初中语文培优补差工作计划5篇

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初中语文培优补差工作方案

初中语文培优补差工作方案篇1

一、指导思想

每个同学都有自己的特点，同学在成长的过程中，因为多种先天因素的影响和后天因素的制约，同学个体进展存在无数这样或那样的差异，比如智力的凹凸、能力的凹凸、社会交际能力的强弱等，都使同学在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中同样存在着这样的现象，这就成了我们老师常说的“优生”和“学困生”了。作为一名老师，需要正确地熟悉到同学的个别差异，并去正确对待，增进同学的全面进展，这是教学工作的一个重要环节，对此，我作为五班级的一名语文老师，经过仔细的分析和全面的考虑，结合我们年级同学的特点状况，确定了本学期培优补差的方案。

二、制定目标

在这学期的培优辅差活动中，培优对象能根据方案提升读、说、写的综合能力，成果稳定在80分左右，并帮助教师实施辅差工作，协助后进生取得长进。辅差对象能根据教师的要求做好，成果有一定的提升，特殊是应对语文考试的能力。

三、详细措施

结合本班同学的详细状况，我实行如下办法来举行同学的“培优补差”。

⑴首先，改变思想观念。无论是老师，还是同学，都要从思想观念上先引起重视。老师要充分熟悉到同学个体，因为种种缘由，同学在成长过程中，会有不同的差异和进展水平，同学的个体差异是一个客观存在的现象。在了解的基础上，充分掌握同学的特征，让同学克服心理问题，产生学习上的动力，产生学习的爱好，这才是最主要的。作为同学这一块来说，对于优等生，不但要使他们熟悉到自己的价值，使他们知道自己是很优秀的，以不断激活他们的上进心，同时还要不断地给他们压力，使他们熟悉到山外有山、人外有人，以便不断的长进。对于学困生，首先得让他们知道自己是一个有价值的人，在这个年级中总有自己发光的时候。哪怕是一天一小点的长进，也是胜利的。惟独在思想观念上有了显然的长进和提升，有了一定的上进心和乐观的学习态度，他们才会对将来弥漫信念，才会产生内在的动力，这样才会有长进的可能。

(2)实行个别辅导，实行“一帮一”和“针对辅导”两种形式举行开展。因为同学个别差异，和年级同学过多而照看不全的特点，我把年级同学组织起来，实行“一帮一”的活动办法。让年级中每一名学习成果相对较好的同学与一名不好的相互结合，组成一个学习上的学习帮手，结成学习对子。并与年级中的其它学习小组举行竞赛。作为老师，要定期指导、咨询，并赋予一定的学习协助。对于学习成果特殊严峻不好的，我要作为重点对象来举行个别的辅导，尽其全部的来协助他们，让他们能够有所长进。而对于成果不错的同学，在原有些基础上，让其能够更进一步，给他们多找一些有拔高能力的问题，让他们能够优中更优。

(3)作业布置分层次举行。因为同学基础不同，再加上同学进展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。所以要充分考虑到这一点。在平时布置作业时，针对不学生生布置不同的作业，让学习进展水平不一的同学在不同的方向上都能够有所进展，都能够获得学习上的欢乐与喜悦。产生情愿学习，并乐之学习的内在动力。惟独这样子，同学才会乐观参加，并能够长进。

(4)实行激励机制和措施。与各科任教师互相研究沟通，按照同学的进展状况，实行相应的嘉奖办法，以提升同学学习的乐观性，从而达到培优助困的作用与效果。

(5)做好课堂教学的备课工作。在上课前，作为教师，心中要十分清晰课堂上，我们要做什么，如何去做，而我们的同学并不知道。所以我们在上课之前，就要仔细地去备课，以便在上课时，做到针对不同的同学，都能够因材施教，做到真正的培优补差。在举行课堂教学时，把自己放在与学习程度较差的同学身上，让自己与他们一样来举行听课。惟独这样，我们才干在课堂上掌握同学的特点，让学习成果不好的同学去学会、听懂。对于学困生，应当说是“培优助困”的重点工作。要按照他们每人的实际状况制定相宜的方法。对于那些性子急的同学，时刻提示自己保持镇静，使他能在自己性格的影响下逐渐能够心平气和的和教师举行沟通。对于这些同学，实际上他们最盼望的是与教师举行接触和沟通，虽然表面上他们会远离教师甚至否决教师，实际他们的内心则是与外表彻低不同的。所以在工作中，要时时地去接触他们，去了解他们，使他们看到教师并没有不喜爱 他们，教师同样喜爱 和他们交谈，从内心上让他情愿临近我们老师。学困生的教导是一个不断反复的过程，所以耐心就显得尤为重要了。这点在工作中，常常被老师忽视，以至于对有的学困生的教导半途而废。

