车削金属时车床转速降到2000转/分钟，车刀是高速钢材质，通过机件扩充后加工直径为50mm，可利用软、有色、贵金属进行车削，加工各类酒杯、花瓶、罗马柱等工件。重2.7KG，体积230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。微型铣床铣床是以铣刀高速旋转于工作表面进行断续切削的加工设备，适于加工平面、阶台面、沟槽、成形表面、以及切断等。分为卧铣和立铣，图中的这台为卧式铣床。可根据实际使用演变成水平铣床、立铣床、手持铣床。配置要求：6套。配合分度盘使用，可以钻等分的孔。重2.9KG，体积230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。微型钻床立式钻床倾斜滑块，可以调整钻孔的角度。如配合不同的部件还可以演变成不同的机床，如摇臂钻、手钻等；•车削最大工件长度250mm•钻孔/铣削主轴行程30mm•螺纹加工范围：0.5-1.25mm（5种螺纹齿距）•净重/毛重40/45kg•包装尺寸700x500x400mm配置要求：1套。微型磨床中心高25mm，砂纸粒度一般为100，可根据不同的工件及加工表明要求选择砂纸。加工时可将物件固定使用在虎钳或钻台，也可以手持进行各种角度研磨。重2.1KG，体积230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。手持磨床手持工具配备七种打磨工具，打磨范围非常广泛，打磨空间自由度大，若配上钻头则变成手钻，配上砂轮则变成手磨，配上铣刀则变成手铣，变化多样，操作灵活，使用简单。重2.8KG，体积230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。分度钻床可以根据不同加工要求，配合分度盘的使用，在圆木上钻出不同角度的孔位。重3.1KG，体积230mmX200mmX315mm。配置要求：6套。精密多功能车钻铣机床紧急拍停开关、速度无级可调、四点式转动刀架、全套变速齿轮、高精确度。基于高精密的产品技术，使用众多的附件可进行多方面的工作。•加工精度0.02mm•最大钻孔/铣削直径10mm机械制图模型材料:ABS材质、中空注塑一次成型，下列模型的各单元可以自由拆装组合，需定位的单元带有定位键。1、 轴承三视图105*55*85mm，内容：相切、相交、叠加稽核原理，组成：凸台、肋板、底板、支承板、空心圆柱五单元2、 二视图100*30*70mm，内容：带圆孔的四棱台3、 （装配图）千斤顶h-150mm，结构组成：顶杆、螺母、尖端螺钉、支座共计四单元组成。4、 正投影：长方体100*70*40mm科技制作材料包含丝印三合板200mmX150mmX3m共300张、100mmX150mmX3mm共100张。木棒中6X200、（p9.5X100、（p19.5X100、（p31.75X100各100条。铝棒中10X100.^20X100各10条。锯条150条。砂纸100张。螺钉若干、锯条固定圈10个等各类科技制作试验用材料和耗材。科技模型制作教程与科技模型制作试验配套试验指导用书。包括五大试验教学内容：（一）模型制作基础，（二）初级模型制作，（三）中级模型制作，（四）高级模型制作，（五）模型丝印图及作品欣赏。机床教学挂图教学挂图4张五、辅助工具与其它设备金工木工工具包羊角锤1把，钢锯架1把，螺丝刀4把，美工刀1把，老虎钳1把，尖嘴钳1把，白铁剪1把，钢直尺1把，钢角尺1把，卷尺1把，刨子1把，凿子1把，什锦锉1套，活络扳手1把，划归1把，锯条1盒，工具箱1个。电工电子工具包电烙铁1把，万用表1个，电笔1支，锡丝1卷，锡膏1盒，烙铁架1个，吸锡器1把，热熔枪1把，胶条10根，工具箱。手板锯台虎钳手电钻8mm，220V电源，包钻头1套游标卡尺0-150mm微型台秤称量0-500g，感量0.1g微型砂轮机250MM五、通用技术实践室技术工具的使用通用技术课程是一门重技术实践的课程。而技术工具使用是技术实践的重要内容，它贯穿于技术过程的始终，是技术设计的重要组成部分，体现了技术设计的重要思想方法。它的迁移性大，需要通过使用技术工具的过程，让学生掌握其思想与方法。在技术工具使用的教学中，存在有两种问题，一方面是理论脱离实践，黑板上开机器，纸糊的通用技术。另一方面常常不注意技术工具使用与技术理论的区分，造成技术工具使用教学目标不清，把技术工具使用的教学变成单一操作训练为教学目标的教学，强调了动手实践的技能性学习，而忽视技术与设计的思想方法教学。技术工具的使用是人们为寻求技术问题的解决或检验，所创造的技术方案的可行性进行的一种实践活动。对已拟定的技术规划、设计、工艺、研制和实施等进行考验与探究离不开技术工具的使用。技术工具使用是技术研究中以科学原理为指导、以