高中政治人教版经济生活第二单元生产劳动与经营我国的基本经济制度 教学设计模板

《我国的基本经济制度》教学设计杨柳青一中孙媛媛一、学情分析高一年级在初中阶段已经掌握了简单的《我国基本经济制度》的基础知识，对于本课的内容有了初步的认识。但是由于他们抽象思维能力较差，对于理解我国公有制的主体地位有难度。二、学习内容分析本课知识是高中思想政治必修1《经济生活》第二单元第四课“生产与经济制度”的第二框题。本课知识是上节课“发展生产，满足消费”知识的延伸，也是学习以后内容的关键。本课知识内容包括我国基本经济制度是什么，为什么建立这样的经济制度以及如何完善和发展这一经济制度。由于高一学生初中已经学习了简单的相关内容，所以我把本课的学习重点放在了如何认识并巩固我国的公有制主体地位上。三、教学目标1.知识与技能能区分不同的所有制；能说出不同所有制经济对我国的经济的意义；能准确说出我国基本经济制度的名称，国有制经济在我国的地位、作用；能简要说出我国实行这一基本经济制度的原因。2.过程与方法通过多元互动教学，使学生增强学习本课的学习兴趣通过分析不同类型的材料，提高学生由现象到本质的认识能力。3．情感、态度与价值观使同学们坚信我国基本经济制度是符合我国国情的好制度，进而爱祖国爱社会主义的情感。四、重难点分析在学情分析基础上确定本节课的重、难点是：公有制的主体地位的体现以及如何增强公有制的主体地位突破重难点的方法：多元互动法、问题意识引领法、合作探究法五、信息技术及其他学习资源的应用利用电子白板软件“普米”把教学资源进行整合，师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动六、教学流程图了解人物，引出话题了解不同所有制经济成分问题意识引领，突破本课重点知识“公有制主体地位的表现”以及“如何加强公有制经济的主体地位”多元互动二巩固自主学习知识，加深对我国基本经济制度的理解。了解人物，引出话题了解不同所有制经济成分问题意识引领，突破本课重点知识“公有制主体地位的表现”以及“如何加强公有制经济的主体地位”多元互动二巩固自主学习知识，加深对我国基本经济制度的理解。“拖拽”人物妙趣横生自主学习多元互动一合作探究了解社会发展的基本规律即生产力决定生产关系总结系统化地掌握所学知识理论联系实际，提高学生发现问题解决问题能力理论联系实际，提高学生发现问题解决问题能力拓展提升拓展提升结束结束七、教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）导入电子白板展示几位著名人物的照片，请同学判断并简单介绍他们的身份。（马云、潘石屹；比尔盖茨；郭明义；吴仁宝）进一步追问，他们各属于什么所有制？通过学生身边的名人，引出本课将要学习的内容，激发兴趣，引发思考。利用普米的图层，人物拖拽缩放鲜活灵动；自主学习不同所有制经济的基础知识1、自主学习，完成表格2、不同所有制经济归类3、判断小红一家收入属于何种所有制经济了解我国基本经济制度的基本知识，学会区分，锻炼学生自主学习能力和分辨能力。利用互动，解决分类。计时精准，严谨有趣神奇的通道，完成目标多元互动一体验不同所有制经济的作用。1．请同学完成“我家的一周账薄”表格。利用普米截取几张同学作业，通过对比感受不同所有制经济的作用。2．播放视频，加深对不同所有制经济作用的理解。3.利用图片的切换，理解我国必须坚持公有制的主体地位。（引出下个问题）通过学生亲身实践，体验不同所有制经济的重要作用，正确认识在社会主义社会坚持两个毫不动摇政策的合理性。普米的截取功能灵活运用。引用视频巩固认识。多元互动二公有制经济的主体地位表现1.展示材料并提问：以上材料是否说明我国公有制已不再占主体地位？2.如何理解公有制为主体？问题意识引领，通过同学的讨论，教师展示图片视频文字材料多元互动突破重难点知识。文字图片结合，培养学生理论联系实际能力。如何增强公有制的主体地位？播放视频，提问：我们该如何巩固公有制的主体地位？通过视频提出的问题，引领学生掌握如何发展我国国有经济。视频直观生动，激发学生兴趣，乐于思考问题。合作探究我国所有制经济制定符合社会发展的基本规律展示材料，提出问题。学生能说出我国建立这样的经济制度是由生产力状况决定的。略总结请同学概括本节课的知识结构构建本课的知识体系屏幕截取功能能够展示不同同学的结论。反馈提升请以小组为单位调查西青开发区企业所有制构成情况，并根据调查结果向区政府提几条合理化建议。锻炼学生理论联系实际的能力，学以致用。八、教学反思本节课突出体现了信息技术与学科教学的融合，能够利用“普米”的平板软件突破重难点知识，直观深刻；本节课运用了现代教学方式，多元互动、自主学习、反馈提升等提高了教学效率；本节课把教学内容与情景相结合，符合学生的认知规律和教学规律，很容易把学生