在工作中，我将会要求自己敬重每一个同学，尤其是学困生，不对他们举行挖苦、奚落，并尽力给他们制造施展才干的机会，也使他们找到不断长进的动力。另外，对于学困生的教导，还要乐观通过家长这一重要资源，准时和家长保持联系，孩子有了长进，向家长报告好的消息，孩子有了错误，乐观和家长寻觅好的教导办法，争取每个孩子都成为性格健全的健康人。总之，对于同学的培优补差工作，是一项系统工程，它需要语文教师与学生科、同年级的各位老师共同努力。与此同时，还需要我真正去实施，并且能够持之以衡的坚持下去。否则，培优补差工作就是一句空话，也成为一种形式。

初中语文培优补差工作方案篇2

一、指导思想：

提升优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提升中等生的学习成果，协助差生取得适当长进，让差生在老师的辅导和优生的协助下，逐步提升学习成果，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优方案要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力，并能帮助教师举行辅差活动，提升囫囵年级的语文素质和语文成果。

二、制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能根据方案提升读、说、写的综合语文能力，成果稳定在85分左右，并帮助班主任教师实施辅差工作，协助差生取得长进。辅差对象能根据教师的要求做好，成果有一定的提升，特殊是语文考试这一基本的能力。

三、制定内容：

培优主要是提升同学的阅读能力和写作能力,介绍或推举适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵便运用，提升写作层次，同时支配一定难度的练习任务要求他们完成，全面提升语文能力。

辅差的内容是教会同学敢于做题，会做题，支配比较基础的内容让他们把握，作文至少能写得出。逐步提升差生的写作水平，可先布置他们摘抄、仿写，后自立完成，保证每个差生有话可说，有文可写。训练差生的口头表述能力，堂上制造情境，让差生试试说、敢于说、进而争取擅长说。

四、主要措施：

l.课外辅导，通过课余时光，组织同学加以辅导训练。

2.采纳一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习阅历，差生加以学习。

4.课堂上制造机会，用优生学习思维、办法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增强题目难度，并支配课外作品阅读，不断提升做题和写作能力。

6.采纳激励机制，对差生的每一点长进都赋予绝对，并鼓舞其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习乐观性和胜利感。

7.充分了解差生现行学习办法，赋予正确引领，朝正确方向进展，保证差生改善目前学习差的情况，提升学习成果。

8.重视中等成果同学，保持其成果稳定和提升。

9.须要时与家长联系，帮助解决差生的学习问题。

五、培补时光：晚自习

初中语文培优补差工作方案篇3

一.指导思想

以老师特殊的爱奉献给特殊的同学。“帮同学一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以限度的耐心和恒心补出成效。(本班为差生班)

二.差缘由分析

寻觅根源，发觉造成学习困难的缘由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同学自身缘由。

1、志向性障碍：学习无目的性、无乐观性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教导的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏乐观的学习动机，整天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时光的推移，学问欠帐日益增强，成果每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难同学。

3、不良的学习习惯：学习困难同学通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏爱好，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们普通贪玩，上课注重力不集中，自控能力差，较任凭，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能自立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的规律思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为对付教师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

4.环境因素，其中家庭教导因素是造成同学学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有些家长对子女的教导方式容易粗暴，缺乏耐心;有些缺乏教导，缺少关怀，放肆孩子，甚至认为读书无所谓，有些说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有些家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使同学的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

三.实行措施

因为各种不同的缘由造成了同学的学习困难，从而使这些同学自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的缘由着重从以下几个方面入手。

1、引领学习困难同学正确熟悉自我

学习困难同学不擅长自我评价、自我推断和自我反应，因而简单降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。老师有责任协助他们正确熟悉自我，形成恰当的自我意识。协助他们寻觅学习困难的真正缘由，以利于取长补短，挣脱学习困难的逆境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提升学习成果的重要因素。学习态度端正的同学普通学习较为持久、仔细，即使是自己不感爱好的科目和内容，他也可以对它持比较乐观的态度，克服困难，坚持学习。所以在激活同学爱好的同时，要注意同学学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的改变也只能是逐步举行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使同学层层有发展，处于乐观学习状态。师生活动交替举行，多为同学提供自我表现的机会，对同学长进准时鼓舞，发觉问题即刻订正。对待不同的同学采纳不同的教学办法。

