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美国伯利纳关于教师成长的五阶段论一、新手阶段实习教师和刚从学校毕业的新教师属于这个阶段。由于刚从大学的环境转入中小学，对学校环境和课堂都需要一个新的认识。尽管拥有一定的心理学和教育学知识，但这是本体性知识，不一定能在课堂教学中运用，而且一般都不能运用，因为在学校中运用的基本是条件性知识和实践性知识，一般而言，他们对学校与社会关系的看法都比较开放，也比较理想化，对学生往往采取理想主义的态度。在现实面前，他们很快就认识到理想和现实之间的重大差异，学生并没有他们想象中的那么热情好学，教师也并不是那么得心应手，教育科研更是无力顾及。不少人感到力不从心，因而有不少的失落感，甚至有些失望。新手阶段在处理问题时缺乏灵活性。二、高级新手阶段一般具有二三年工龄的教师处于这一阶段，这个阶段的教师通过一段时间的实践工作积累了一些经验，意识到教学环境的相似性，能把过去所学的理论知识与现在遇到的实际问题联系起来，使现在的教学超越过去的教学。而且他们也会有意识的去分析自己的得失，实践经验与书本知识逐渐整合，开始逐步掌握教学过程的内在联系，在教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性，经验对教学行为的指导作用提高，但还不能很好地区分教学情境中的重要信息和无关信息。新手教师大约经过两到三年的时间历练，从新手水平就过度到高级新手水平。三、胜任阶段经验更加丰富，而且也获得了某些成功的体验，一班的大多数新手可以成为胜任教师，但并不是所有的教师都能达到这一水平，从时间上讲，教师大约工作3至4年后，可以达到这个水平。能有意识地选择教学内容、重点、方法并拟定相应计划;能够有效调控整个教学过程，把握教学地重点、难点和疑点：教学行为还没有达到快捷、流畅、灵活的程度，这一阶段是从高级新手水平不断经过培训、进修等学习，经过三到四年的时间，再次进步到胜任水平。是教师发展的基本目标。四、熟练阶段大约进入第五年，有一定数量的教师进入了熟练阶段，在这个阶段直觉的作用越来越明显，好像是跳舞的人，不再是根据数舞步来跟上舞曲，而是根据节奏来调节舞步，这就是直觉的作用。熟练水平具有较强的直觉判断能力，能对教学中出现的与以往教学情境类似的情况做出直觉的观察与判断，并做出适宜的反应;教学技能接近认知自动化的水平，这一阶段经过五到六年的时间，一部分老师就从胜任水平到达熟练水平。五、专家阶段有一定数量的教师可以达到熟练阶段，但能进入专家阶段的教师就不多了。专家教师凭直觉把握教学，他们对于教学是轻车熟路，十分自如，上课就像说话、走路那样习惯。在处理课堂教学事件时，专家水平的老师不是以分析和思考的方式有意识地选择、控制自己的注意力和教学活动，而是以直觉的方式立即做出反应，并轻松、流畅地完成教学任务。当不熟悉的教学事件发生时，他们进行有意识的思

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