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文档简介

《诗经》课从容说往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之教学本文，应创造性地运用朗读。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公多2教学过第关关 好姑 好姑 解，但重点，关键要5．学生齐读，放，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请用自己的语言来描述。所见：在河之洲极有层次，语约义丰教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行礼教的涂饰，或说它是“美后之德”，或说它是“刺康起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。说“《关雎》乐而不，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。产生了感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。产生了感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜单。最容易传唱，最便于。当然也就最乐于为人们所采用了。 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。在《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。在《诗集传》中解释说：“赋 第恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的。那好像在水一方，但一水盈盈河道放，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查掌握蒹蒹 伊 溯 sùhuí méijī 多显示蒹蒹 葭教师请谈初读诗歌的感受。姿多彩的诗的。含蓄现在以下几个方面长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找形象可感。作品虽未刻意

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