《中国哲学原著选读》课程教学大纲

第页《中国哲学原著选读》课程教学大纲课程名称：中国哲学原著选读

课程类别：专业选修课适用专业：思想政治教育

考核方式：考查

总学时、学分：

32

2

其中实验学时：

0

学时课程教学目的对中国哲学史上的经典著作、经典著作中的代表人物的代表学说、核心概念、基本命题以及理论背景有基本的了解；对时代主题与学说体系之间的关系有初步的认识；对时代主题之间的变化及其背后的政治治理理念变化有充分的认识；对诸家在话语继承与理论创新有直观的认识；对在此期间新旧观念之间的冲突、中国本土理论资源与域外思潮的相互促进有较深入的了解。课程教学要求学生需按时修完全部学时，并以讨论、出勤以及笔记的形式获得平时成绩。期末成绩立足于结业论文，并结合平时成绩综合给出。二者之间的比例为4：6.先修课程中国哲学史课程教学重、难点重点：经典著作中的核心人物、核心范畴、核心命题，以及经典之间思想的演变脉络。与之相应的，学生应该了解与经典相关的器物、制度等方面的继承与演进。各种话语资源之间共处及交流原则，以及各阶级、族群对此的认同与反馈。难点：中国哲学的内在逻辑、核心命题的核心问题、所驾驭的理论资源对当世的启迪。

课程教学方法与教学手段讲授、讨论、师生互动、板书。六、

课程教学内容第1章

破题：中国、哲学与中国哲学（2学时）1．教学内容(1)对“中国哲学”的研究对象、学科性质、学科意义有清晰的认识：(2)能够在古今概念对比中了解上述命题；2．重、难点提示(1)明晰“中国哲学史”这门课的研究对象、研究意义，对“中国”、“哲学”和所涉及的因子之间的关系有具体掌握；(2)联系现实区分以下概念：“中”的多重内涵，“国”的内涵变迁以及“国”与“天下”的对比；第2章

《周易》——神人时代（2学时）1．教学内容(1)对神话传说时代的思想状况有基本的了解，并能够就其中的情节进行独立分析：(2)对学界对上古史的争议有初步的了解；（3）对《周易》经、传的基本内容和联系有初步的认识，对其中所蕴含的思想及意义有初步的了解。2．重、难点提示(1)记忆“绝地天通”的具体内容，并能够明了其哲学意义，并结合现实事件进行对比、分析。对神话传说时期的天人关系、天人交往模式有初步了解，思考其历史局限性；(2)对《周易》的解释框架有清晰的认识，并就其历史局限性解读，对易学界所争论的一些命题，尝试从天人关系的角度给与政治、社会、文化、经济甚至军事内涵的多重理解；第3章

《孙子兵法》——车战、兵法与马政（4学时）1．教学内容(1)《孙子兵法》所出现的背景：对西周时代的战争形式、战争礼以及背后对贵族人格、君子人格的强调有初步的认识。并能够了解政治思想在器物、组织形式中的体现，以及伴随着生产力和社会组织形式的演变而发生变化的过程；（2）《孙子兵法》的基本内容，孙子兵法对战争的理解、对战争的组织背后的哲学思考。(2)《孙子兵法》的历史定位：对骑兵与步兵的较量可以放在农耕文明与游牧文明的比较中去理解；2．重、难点提示(1)周礼战争礼与《孙子兵法》的比较：对周礼中战争礼的初步了解，并将之与生活礼相对照，力求打通二者在“礼义”层面上的融通。并能够理解战争作为政治运动的极端形式，往往意味着新的因素的萌发，其背后则要求对“人”的再认识。历代马政梳理；(2)《孙子兵法》与周礼对人在战争中的角色具有截然不同的理解，这种理解深刻的、极端的揭示了权力运作的差别。理解车战与兵法，在战争形式不同的背后，是生产力、社会的组织形式、对人的基本定义都发生了深刻的变革。这场变革预示着将人从封闭的血缘中解放出来，转而投入一个更为宏大的国家机器。因此，抽象的人开始诸子被讨论；第4章

从《尚书》来看商周之变及西周的危机（4学时）1．教学内容(1)对《尚书》的基本内容有所了解，对夏商制度的发展有基本的了解。对商周之变的细节有进一步的认识，并能够通过经典阅读了解经、史之间的差异；(2)参照《尚书》文本和最新的史学研究，明晰对“封建”的定义以及西周封建制的确立和完善。对封建制的内在矛盾有一定的了解，并在此基础上解读“礼崩乐坏”的多重意义；2．重、难点提示(1)对比《尚书》中对帝辛施政措施的经学立场和当代的史学解读。明晰封建的定义，对西周血缘政治与地缘政治的结合体有整体的认识。对西周的崩坏有全面的了解，并在制度和价值观两方面进行解读；(2)今古文《尚书》的简要介绍，以及二者之间的文本差异、思想差异。以上差异的根源探究。第5章

