小学数学-一年级数学上册总复习教学设计学情分析教材分析课后反思

左下角板块数与计算教学内容：20以内数的认识及加减法整理复习。教学目标：1、进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解，使学生进一步明确加减的含义。2、在经历整理复习的过程中，加深学生对加减法含义的理解，提高20以内进位加法、退位减法的熟练程序。3、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的自信心和成功感。教学过程：一、复习数1、出示雪山乐园情境图,提问：如果你到雪山乐园，最喜欢干什么？2、师：在雪山乐园，有这么多同学打雪仗，你知道有多少个同学打雪仗吗？让我们数一数吧？让学生谈谈自己是怎样数的（可以按顺序一个一个地数或两个两个地数或一组一组地数，还有其他方法。）3、师：你还想数什么？自己一边数，一边作记录。想一想：怎样数能做到：既不漏数，也不重复数？4、师：我们今天来了11个同学滑雪。关于11，你都了解哪些知识？先让学生独立思考，然后小组内交流。全班汇报交流：（学生可能联想到以下内容，如果学生有没有想到的内容，教师可以适当引导）数的顺序：11的前面是10，后面是12。数的组成：11是由1个十和1个一组成。数位：11的十位是1，个位是1。数的大小：11比10大，比12小。计数器：在计数器上表示11。5、在玩滑雪的小朋友中，有一个小朋友说，“我第一。”这里的第一与滑雪的有11个同学有什么不同？6、综合练习第1-3题。第1题，，教师出示1-20的卡片，让学生说一说数的组成、数位，还可进行数的排序、大小比较等方面的巩固活动。第2题，先让学生数一数花生的个数，完成连一连。“涂一涂”，再让学生观察8个花生的颜色是按什么规律排列的，然后自己设计排列规律，涂上自己喜欢的颜色，涂完后在小组内交流自己的想法。第3题是一道找规律的开放性练习题。练习时，可让学生先观察两组数中所圈数的规律，然后把剩余部分圈完。还可让学生按自己想得规律换颜色圈一圈，并相互交流，培养学生的创造性。二、复习20以内的加减法。1、师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用加法计算的问题？生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？……2、组织学生解答问题时，教师注意问一问：你是怎样计算？3、师：根据图中提供的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？生：滑雪的比打雪仗的少多少人？……4、学生解答问题，说一说你是怎样计算的？5、综合练习第4-7题。第4题，组织学生小组活动。活动前先说明活动的要求和规则，要轮流出示表示得数的数字卡片，反复练习，以达到正确熟练口算20以内加减法的目的。第5题，通过第一幅图提出计算“球场上一共有多少人”复习20以内数的加法；通过第二幅图与第一幅图踢球人数的变化，复习20以内的减法。通过回答“你还能提出什么问题？”，引出“黄队离开了几人？”“蓝队离开了几人？”“现在球场上哪队人数多？多多少？”等问题。练习时，要充分利用图中信息，达到一图多用的目的。第6题是比较两个算式结果的练习。练习时，学生可以通过计算比较，也可以不计算通过观察、分析算式的特点，进行比较。如交换相加两个数的位置得数不变；一个数加0、减0，结果不变；一个加数相同，另一个加数不同，另一个加数大的，和比较大；被减数相同，减数不同，减数大的，其差小；减数相同，被减数不同，被减数大的其差大。第7题通过“给得数是7的部分涂色”，涂出和平鸽的趣味题，巩固20以内数的加减法。练习时，应让学生独立完成，在小组内互相检查说说涂出来的是什么，比一比谁涂得漂亮，以达到启发兴趣的意图。三、博士提问：关于数与计算，你还知道哪些知识？自己回家整理，第二天全班交流。四、教学随笔一年级数学上册总复习学情分析一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开始可以流利的往后数数，但是从中抽出一部分数起，就得从头数起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。注意培养学生的观察兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。在观察教材插图时，往往只对期中的色彩、人物等感兴趣。知觉发展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：常常把毛写成手，把6写成9。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。倡导学生开始合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随便，想独占老师和其他一切。在具体行动上，还不能很明确区别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。一年级数学上册总复习效果分析本课达标练习共设计了两个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有计算能力的专项训练，又有理解的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题是计算能力的训练。多数同学能独立完成计算，并回答正确，只有少部分同学计算时没有养成好的习惯，仓促计算又不懂得检查，只追求计算速度，而忽视计算的准确性。第二题是填空题。目的是考察学生对数的理解和认识，在学生填写时，学生对两位数的认识还算可以，都能正确地找出一个两位数十位上是几，表示几个什么，个位上是几，表示几个什么；同时也能通过逆向思维根据条件写出正确的数。效果好。一年级数学上册总复习教材分析一、对单元教材的整体认识1．教学内容。本单元的内容主要是复习20以内数的认识及加减法，图形与位置，分类与比较及统计初步知识。2．教材地位。本单元是全册学习内容的总复习，对回顾整理所学知识，解决实际问题，形成初步的归纳整理能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。3．本单元的编写特点。总复习的编写特点可以用9个字来概括：（1）大而全。同情境串一样，总复习是版教材的重大亮点之一，深得课改专家的好评。我们说他大：是指量大，共13个页码，仅对开的页码就有4页。我们说他全：是指内容全，从情境图——回顾整理——综合练习三位一体，每部分都涵盖了全册的内容。（2）壮而美。壮观、大气和美丽是总复习给我们的第一直觉，打开总复习，映入眼帘的是一幅美丽的画卷，我们的孩子会顷刻间便会被教材所吸引。（3）活而新。他改变了传统总复习一味做题的的老面孔，从功能到呈现形式都给人以耳目一新的感觉，为教师的教和学生的学留有了极大的空间，创新在这里得到了较好的体现。二、

