教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”

课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》课时：3课时教学目标：1.有感情地朗读课文，理解后两自然段中含义深刻的句子，例如：我越来越体会到我当初是多么幸运!2.通过交流与讨论，深入体会爱的不同表达方式3.正确面对生活中的鼓励与批评教学重点:1.理解为什么巴迪成长过程中需要这两种不同方式的评价2.感受爱的不同表达方式教学难点：正确面对生活中的鼓励与批评教具：多媒体教学过程：一.情感共鸣法导入本课（多媒体课件呈现一幅幅父母与孩子的图片，在音乐声中教师语言创设情境）师：同学们，看这一组图片，从只会在襁褓中哇哇啼哭，到我们喃喃学语叫第一声爸妈。到第一次跌跌撞撞地走路，第一次背着书包走向学校，第一次拿回考试成绩.......也许你没有注意到这无数次中的第一次，在这漫长的成长道路上父母付出了多少心血，倾注了多少爱，你的每一次成功，失败父母都会牢牢地记在心头，或鼓励或警告，伴随着你我的成长。（出示课文插图）一个叫巴迪的男孩，第一次写诗，在母亲精彩极了的鼓励中，父亲糟糕透了的警告中，他在不断地成长，那么当他成年后呢，他对父母这两种不同方式的爱又会有怎样深刻的感受呢，今天就让我们继续学习第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》设计意图：这篇课文讲述的与学生的生活十分接近，因此在导入的部分，教师在音乐声中，描述父母与孩子在一起的一张张图片，并且语言创设情境，这样和容易引起学生的情感共鸣，用这样的方法去激起学生相应的情感体验，从而更好的接受教师接下来所讲的内容，更容易理解。二.教师范读课文，小组合作讨论师：听老师读课文的后两自然段，你觉得那句话你感受特别深就画下来做个标记（下面是教师读课文）师：现在老师读完课文了，老师看到你们也划了些你们感受特别深的句子，下面小组之内交流一下你们各自划的句子，说说为什么感受那么深。设计意图：这节课要讲的后两个自然段是整篇课文的重点和难点，因此在教师讲解之前给学生一个主动学习的机会，以小组合作的方式，在组内自由的表达自己的想法，同时也培养学生的自主学习的意识与习惯，创设良好的自主学习的环境。三.结合重点句子交流讨论师：好同学们讨论的非常热烈，谁愿意站起来说说你划的句子，和全班同学分享一下。句子1“我越来越体会到我当初是多么幸运”生：作者首先是不理解父母，然后是理解了父母，他的幸运是因为他又个慈祥的母亲还有个严厉的父亲。师：这位同学在说的时候抓住了两个关键词，一个是越来越，另一个是幸运。那老师想问你们，这个越来越拿去可以吗，(不可以)为什呢，因为越来越表示的是巴迪从不理解父母的用意到最后理解了这一过程，程度是在逐渐加深的。那幸运呢，为什么说他是个幸运的人呢，因为他有一个鼓励他给他信心的母亲，还有一个给他警告，严厉的父亲，这一切都使得巴迪进步着，成长着。是啊当他写作道路上有些不如意了，这个时候母亲就会给他继续下去的信心，而当他写作道路上有些成就了，父亲就会警告他，给他一些建议，告诉他不要沾沾自喜。句子2“一个作家....小心注意总结提高！”生：这段话在说在他成长过程中，父亲和母亲这两种力量对他的成长都有很大的帮助，也告诉我们这两种力量实际上都不能缺少。师：这段话真的不好理解，你说的真好，你已经走进作者的心灵了，老师给你们看副图，看看能不能帮助你们理解这段话，老师给你们一点时间，先自己想想老师给你们看这幅图的用意是什么，然后试着说一说。（下面是学生自由的表达对这幅图自己的理解）师：看来你们有些理解老师的用意了，看图，在巴迪成长的道路上，我们可以想象一下这条路是来自母亲的力量，是鼓励是关爱，那这种力量对他有什么好处——自信，乐观，勇敢，对已经成为作家的巴迪来说，这种爱是灵感和创作的源泉，但是此时他就可以走上这条道路了吗？——“不可以”仅有这个力量会怎么样，找到文中的话——“误入歧途”对仅仅有这个力量会使他——骄傲自大。