除数接近整十数的除法2

《除数接近整十数的除法》教学设计岳阳市君山区西城九公里小学文跃斌教学内容：四年级上册第五单元教科书第84页的例2。教学目标:1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点：掌握试商的方法。教具媒体：ppt。教学过程：一、复习：1、（）里最大能填几？30×（）<7540×（）<1802、在○里填上>或<35×4○13842×5○2303、下面各题应该商几？91÷2084÷40198÷20215÷30二、探究新知1、出示例2。（1）21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论。教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。反馈练习：64÷2168÷3492÷23引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？196÷39=5……1归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试4。因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。学生试做：练习：198÷23215÷34552÷63提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。三、巩固练习：1、板演：46÷23153÷51300÷74293÷31294÷42200÷632、练习：书后2、3。四、总结1、这节课你学习了什么新知识？《除数接近整十数的除法》教学反思岳阳市君山区西城九公里小学文跃斌本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数是接近整十数的两位数笔算除法。我在教学新课之前做了一些必要的铺垫，如让学生笔算除数是整十数的除法，我出示了三道题让学生想做哪道就做哪道，有时间的可以做另两道。鼓励学生与同桌之间说一说自己是怎样计算的？借此来培养学生的语言表达能力，加深对算法的理解。教材中为本节课设计了一个购书的情景，我结合学生的生活经验，利用这个购书的情景，让学生根据画面的内容，发现数学信息并提出数学问题。学生发现数学信息是“21本《作文选》付了84元”，提出了“一本《作文选》多少元?”的数学问题，并很快列出84除以21的算式。接着我先让学生观察与前面题目有什么不同？学生发现除数不是整十数，这时我采取的方法是让学生先独立利用前面学过的知识进行计算，再在小组内交流自己的试商方法，自己探索出试商方法。在全班交流时，针对学生归纳的试商方法，我及时指出试除得到的4称为初商，初商是否合适，必须通过检验。于是我让学生完成书中的“做一做”三道题，学生由于自己探索出了试商方法，完成的十分快，而且大多数同学做对了。做对了还不够，我要求同桌之间互说笔算过程。记得