初中语文沪教版(五四制)七年级上第六单元面对逆境30你是我的辞典

《你是我的辞典》教学设计华东师大一附中实验中学谢新雅一．班情分析：初一（3）班是我自己带班，经过一年多的磨合，这班孩子已比较接受我的教育教学方式，师生之间情感比较融洽。在语文学习上，情感的培养很重要，互相之间的喜欢、默契往往会使教学产生意想不到的烘托、映衬之效，使大家乐在其中。学生性格的不同使他们在课堂上的表现也各不相同，性格外向开朗的孩子勇于表现自己，他们往往在还没有考虑成熟的情况下就先举手，争取把发言的机会抢过来再说，有了他们，课堂气氛就很活跃；沉静内向的孩子则很善于倾听，而不喜欢表现自己，他们常常用微笑点头或摇头来表示自己的看法。不管哪种性格，重在参与、交流。参与、交流并不一定是畅所欲言，更多的是眼睛、神色的交流，听学生问答是一种乐趣，师生之间无声的眼神交流也是乐趣，看到孩子因听懂了某个道理后随之在脸上绽放出来的笑意，那个时候是一个老师最快乐的时候。养成每一个孩子都用心参与到教学活动中来，才可能为其它的目标目的的实施奠定基础，所以现代文的教学的第一课时我都以学生自主学习为主，互相提问，尽其所能对文章进行初步的理解。比较成功的是学习《滹沱河和我》，学习前查问以下有九位同学说一点也看不懂文章写了什么，提问时其中一位同学问：“为什么说我是小滹沱河？”马上就有看懂的同学说：“我与滹沱河相同的地方是脾气很大，而且这脾气说不定什么时候来，就像滹沱河说不定什么时候发大水”。我觉得学生能读懂至此已很到位了。当然，在自问自答的过程中会可能出现许多意料不到的问题，只是我至今侥幸地未碰到过；也会使课堂显得拖沓无章，但我想随着训练日久，学生慢慢会提高提问的水平的；也会对我的概括总结能力提出较高的要求，促使我不断提升自己，教学相长，尽量使这课堂显出满园春色。二．教学目标：1．思想认识水平：人的本能无所谓对错，本能的东西是不需要教育的，教育的目的在于促使学生从本能的向理性的、崇高的境界迈进一步。例如，面对突如其来的灾难，本能可以是先己后人，崇高就是舍己救人；你做不到崇高是可以的，但鄙视、嘲笑崇高是可耻的。没有多少人希望碰到逆境，但逆境不会因为你不想它来到就不来，学习第五单元课文，就是为你可能会面对的逆境作思想的、心理的准备，使学生认识到逆境能磨练人的意志、增强人的才干，这样一旦面对逆境，也许就能更顺利地度过。2．情感教育：《你是我的辞典》描写了一个父母失聪的家庭状况，在这种较一般家庭难与沟通的家庭里，如何处理亲子关系更是一门艺术，更值得人借鉴。文中对于女儿是否继续上学问题，父女间有一场小矛盾，女儿教会我们先冷静，避免直接冲突，再沟通，其间让学生体会蕴含着的父女情深。3．能力培养：（1）通过相互质疑形式提高学生自主学习能力（2）通过第一部分学习培养学生概括能力（3）通过分析课题提高学生审题能力及学习理解句子含义三．课文概述：本文首先介绍了一个不幸家庭的基本情况，尤其是主人公爸爸的情况：残疾但乐观，然后由一件小事引发“我”教爸爸学说话，爸爸以“我”为辞典努力提高说话能力的故事，女儿在教爸爸的过程中从爸爸身上学到了更多有用的东西，明白爸爸才是一本真正的辞典。四．教学过程：（一）导入：概括昨天两节课看的灾难片《迷失》故事。四位同学概述。在一场空难发生后，幸存者们流落荒岛，影片描述了他们逃生的故事。师：在这过程中哪些人哪些镜头给你留下特别深刻的印象？生：杰克四处拯救伤者，一孕妇要生孩子，一美女晒日光浴，人们结伴找发报机。师：在灾难之后，人们的行为表现各不相同。在那种情况下，谁能成为英雄？师：由此联想到《“诺曼底”号遇难记》《泰坦尼克》谁是英雄？谁可鄙？师：灾难突然降临，在灾难面前人的本性暴露无遗，恐慌、哭泣、手足无措、逃生，都是人的本能，只要不危及他人都不为过，但有些人却能临危不乱，舍己救人。两种人的境界就有了高低之分，孰高孰低，一目了然。大灾大难是偶然的事，也没人希望碰到，但小灾小难却也常见，也许身边就有，就如我们今天要学的《你是我的辞典》中露丝一家就身处逆境。