那这个时候还有另外一条道路的另一种力量，我们可以看作是父亲的力量，是警告的力量，这种力量对他又什么好处——清醒地认识自己，不被胜利冲昏头脑，那此时他就可以走上这条道路了吗，仅有这种力量就可以吗？——“不可以，会使他自卑，没有信心”师：下面自己再看一下这段话，体会一下作者在写这段话的时候他想向父母表达什么呢（生默读课文）师：向父母表达什么，你感受到了吗——“感激”对他感激父母在他成长中的两种不同方式的评价，下面就让我们带着这种感激的心情读一下这段话。好，再看看这幅图，想像一下，如果站在这的是你，你会怎么选择?生：我想同时拥有鼓励和警告师：那我是不是可以理解你要走中间这条道路呢，那是不是就是平衡呢，在两种力量间的一个平衡呢。她做了一次选择，那其他同学呢，有不同意吗。那我们看看巴迪他面对这两种力量，他的选择是什么的，你们能不能在书中找到答案.。生：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，”他把精彩极了和糟糕透了比喻成两股不断像他吹来的风，他的选择就是平衡这两股风。师：是啊，批评和鼓励我们都需要，少一个都不行，在人生的旅途中，我们需要谨慎地把握住生活的小船，不要因为精彩极了而搁浅，也不能因为糟糕透了而倾覆。因为他的选择，使得他走上了正确的道路（指向之前的图），这条道路告诉我们的就是平衡，最终使得他走向了成功。师：文中最后一句话说到“精彩极了也好糟糕透了也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点，那就是爱”你们能理解这个爱吗？生：我感受到了精彩极了是爱，糟糕透了也是爱，他们的形式不同，但出发点都是好的，师：也就是说鼓励是爱，警告批评呢也是爱，对于巴迪来说，母亲的爱是蜜罐中的蜂蜜，甜甜的，告诉他不要失去信心，而父亲的爱是药罐中的药苦苦的，告诉他不要骄傲，教会了他冷静思考，正确面对不足，在这两种形式不同，目标一致的爱中，他进步着，成长着，最终也走向了成功。巴迪就是本篇文章的作者，也就是美国作家巴德﹒舒尔伯格，（此时看大屏幕课件介绍他的成就），看的时候想想他的成功来源于什么呢？生：在他成长中的鼓励和批评两种力量师：对有这两种力量伴随着他，还有什么呢，他的成功是不是也需要他自己的努力呢，对就是他自己在这两种力量上的平衡，始终保持着正确的方向。设计意图：课文后两段中的含义深刻的句子，是本节课的重点和难点所在，学生只要能够真正的理解这些句子，就可以帮助学生理解整篇文章。课程标准指出：阅读时要重视学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践，应让学生在主动积极的思维与情感活动中加深理解与体验，有所感悟思考。因此我让学生先自己读课文，划一些感觉含义深刻的句子，然后结合学生所找得句子，全班一起交流，教师适当的总结，采用这种方式，给学生主动学习的机会，实际上也是确立课堂中学生主体地位的体现，教师是课堂教学的组织者和引导者。心理学研究表明：新颖的东西能激发人的兴趣，吸引人的注意力，在与学生一同理解作者巴迪在成长中的这两种爱的意义，以及学会平衡两种爱，我采用的是以图片的形式，因为用这样一幅表现人在抉择的图片更能引发学生思考吸引学生的注意力，利用这幅图片，还有文中相应的句子，可以让学生理解的更深刻。情感升华，结束本课师：同学们，生活中有人对我们说精彩极了可能你我都容易接受，但是糟糕透了呢可能我们都不太容易接受，但是老师想问问你们，你们现在能理解这种说糟糕透了的爱吗？老师父母可能有时候因为你们的一点点小毛病批评了你们，你们是不是能感受到是父母老师对你们的期待呢，对你们的爱。生活中我们会遇到鼓励我们的和批评我们的人，那我们是不是应该对他们说声感谢呢，感谢那些曾经鼓励我们的人，因为他们让我们自信，乐观，同时别忘了还有那些警告我们，批评我们的人，他们让我们学会勇敢的面对自己，知道虽然我们不够优秀，但是我们都会努力的向那个方向前进，感谢他们，因为他们都是爱我们的人。设计意图：这篇