中学教师招考教育知识模拟题及答案解析

1、社会学派教育目的论的代表人物是【C】。A、卢梭B、凯兴斯坦纳C、涂尔干D、沛?西能【答案解析】社会学派教育目的论的主要代表人物是涂尔干。2、设计教学法的提出者是【D】。A、杜威B、华虚朋C、伯克赫斯特D、克伯屈【答案解析】克伯屈首先提出设计教学法。3、率先正式使用“班级”一词的是著名教育家【A】。A、埃拉斯莫斯B、夸美纽斯C、洛克D、卢梭【答案解析】文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班级”一词。4、认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是【C】。A、神话起源说B、心理起源说C、生物起源说D、劳动起源说【答案解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全动物的本能，是种族开展的本能需要。5、提出最近开展区理论的心理学家是【A】。A、维果茨基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克【答案解析】维果茨基认为，儿童有两种开展水平，一是儿童的现有水平;二是即将到达的开展水平。这两种水平之间的差异，即最近开展区。6、【B】是直接决定教育目的的因素。A、生产力B、政治制度C、科学技术D、文化【答案解析】政治经济制度特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。7、强调成熟机制对人的开展起决定作用的是【C】。A、弗洛伊德B、威尔逊C、格塞尔D、皮亚杰【答案解析】格塞尔认为，人的所有能力都受成长规律的制约，成熟机制对人的开展起决定作用。8、【C】内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A、学习B、认知C、自我提高D、附属【答案解析】自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。9、【B】迁移指将原有认知经历应用于新情境中时，需调整原有的经历或对新旧经历加以概括，形成一种能包容新旧经历的更高一级的认知构造，以适应外界的变化。A、顺应性B、同化性C、重组性D、详细10、把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家【B】。A、洛克B、斯宾塞C、赫尔巴特D、杜威【答案解析】英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。11、世界上最早公布义务教育法的国家是【C】。A、英国B、美国C、德国D、法国【答案解析】德国是世界上最早公布义务教育法的国家。12、提出“人力资本”理论的学者是【C】。A、布鲁纳B、赞可夫C、舒尔茨D、皮亚杰【答案解析】美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。13、在控制条件下对某种行为或者心理现象进展观察的研究方法称为【A】。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法14、当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是【A】。A、认知模式B、体谅模式C、社会模仿模式D、管理模式【答案解析】当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的是认知模式。15、教师角色态度动态开展的关键因素是【A】。A、学生的表现、要求和反响B、领导批评C、家长意见D、社会舆论【答案解析】教师角色态度动态开展的关键因素是学生的表现，要求和反响。1、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于根底地位，因此，实施素质教育，提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育，其次素质教育是全面开展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的开展。因此，此题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的，它只强调了加强学生的体育和美育教育，而无视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外，素质教育还强调促进学生的个性开展和培养学生的创新精神。2、操作技能的模仿必须在定向的根底上进展。此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的根底上进展。3、心智技能不必通过外部言语表现出来。此说法是正确的。心智技能具有内隐性和简缩性。4、实施方案是学校管理过程中的中心环节。此说法是正确的。学校管理过程包括方案、实施、检查、总结四个环节。方案是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。1、个体身心开展的一般规律有哪些?【答案解析】个体身心开展的一般规律有：(1)个体身心开展的顺序性;(2)个体身心开展的阶段性;(3)个体身心开展的不均衡性;(4)个体身心开展的互补性;(5)个体身心开展的个别差异性。2、班级管理的功能有哪些?【答案解析】(1)有助于实现教育目标，提高学习效率;(2)有助于维持班级秩序，形成良好班风;(3)有助于锻炼学生能力，学会自治自理。3、简述发现教学经历的四个教学阶段。【答案解析】(1)创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要求解决和必须解决的问题;(2)促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设;(3)从理论上或实践上检验自己的假设;(4)根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价根底上引出结论。4、建构主义学习理论的根本观点有哪些?【答案解析】(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经历的过程，这种建构是任何人所不能代替的。(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经历、心理构造和信念的根底上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。5、教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么?)【答案解析】上好一堂课的要求：(1)目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也就是要明确学习目标。(2)内容正确。是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合标准，并且要求学生做出的反响同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。(3)方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进展教学，力求使教学取得较好的效果。(4)表达清晰。是指教师上课要坚持用，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可承受程度，语言要流畅、生动、明白易懂;板书要标准、准确、清楚。(5)组织严密。是指课的进程次序清楚、有条不紊，进展紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。(6)气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学场面。小明转学到A学校，刚来时学习成绩不好。进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比拟富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求并不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动;很想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好;有时，因为比拟胆小，所以也不敢说。(1)该同学哪些根本需要没有得到满足?【答案解析】(1)人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出者和代表人物。他认为人的根本需要有7种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。需要出现的顺序由低到高，低级需要得到满足后出现高级需要，需要的层次越低，其动力越强。小明的归属与爱的需要、尊重的需要没有得到满足，无法融入班集体，有种不及别人的心理压力，得不到同学们的尊重。(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(2)马斯洛把7个根本需要中的前四种称为根本需要，后三种称为成长需要。低级需要得到满足后，出现高级需要，根本需要得不到满足会影响高级需要的产生和满足。人本主义学派认为学习是人固有能量的自我实现过程。小明的归属与爱的需要和尊重的需要等根本需要得不到满足，影响了成长需要的产生和满足。(3)请分析如何帮助他摆脱困境。(3