情境图的解读情境图以雪山为背景，呈现的是看雪景、堆雪人、打雪仗的情形。在本情境图中，涵盖了本册教材“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动”四大领域各个单元的所有内容，是全册最为综合的情境图，这幅图粗看上去感觉可能乱一些，无处下手，实际上这幅图是井然有序、活而不乱。1．区域划分。以中间滑雪场为界，左侧是堆雪人、打雪仗活动区，右侧是冰雕园，远处有高山、小鸟、亭子、炊烟和台阶，各种高矮、粗细不同的树木相衬其间。2．图中信息。图中的信息相当丰富，每一个对话框后面都代表了一个知识板块，如“我走到第10个台阶了”主要是针对20以内数的认识设计的，有数数（共20个台阶）、基数、序数；“今天来了10个同学滑雪”主要针对减法的意义和20以内退位减法设计的，10个同学滑雪，我们看到6个，可以算出后面还有几个；“瞧，多美的冰雕”引导同学在欣赏冰雕美的同时，自然会做出前后左右位置方面的判断；另外一些较直观的信息，为不再破坏画面的美感，没再写出对话框，如小鸟及打雪仗的人数等。3．画面的切入。画面以两个刚刚来到雪山乐园的小朋友的对话切入，“哇！真漂亮”一是说画中的小朋友被美丽的雪景所征服，同时也引导我们的孩子先去欣赏这美丽的画面，去亲近大自然，感受自然美。“山上有一座小房子”是用数学的眼睛看世界（前言：长出数学的眼睛），山上有房子，远处的山上还有什么……，近处有什么，左边有什么等等都可联想。三、回顾整理的解读1．呈现形式。“回顾整理”是根据综合情境图中的信息，按知识板块由中心向四周辐射，是一种板块式结构。这一部分相当于前面单元中的“你说我讲”。中心板块是对全书的回顾，然后结合情境图引导学生寻找相关信息，提出数学问题。2．复习的内容。回顾整理将全书八个单元的内容整合为四个板块，左上角板块主要复习“分类”、“比较”、“位置”等内容；左下角板块主要复习“数与计算”方面的内容；右上角板块主要复习有关“图形与位置”方面的内容；右下角板块主要复习“统计”的相关内容。3．编写思路。两个页码的空间将全书的知识点都罗列上显然是不现实的，这里采取的策略是：引导、提示、点拨、指导的方式，有些知识只是在这里露点头，好似蜻蜓点水点到为止。目的是将更大的空间留给学生，让学生借助提供的线索，自己去思考，从而实现对各单元中所学过的内容进行全面、系统的复习。如：左上角板块借助小朋友的话“哇！真漂亮。中间是滑雪场，左面有雪人，右面有冰雕”引入对“位置”知识的整理；由“冰雕园里有很多的动物冰雕，小鹿比小松鼠高，”引出“长短、粗细、高矮、宽窄、厚薄”等“比较”知识的整理；由“我发现有的小朋友戴帽子，------”引出对“分类”知识的整理。四、教学的策略1．先行回顾。教学时，首先让学生对所学的内容进行回顾，可以逐单元回顾，也可以按知识领域回顾。2．再做整理。整理时要结合图进行，可按下面几步走：（1）看图，欣赏图，弄懂图意；（2）寻找图中的信息；（3）结合信息提出数学问题；（4）解决问题分类整理；（5）跳出情景图解决生活问题。一年级数学上册总复习评测练习一、计算10＋8＝

10＋2＝

13＋2＝

8＋10＝

17－7＝

19－3＝

18－8＝

10＋8＝

3＋11＝

18－10＝

3＋10＝

16－4＝

10＋1＝

10＋2＝

19－4＝

1＋10＝

10＋10＝

19－5＝

11－1＝

14－4＝

15－3＝

11－10＝

18－8＝

10＋4＝6＋10＝

6＋10＝

13－3＝

16－6＝

10＋9＝

14－1＝

二、填空1个十和6个一合起来是（

）

1个十和7个一合起来是（

）

1个十和2个一合起来是(

)

9个一和1个十合起来是（

）

14里有（

）个十和（

）个一

（

）个十和（

）个一合起来是13

个位上是7，十位上是1，这个数是（

）

十位上是2，个位上是0，这个数是（

）

个位上是1，十位上是5，这个数是（

）

一个数比16大，比19小，这个数可能是（

）一年级数学上册总复习课后反思复习就如长跑最后的冲刺阶段，它是区别于平时学习的新型的学习阶段。因此，我们教者可以引导学生制订复习计划，确定奋斗目标，介绍优秀复习方法等，最大限度地激发学生复习的热情，调动学生学习的积极性和主动性，把数学练习的选择权还给学生，使不同的学生有着不同的练习重点，能有效实现“不同的学生都获得成功的情感体验、促进学生想学、爱学。在复习的过程中我们要避免机械、重复、单调的现象。如果让学生统一训练同样的题目，不能满足学生的个体差异，无法使全体学生都得到发展，结果往往是尖子生吃不饱、学困生吃不了、教师吃力不讨好。面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高，特别要做好补差工作。面向全体学生是实施素质教育的基本要求之一。最后的总复习更应该体现这一点。针对这一点教师应该引导学生根据其自身能状况和掌握知识程度选择性地完成教材习题，能有效提高学生学习的自信心。如基础较差的学生可以完成一些较简单的题，能力较高的同学少做自认为容易、有把握的习题，重点完成一些自认为没有确实把握的习题。这种练习方式使不同的学生有不同复习重点，不同的学生得到不同的发展，从而提高学生学习的自觉性和自信心。一年级数学上册总复习课标分析人人都能获得良好的数学教育：良好的数学教育，就是不仅懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学