（二）互相质疑对文章初步理解问题1：第二段，为什么人们不称呼爸爸为本杰明而称他为本尼？生答：本尼是昵称，说明爸爸人际关系很好。问题2：后面13段却称他是哑巴，这不是不礼貌吗？不说明他人际关系不好吗？生答：是不礼貌，但只能说明爸爸的同事们粗鲁无礼，不能说明爸爸对人不好，爸爸能容忍别人这么称呼他，说明爸爸对人很宽容。问题3：爸爸听不见，怎么会说话呢？生答：聋子有先天的原因和后天疾病所致之分。先天聋子，肯定哑，后天聋的，可能他已经会说话了，就不一定哑了。文中的爸爸就属于后天聋子，课文第4段看看。老师插入海伦开勒的故事问题4：24段“他理解语言的能力比我更深一层，这是从他内心深处跳出的音符”不懂。生答：“我”对语言的理解可能仅仅是交流的工具，会说话就证明不是哑巴，爸爸却把它理解为是活生生的、变化的，当然比我深一层了。老师插入：是不是失去的才更觉得可贵？爸爸是不是想通过这些话来激发我深入探究语言的欲望？问题5：29段爸爸不让我去上大学，我却要上，那为什么不与爸爸去说，却跑了?生答：爸爸的决定大大出乎我意料，我一下子不能接受，很气愤，先避开，过几天再说。老师插入：这问题提的很好。前面我们看到的父亲一直是一个很爱学习，也非常鼓励女儿学习的人，怎么一下会变得不让我上学了。你如何理解？生答：是因为家里太穷了，爸爸想要女儿帮着赚钱养家。师问：你觉得这与爸爸前面给你的印象矛盾吗？为什么？生答：不矛盾。我觉得爸爸的想法很正常。师问：那你是站在谁的立场上说这话的？生答：爸爸的。师：很对。那如果你的父母对你提出你认为不合理的要求时，你会不会去站在他们的立场上想想？就如你理解文中的爸爸是因为穷而不让女儿上大学，你试着去理解你的父母了吗？这里几段内容告诉我们，家庭小矛盾是不知道什么时候就会发生的，矛盾发生之后怎么办，是否应该像文中的“我”那样冷静下来想想，再沟通？是否应该站在对方的立场上考虑考虑？这是值得我们想想的。问题6：32段爸爸为什么要极其“庄重”的对我说？生答：说明爸爸经过了慎重考虑，是一个重大决定。生补充答：而且爸爸也有对我道歉的意思在里面，所以要庄重。问题7：35段“妈妈激动万分的说”，妈妈是哑巴，怎么说？生答：肯定是打手势。问题8：42段最后一句“是他那无声的语言，教我学会了真正的、活生生的、强有力的语言”，如何理解？师答：教我学会了运用语言与人沟通的能力，教会了我许多许多书本上没有的知识。（三）老师提问，进一步理解课文1．文章写什么？中心是什么？2．课文标题“你是我的辞典”中“你”指代谁？“我”指代谁？从文中找出依据。题目是什么含义？3．我教会了爸爸说话，爸爸教会了更多的东西，从教和学的角度看，联想到哪篇文言文？4．你从残疾的“爸爸”身上学到了些什么？（四）拓展阅读：《成全一棵树》思考：1谁成全了谁？题目有何含义？2．母亲为什么会改变主意让“我”去上学的？仅仅是一泡童子尿吗？你从残疾的“我”身上学到些什么？（五）作业：结合两篇课文的阅读理解，想想面对逆境，你可以做好哪些心理的思想的准备?写200字左右的短文。五．教学反思：我的教学一向比较重视对学生的思想教育。判断事情的是非对错，这是一个人最基本的素养，孟子曰“是非之心，智之端也”，在这基础上，老师，尤其是文科老师，就得把自己认可的理想人格灌输给学生，也许我们成不了英雄，也许我们没机会崇高，但对这些字眼、这种行为、这种人，我们永远要向往之、敬仰之，所谓“高山仰之，景行行之，虽不能至，然心向往之”。身处逆境中，最能看出人的品行，崇高与卑劣，美好与丑恶，一览无遗，怎样引导学生向往崇高与美好，在导入中我就开始注意到了。本单元课文集中表现了身处逆境中的人物言行举止思想心理，学习这些课文的目的在于让学生从他们身上学到些东西，如本文中“爸爸”的乐观开朗，积极上进，每篇课文学到些美好德行，积累起来，也许什么时候就成为他面对逆境的精神力量，给孩子们一点面对人生的心理、思想准