小学信息技术-公用电脑谁做主教学设计学情分析教材分析课后反思

《公用电脑谁做主》教学设计【教学目标】1、知识目标：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。2、技能目标：通过情景化、故事性的学习场景，体验到文件夹的操作方法与应用特点。3、情感目标：树立安全、分类使用资源空间的意识，提高对资源管理空间的认识，对文件夹的意义产生兴趣，并初步养成数据备份的意识。【教学重点】能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。【教学难点】能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。【教学准备】多媒体网络微机教室一、故事导课师：同学们，你们喜不喜欢上信息课啊？（喜欢），可是，信息课上也会遇到一些小烦恼，这不，能能小朋友就遇到了一些烦恼。讲：能能打开自己的文件夹发现有人在抢自己的地盘呢。他生气地要把他们全删除。小丽及时制止了她，建议他先给自己备份一下。大强看了很有同感，说他家的电脑也是地盘界限不清，一家人乱存文件。师：同学们，大家在使用电脑时是不是也经常遇到这样的烦恼啊？咱们今天就和能能一起学习新知识解决这些烦恼。首先进入“我要抢地盘”。二、新发现：我的地盘我做主1．我要抢地盘：在D盘上（1）建以自己名字命名的文件夹师课件展示任务要求：生试着去探究完成师重点给学生提示3个小助手，并巡视。师找优生演示操作方法，其他同学补充。生继续完成任务师：我们一同总结怎样建立自己的地盘，也就是建立文件夹的方法。老师操作并总结：第步双击打开“我的电脑”D盘；第二步，切换智能ABC输入法；第三步，单击“文件”菜单，选择“新建”命令；第四步：输入文件夹的名称。师：建立文件夹的步骤清晰，明了。没抢到地盘的同学抓紧完成吧。（2）一点通：一山不容二虎----规划自己的地盘师展示课件:任务二规划自己的地盘师巡视后展示学生的作品（学生自己操作）师:为什么没有一位同学建立两个"图片"文件夹呢?大家知道什么原因吗?生得到答案：在同一个位置文件夹是不能重名的。师:这就是我们常说的一句俗语:一山不容二虎师:这样,改个名字,继续规划自己的地盘吧.2．删除与复制文件夹师：哎呀，坏了，同学们，同学们请看（师控制），刚刚老师就不小心多建了几个文件夹。现在谁能根据书上的步骤提示帮老师把多出的文件删除？（多名学生上台演示）（及时鼓励）3．文件夹的重命名师：同学们，电脑里有很多文件夹，而且每个文件夹都有不同的名字，我们为了方便找到自已的文件，我们要为文件和文件夹取一个好记的名字，在电脑中，为文件夹重新取名字，叫文件重命名。刚刚老师建的三个文件夹就叫a，b，c。这样容易记吗？那老师想给他们重命名，把他们改成“语文、数学、英语”。应该怎么做呢？下面三人为一小组探讨并尝试“怎样重命名”。待会咱们找小老师讲解。学生尝试，并上台演示，及时鼓励。三、教学总结师：同学们，咱们今天学会了什么信息技术知识?生总结:文件夹的三种操作：建立、删除、重命名。知道了一个文件夹里不能创建两个名字相同的文件夹,还知道了不能随意删除自己不了解的文件夹和文件,以免给他人造成不必要的麻烦.师:以后咱们是不是就能应用咱们今天学习的内容来操控自己的地盘啦？以后我们就要在电脑上做到“我的地盘我做主！”《公用电脑谁做主》课程标准分析中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。根据任务要求，我制定了这节课的教学目标：1、知识目标：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。2、技能目标：通过情景化、故事性的学习场景，体验到文件夹的操作方法与应用特点。3、情感目标：树立安全、分类使用资源空间的意识，提高对资源管理空间的认识，对文件夹的意义产生兴趣，并初步养成数据备份的意识。中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。这节课的学习内容在新课程标准中模块二：操作系统简单介绍