4、教导他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难同学的困难是不知道如何学习，协助他们学会如何学习的关键应当是把握学习策略。应结合语文学科的学问特点，协助他们把握控制自己知觉、注重、记忆和思维活动的一般认知策略、解决本学科问题的特别策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难同学改进学习绝对是有益的。

5、激活奇怪   心，启发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的奇怪   心。为学习困难同学创设问题情境，问题要小而详细，新颖好玩，有引发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。启发学习困难同学的求知欲，也要注重学问的堆积。他们的基础学问较差，惟独当某一学问领域内的学问累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的学问产生求知欲望。

6、加强个别辅导，提升个别辅导的质量

协助学习困难同学是一项长久的工作。在课堂教学中要能照看到这些同学，针对他们的实际状况提出不同的要求，实行不同的教导措施。对在课堂上没有解决的问题，教师协助补缺。为了补缺补差，我们要通过空堂课、自习课对学习困难同学举行补课。作业要做到区分对待。还应乐观开展同桌教学，同伴教学，合作教学，以优带差，协助他们一起长进。

7、倡导乐观鼓舞评价

学习困难同学的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批判声中、训斥声的困境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极心情。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特殊厚爱，要化腐朽为奇特，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用诚挚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓舞他们抬起头来走路。因此，要敬重同学的人格，重视同学的存在，平等对待每位同学，常常与同学交流。对他们的点滴长进，哪怕是极小的长进也准时绝对和表扬，长进大的还要嘉奖。

8、赋予同学胜利的机会

学习困难同学遭受到的各种挫折和失败甚多，简单体悟到焦虑担心、气愤等消极的心情。这些消极心情反过来又妨碍他们的学习。相反，胜利感却能使同学在轻松开心中学习，增强学习爱好。学习困难同学并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的特长。我们的教师应制造条件让他们展露自己的特点，包括课内增强同学动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的爱好活动，使他们在享受胜利体悟后，努力转变他们其他方面的落后状态。

四.培优转差目标及同学名单

利用补差，使同学把握该学科的基本学问和基本技能，从而提升学习语文的能力与学习成果。争取在中考时取得优异的成果。

初中语文培优补差工作方案篇4

一、指导思想

把老师的体贴奉献给全体同学：“帮同学一把，带他们一同上路”。对优生施加压力，严格要求;对差生高看一眼，厚爱三分。重在补差，旨在提升，以限度的耐心和恒心补出成效。

二、差因分析

寻觅根源，发觉造成学习困难的缘由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同学自身缘由。

1、志向性障碍：学习无目的性、无乐观性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教导的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。如：冶海龙等学生。

2、情感性障碍：缺乏乐观的学习动机，整天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时光的推移，学问欠帐日益增强，成果每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难同学。如：谢光辉等学生。

3、不良的学习习惯：学习困难同学通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏爱好，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们普通贪玩，上课注重力不集中，自控能力差，较任凭，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能自立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的规律思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为对付教师家长，学习并没有变成他们内在的需要。如：冯强、米军等学生。

4、环境因素，其中家庭教导因素是造成同学学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有些家长对子女的教导方式容易粗暴，缺乏耐心;有些缺乏教导，缺少关怀，放肆孩子，甚至认为读书无所谓，有些说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有些家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使同学的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。如：冶会江等学生。

三、实行的措施

因为各种不同的缘由造成了同学的学习困难，从而使这些同学自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的缘由着重从以下几个方面入手。

1、引领学习困难同学正确熟悉自我

学习困难同学不擅长自我评价、自我推断和自我反应，因而简单降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。老师有责任协助他们正确熟悉自我，形成恰当的自我意识。协助他们寻觅学习困难的真正缘由，以利于取长补短，挣脱学习困难的逆境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提升学习成果的重要因素。学习态度端正的同学普通学习较为持久、仔细，即使是自己不感爱好的科目和内容，他也可以对它持比较乐观的态度，克服困难，坚持学习。所以在激活同学爱好的同时，要注意同学学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的改变也只能是逐步举行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使同学层层有发展，处于乐观学习状态。师生活动交替举行，多为同学提供自我表现的机会，对同学长进准时鼓舞，发觉问题即刻订正。对待不同的同学采纳不同的教学办法。