先秦子书与诸子百家的影响：兼及魏晋玄学和宋明理学（6学时）1．教学内容(1)对诸子学的概况以及诸子的主要学说、代表性观点和核心概念有初步的了解；(2)对诸子学说与时代主题的内在关联有初步的认识。在此基础上，对儒、墨、道、法四派诸子的学说有进一步的了解；（3）明晰老庄与魏晋时期对此二者的诠释、四书作为五经之经学与宋明四书之学的不同。2．重、难点提示(1)孔孟荀哲学思想的一般性认识，以及对此三者之间的传承与创新有初步认识。对老子学说与韩非子学说的有比较性的了解，由此进一步认识道、法之间的辩证关系。对庄子的人生哲学能够从更为宽泛的政治学意义上去理解，并有能力对比儒道、老庄之间的区别与联系；(2)孔孟荀的话语传承与各自的理论创见。老子与韩非子、老子与孔子之间的纠葛，老庄之间的联系与区别以及庄学内部的差异性；第6章

《商君书》、《吕氏春秋》与《秦本纪》：秦帝国的意识形态问题（4学时）1．教学内容(1)《吕氏春秋》与秦制：对秦制的理解应该跳出法家的片面认识，转而在“大一统”和“中央集权”的背景下理解其意识形态构成的复杂性与多元话语之间的互渗。并结合秦的风俗习惯和历史脉络观察秦整合话语资源与统一天下这一政治过程的同一性；(2)对《商君书》基本思想的理解，对秦制所隐含的政治危机，对秦的灭亡有一个理性的认识；2．重、难点提示(1)秦制的历史演变、秦人观念的演变以及伴随这征服过程对疆域内话语资源的整合。秦统一后官方意识形态的剖析，秦政治架构的剖析以及背后的运行成本的核算。对秦灭亡的分析；(2)对秦人观念史的考察与征服史的考察，并在此基础上呈现二者的同一性。对秦制的考察提炼出“封建”与“专制”之间的张力应该在中华政治思想史的整体框架内加以理解；第7章

《新语》、《白虎通义》与西汉初年的思想（4学时）1．教学内容(1)对楚汉相争的过程有基本了解。对楚分封与汉分封的情况有基本认识。对西汉初年黄老思想与儒家思想之间的关系有明确的认识；(2)对《新语》、《白虎通义》的基本内容和背景有所了解，对西汉初年国家意识形态的构建以及经学的确立有深刻把握。对经学以及围绕经学的道统与君统之争有自己的看法；2．重、难点提示(1)明晰从秦专制到楚汉初年的分封制的历史，以及西汉统治者对加强王权的诉求与经学确立之间的关系。明晰儒者在这一过程中所扮演的不同角色以及所起到的不同作用。明晰黄老思想与军功集团之间的关系，以及背后所涉及到的权力纷争；(2)联系先秦子学内容，对比作为经学的儒学与作为子学的儒学之间的异同。深入了解儒学在参与国家意识形态建构时所做的变化以及贡献；第8章

两汉经学与魏晋玄学原著选读（4学时）1．教学内容(1)对两汉经学有全面的了解。对经今古文学、谶纬神学、魏晋玄学的基本观念有初步的了解，并能通过了解具体史实来加深了解；(2)对先秦子学话语在这一时期的转化及阐释路径有初步的了解；2．重、难点提示(1)明晰两汉经学与两汉政治之间的关系。对谶纬神学有正确的认识，并能结合现实进行批判。对魏晋玄学及竹林人物有基本的了解，并能够结合具体政治环境正确认识魏晋风度；(2)经今古文学在学理上的区别以及二者在政治践履上的区别。对谶纬神学中对子学的扭曲现象予以揭露；第9章

古书体例与经典（2学时）1．教学内容(1)基本了解古书的体例、书写、传承情况。以及由此所带来的对经学解释系统的建构。对经、传、注、疏之间的区别和联系有清晰的认识；(2)对当代出土的文献有初步的了解，对由此造成的对传统经学观点的影响有了解；2．重、难点提示(1)古代经典的体例以及由此造成的对经典的解释。对中国思想的解释学传统有深刻认识，并能够结合前面所学对经典的形成有政治学、思想史乃至哲学上的体悟；(2)经典的器物层面与思想层面之间的关系。对经典的解释与经典本身之间的关系；八、学时分配章目教学内容教学环节理论教学学时实验教学学时一破题2二先秦子学及其影响14三五经系统：两汉经学4四三玄与魏晋玄学4五四书系统：宋明理学6六古书体例与经典2总计32课程考核方式1.考核方式：笔试；开卷2.成绩构成平时成绩、期末作业。选用教材和参考书目［1］中国哲学文献选编，陈荣捷