匈牙利舞曲比赛教案

匈牙利舞曲教学内容：管弦乐曲《匈牙利舞曲》（第五号）人民音乐出版社第六册第四课——《音乐会》教学对象：小学三年级学生教材分析：《匈牙利舞曲》第五号是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首“匈牙利舞曲”中的第五首。该曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱，被改编成多种乐器演奏形式，成为一首不朽的世界名曲。其曲式结构为三部曲式。第一部分主题A（热烈、奔放）3.6|?.6|#5.67|6—|4.56|3—|21177.3|6—||第一部分主题B（热烈、奔放的情绪更加高涨）33|4.3|0212|321320|22|3.2|0171|217210||第二部分主题（欢快、活泼）第三部分再现第一部分，最后，在热烈的情绪中结束。学生分析：对于小学三年级学生来说，理解音乐结构有一定难度，由于本首作品属于复三部曲式结构，学生在分辨时会有一定的障碍，因此教师从大的段落引导学生分段，让学生初步知道乐曲有三大部分即可。教学重点放在通过对音乐本体的听辩、感受、记忆和分析，带领他们走进世界名曲，培养学生的音乐听觉思维，提高听赏能力。教学目标：1.“情感、态度、价值观”目标：通过带领学生听赏《匈牙利舞曲第五号》，使他们感受乐曲热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；引导学生高雅的音乐生活情趣。2.“过程与方法”目标：通过律动参与、听辩游戏、现场抢答等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题；通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。3.“知识和技能”目标：让学生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特点；引导他们初步分辩三部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、节音区等要素对音乐情绪的作用。教学重点：1.培养学生的音乐听觉思维，记忆乐曲的主题。2.感受匈牙利舞曲速度、力度特点，感受热烈奔放的情绪。教学难点：1.学生对旋律的记忆。2.学生对乐曲结构的聆听与分辨。教学方法：听赏法比较法程序：整体聆听——分段赏析——整体复听。教学用具：多媒体、钢琴、彩色旋律条教学过程：一．导入：1老师用现场表演的形式引入乐曲的旋律。师：同学们，上课前，老师想为在表演一段钢琴曲目，作为一名文明，有礼的听众，你们在欣赏别人的表演前，应该怎么样呢？2欣赏音乐会录象。师：谢谢！还有更精彩的呢！下面我还要请大家欣赏同样的曲子都是交响乐队演奏的音乐会录像，请看——3初步感受之后，引导出需要掌握的问题：师：关于这首乐曲，你们想知道一些什么呢？（生：——）4老师也有一些问题。请看——（课件）5那就让我们带着这些问题，一起走进世界名曲《匈牙利舞曲五号》吧！二．分段欣赏（一）欣赏第一部分阶段目标：通过随乐曲做声势，分析乐曲的节奏、旋律特点，视唱旋律等方法帮助学生记忆旋律，体会音乐热烈、奔放的情绪。1．感受主题一。（感受音乐情绪并演唱主题）师：首先请你们仔细的听第一段音乐，说出你的感觉师：谁告诉老师，你有什么感觉，（很兴奋，很快…），2.记忆主题一。师：下面老师把这段很热情的旋律弹出来，看那位同学记住了。3．模唱旋律师：我们一起来哼一哼这段旋律吧！（la，老师用琴用声带唱）（学生视唱，师纠正可能出现的问题。）4．比较不同的旋律。师：老师接着还要唱另外一段有点相同又有点不同，哪个好听？为什么呢？（课件。出示两个不同的乐谱），请仔细的观察两段乐谱，有什么不同？（生：有一段多了一个点）师：观察的非常仔细，这个“点”是什么？（生：有的同学可能会答的出是附点。老师要及时肯定，回答不出老师来告诉学生）师：咱们用同样的速度来唱一唱这条旋律，比比跟上面那条旋律有什么不同的感受？为什么？（生：没有那么好听····）5．划图谱感受旋律。师:有了附点，旋律会有怎样的感觉呢？跟老师一起来划旋律（放音乐），老师在黑板画出旋律图谱加深学生的旋律印象学生再一次划图谱感受附点并记住主题旋律。6．归纳音乐风格师：正是因为了附点节奏，这样的旋律就会显得怎样呢?（要尽量让学生总结：热烈，热情，····）——课件。是的，热烈的奔放的就是这首《匈牙利舞曲》主要的音乐风格我们来给这一段音乐起个名字——A1（课件）7.感受主题二——A2师：接下来我们用欣赏的这一段更有特点了，请仔细听，然后告诉我它有什么特点？（生：时快、时慢、大、小····这里要及时学生在音乐术语上的准确性，大、小声用强弱来表示）8．用图谱感受旋律强弱快慢。师：你们听得很仔细，请再跟着我来划旋律？（老师示范，复听A2，）师：这段情绪要比刚才的旋律更加热烈奔放的旋律我们也给它起个名字——（课件：第二主题A2）师：还想请你们告诉我，这段音乐演奏了几遍呢！（生：2遍，也有可能学生不是很明确有2遍），那A1呢？（学生也很有可能不清楚重复了2遍，这里不着急直接告诉学生，接下来复听A1A2时让学生自己找答案）8.完整听第一部分，并可以用划图谱来感受并区别师：那刚刚我们欣赏的两段音乐A1A2就是《匈牙利舞曲》（第5号）的第一部分，也就是A部分，现在我们完整的听一遍A部分两个主题，不过请你们用图谱来告诉大家A1和A2，还要让老师感觉到这个乐曲的热情奔放的情绪，准备好了吗？（完整欣赏A部分）（二）聆听第二部分阶段目标：通过视唱、配词演唱、舞蹈、旋律排序等手段，引导学生记忆旋律，体会匈牙利舞曲慢相间的速度特点和热情奔放的情绪1．游戏记旋律师：你们做得太好了，老师奖励你们，我们来做个游戏这有四张旋律卡，请四位同学上来拿着，分别站在自己组的前面，等下老师把按正确的旋律顺序弹出来，当你听到那句属于你们组的旋律时，就站起来，好吗？（如果学生不大清楚游戏规则，可以做个示范）师：告诉你们一个小窍门：请你仔细观察旋律卡的颜色？当你听到“i5”开头的就是黄色，34开头的就是蓝（老师弹琴，学生排序，适当的放慢速度）师：好，我们来看下正确答案，你们太棒了，为自己鼓起掌！这段音乐也有个名字——（课件：B部分）完整听B段师：下面，我们来听下乐队演奏的B段，它的节节奏特点是怎么样的呢？听完之后告诉老师师：对的，节奏时快，快慢，变化多，很自由，请你回忆一下在A部分中，哪个主题也是这样的呢？（学生：A2）3.归纳节奏特点师：这就是《匈牙利舞曲》的节奏特点——节奏自由，变化多（课件）三．欣赏全曲出示曲式结构阶段目标：以聆听为基础，利用随乐配声势、肢体律动来表现乐曲，通过随乐举牌示意，听辩乐曲曲式结构，加深对乐曲的感受与理解。1.完整初听，（听结构段落）师：请一个同学告诉大家，《匈牙利舞曲》5号，我们前面一共欣赏了哪几段好，分别是？（生···）A部分中有几个主题，（生···）那—这首乐曲后面还有哪部分？全曲又一共分为几部分呢？我们从头到尾完整的听一遍。请你告诉我——（带着问题初听全曲，有目的性）（老师提醒：它前二部分都反复的演奏2次，千万不要搞混淆哦）师：好，几段呢？（生：三段，课件）对这首《匈牙利舞曲》5号是A-B-A的三段2.完整复听，（听旋律段落）师：那这三部分是怎样分的呢？老师刚刚给每个同学准备的三张卡片有作用了。我们再来听一遍全曲，当你听到A部分的时候就举起紫卡，听到B部分时就举起绿卡，最后那一部是什么颜色的卡呢？请你们用颜色来告诉老师，听到相同的旋律要举同样的颜色的卡片，明白了吗？我们一起来！四、作曲家介绍师：你们做的很好，这首好听的乐曲的作者究竟是谁呢？下面我们一起来认识他（课件——老师用自然，述说的语调介绍作曲家，勃拉姆斯，背景音乐用此曲）五、检测阶段目的：通过抢答形式，在趣味中增强学生的记忆，巩固知识师：现在我们可以来回答开始上课时提出的提问了，现场抢答！（课件——问题表）师小结：同学们今天收获都不少，可我们今天只是欣赏了第五号《匈牙利舞曲》。还记得它一共有几首？（21首）对呀，所以老师请同学们课后再去找一找其他的《匈牙利舞曲》来欣赏，然后带回来和我们大家一起分享，好吗？谢谢大家！让我们一起感谢在座的老师们！下课吧。课后反思：此课时是作为一节公开课在本校三年级班级进行的，以下是课后的一些设计意图和感想以及课中出现问题的反思:1.音乐教学信息量较大本节课尽管只用了一个音乐材料（匈牙利舞曲），但深入挖掘了作品内涵，从速度、力度再到旋律，从演唱、表演到唱谱，教学形式丰富多样并切实有效。如体会匈牙利舞曲的特点，速度时快时慢，力度时强时弱；体会带附点的旋律对音乐有一种向前推动的感觉；还有关于作曲家勃拉姆斯及乐曲的创作背景了解等。