4、教导他们学会如何学习

从某种意义上说，学习困难同学的困难是不知道如何学习，协助他们学会如何学习的关键应当是把握学习策略。应结合语文学科的学问特点，协助他们把握控制自己知觉、注重、记忆和思维活动的一般认知策略、解决本学科问题的特别策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难同学改进学习绝对是有益的。

5、激活奇怪   心，启发求知欲

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的奇怪   心。为学习困难同学创设问题情境，问题要小而详细，新颖好玩，有引发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。启发学习困难同学的求知欲，也要注重学问的堆积。他们的基础学问较差，惟独当某一学问领域内的学问累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的学问产生求知欲望。

6、加强个别辅导，提升个别辅导的质量

协助学习困难同学是一项长久的工作。在课堂教学中要能照看到这些同学，针对他们的实际状况提出不同的要求，实行不同的教导措施。对在课堂上没有解决的问题，教师协助补缺。为了补缺补差，我们要通过空堂课、自习课对学习困难同学举行补课。作业要做到区分对待。还应乐观开展同桌教学，同伴教学，合作教学，以优带差，协助他们一起长进。

7、倡导乐观鼓舞评价

学习困难同学的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批判声中、训斥声的困境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极心情。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特殊厚爱，要化腐朽为奇特，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用诚挚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓舞他们抬起头来走路。因此，要敬重同学的人格，重视同学的存在，平等对待每位同学，常常与同学交流。对他们的点滴长进，哪怕是极小的长进也准时绝对和表扬，长进大的还要嘉奖。

8、赋予同学胜利的机会

学习困难同学遭受到的各种挫折和失败甚多，简单体悟到焦虑担心、气愤等消极的心情。这些消极心情反过来又妨碍他们的学习。相反，胜利感却能使同学在轻松开心中学习，增强学习爱好。学习困难同学并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的特长。我们的教师应制造条件让他们展露自己的特点，包括课内增强同学动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的爱好活动，使他们在享受胜利体悟后，努力转变他们其他方面的落后状态。

初中语文培优补差工作方案篇5

一、指导思想

把老师的体贴奉献给全体同学：“帮同学一把，带他们一同上路”。对优生施加压力，严格要求;对差生高看一眼，厚爱三分。重在补差，旨在提升，以限度的耐心和恒心补出成效。

二、差因分析

寻觅根源，发觉造成学习困难的缘由有生理因素，也有心理因素，但更多的是同学自身缘由。

1、志向性障碍：学习无目的性、无乐观性和主动性，对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教导的活动看作是套在自己身上的精神枷锁。如：冶海龙等学生。

2、情感性障碍：缺乏乐观的学习动机，整天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时光的推移，学问欠帐日益增强，成果每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视老师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难同学。如：谢光辉等学生。

3、不良的学习习惯：学习困难同学通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏爱好，把学习当作完成父母老师交给的差事。他们普通贪玩，上课注重力不集中，自控能力差，较任凭，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能自立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的规律思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为对付教师家长，学习并没有变成他们内在的需要。如：冯强、米军等学生。

4、环境因素，其中家庭教导因素是造成同学学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有些家长对子女的教导方式容易粗暴，缺乏耐心;有些缺乏教导，缺少关怀，放肆孩子，甚至认为读书无所谓，有些说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有些家长长年在外打工，孩子在家无人管束……总之，家庭的文化氛围差，使同学的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。如：冶会江等学生。

三、实行的措施

因为各种不同的缘由造成了同学的学习困难，从而使这些同学自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗?不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的缘由着重从以下几个方面入手。

1、引领学习困难同学正确熟悉自我

学习困难同学不擅长自我评价、自我推断和自我反应，因而简单降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。老师有责任协助他们正确熟悉自我，形成恰当的自我意识。协助他们寻觅学习困难的真正缘由，以利于取长补短，挣脱学习困难的逆境。

2、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提升学习成果的重要因素。学习态度端正的同学普通学习较为持久、仔细，即使是自己不感爱好的科目和内容，他也可以对它持比较乐观的态度，克服困难，坚持学习。所以在激活同学爱好的同时，要注意同学学习态度的培养。

3、优化课堂教学的手段

学习困难同学的形成有一个过程。因此他们的改变也只能是逐步举行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使同学层层有发展，处于乐观学习状态。师生活动交替举行，多为同学提供自我表现的机会，对同学长进准时鼓舞，发觉问题即刻订正。对待不同的同学采