中

（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。这部分内容注重操作以及操作方法的多样性，因此在教学中，新建文件夹的方法，重新命名文件夹的方法，删除文件夹的方法都是这节课的教学重点。小学信息技术教学要体现“以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置内容。”在这节课的教学设计中，我们以“抢地盘”------“规划地盘”------“解决地盘上的小麻烦”为任务驱动，充分激发学生的探究兴趣，在完成任务的同时学习信息技术知识，在学信息技术知识的过程中体验成功的乐趣。《公用电脑谁做主》教材分析《公用电脑谁做主》是泰山版信息技术第一册(下)第二单元的第1课。学生通过第一单元的学习，掌握了获取信息的方法，本单元重点是让学生学会存储管理信息，因此需要从这一课了解电脑存储管理的相关知识，为以后学习保存信息作基础。仔细研读教材，我将教材的重难点设计如下：教学重点：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。教学难点：能够管理文件夹，掌握文件夹的建立、删除及命名规则，体验文件夹对分类管理资源的作用。《公用电脑谁做主》学生学习情况分析我校三年级共1个班，34人，对于他们学生来说，刚开始系统的学习计算机知识，（我所处的大部分学生是农村小学的孩子，大部分没有接触过电脑，只有少部分接触过电脑，但没有系统的学习）作为信息技术教师，我觉得首先要帮助学生打好扎实的基础，养成良好的学习习惯显得尤为重要。为此，我从培养学生的学习兴趣入手，开展教学工作。对于刚开始接触计算机的学生来说，他们虽然陌生但一般都有较浓厚的兴趣，积极性较高，但较迷茫，不知从何处学习。因时，我以任务驱动的形式让学生帮助能能小朋友也是帮助自己来抢地盘，规划地盘，解决地盘上的小麻烦等等。还有一个不可忽视的问题，就是有的学生由于种种原因早就接触了或者掌握了这部分内容（比如田常森、张成坤、吴文龙、程瑞宁等）。这些同学操作的明显要快，这样可能造成他们学习兴趣丢失或者课堂纪律混乱等，怎么办呢？我们可以采用让他们当小老师，做老师的小助手来帮助本小组内操作的慢的或者不会操作的同学，这样既帮助了其他同学完成学习任务，也提高了这些学生的积极性，还有利于组织课堂教学。《公用电脑谁做主》评测练习在D盘上新建一个以自己的名字命名的文件夹。在自己的文件夹里面新建“语文”、“数学”、“英语”、“科学”、“AAA”、“music”等子文件夹。把“music”文件夹重命名为“音乐”。删除文件夹“AAA”。《公用电脑谁做主》学习效果分析这堂课，学生的整体学习效果较好，基本上都学会了文件夹的创建、重命名、删除等操作。理解了文件夹、子文件夹的含义，知道了同一目录下不能创建两个相同名字的文件夹。但也有几个小问题：1.我在寻找贯穿始终的情景时，经过反复推敲选定了用学校类比文件夹，用班级类比子文件夹，用学生类比文件。当时我这样选择是考虑到学校、班级、学生这三样是我们每一位学生都熟知的，而他们之间的关系也是类似的。但在教学过程中，我发现还是不能使学生理解，还是不够直观，导入的还是过于生硬。2.在教学方法上，我分别运用了任务驱动、生演示、自主探究、合作交流等方法。我希望这些教学方法都在我的课堂中体现出来，但由于课堂结构安排的不完善，导致没有能够达到预期。3.在知识结构连接上，我希望能够环环相扣，步步递进，从而能够达到更严密的逻辑。我曾纠结于“文件夹的删除”和“文件夹的重命名”的先后顺序，以及它们以怎样的方式呈现出来,是继续布置任务还是用帮助能能得方法。但还是经过反复考量选择了教学设计上的这种，我以为我可以用我设计的情景，将他们一一串联起来，但还是颇为生硬。4.我的教学设计每一步都有知识的呈现，如学生能跟上我的思路，则能呈现出教学的效果，并且最后我还设计了让学生说我的收获，这样更能体现出我的教学效果，但由于考虑不周，有些没能呈现出来,尤其是学生说收获效果差,主要在于信息技术语言不能表述活着表述不准确。《公用电脑谁做主》教学反思优点：任务驱动的好。激发了学生的学习兴趣，“我要抢地盘”，一个“抢”字把学生操作的积极性调动起来了。优生安排的好。学生基础参差不齐，有的原来就会了，在这儿称之为优生，有的什么也不会，还不敢动，让优生当老师的小助手来帮助不会操作的和操作比较慢的，既充分调动了学生的积极性，还有效的组织了课堂教学，对学习效果也有很好的促进作用。教学评价及时。信息技术课很大以部分比的是操作，在学生课堂演示的时候，我抓住时机，及时的对其进行评价（鼓掌鼓励），既是对学