2、教学中渗透音乐文化“你们听过音乐会吗，同学们？谁能告诉大家听音乐会时应该注意什么？”学生回答不能随意讲话……待学生交流完后，老师又补充，听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。当音乐会的录像欣赏完后，老师又带领大家热烈鼓掌。如此几句短短的话语导入，一次热烈的鼓掌，让学生感受到了一种音乐文化的气息，真诚而友善，提高了学生的欣赏品位。另外，在学生在形容音乐强弱时，用到的大小声这种词时，老师及时的纠正，引导学生尽量的用音乐术语，增强学生的音乐修养。除此之外，教师在介绍曲家勃拉姆斯时也是这样说的，“我要隆重地向你们介绍一个人，他就是这首乐曲的作者一勃拉姆斯。”随后介绍了作曲家的创作经历，让学生对乐曲的创作背景有了更深入的理解。

3、一切艺术实践体验为旋律进行特点做隐性埋伏在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，充分调动了学生的听觉能力，记忆能力和感受能力。《匈牙利舞曲》尽管只有二部分，但第一部分中却包含二个主题音乐，而第二部分旋律也有时快时慢，时强时弱的音乐变化，因此对三年级的学生来说要充分完整的欣赏不是那么容易，更别说是记忆旋律。但我在设计的第一环节从开始的听辨情绪，主题哼唱，过渡到附点节奏的对比视唱，让学生充分体验匈牙利舞曲音乐热烈、开放的情绪；第二环节欣赏第一部分主题B，引导学生听辨主题并在乐曲热烈时拍手，速度变化时点手心，简单的动作立刻有效地让学生关注了音乐的发展变化；第三环节聆听第二部分主题时，采用了听音排序的游戏，既让学生克服了听觉疲劳，又了解了旋律的每个乐句，还在排序的过程中，让学生尝试视唱乐谱，把基础知识自然地渗透到音乐教学当中；第四环节整体欣赏时，用卡片红、黄颜色表示乐段也是非常有效，对音乐记忆有很大的帮助。4．课上学生反映出来的问题主要还是在听分结构段落上，有的同学因为没有注意到反复段落，导致分段是，