历史与社会小论文

历史与社会小论文历史与社会小论文斯娃)约翰来到北京，见到了这样一幅图案(2020年奥运会会徽)，请你告诉他这是什么?它包含了哪些文化要素?它的设计有何妙处?(3)约翰拍下了三张民居照蒙古包、窑洞、傣高架桥。猜一猜：约翰去了哪三个地方?他在当地吃到什么风味小吃?看到什么特色娱乐?约翰的疑问：人们为什么要建造这样奇特的房子?(4)结束中国之旅时，约翰由衷地发出了赞叹，当你听到他的赞叹，你心里怎么想?以上情景的创设，在学生心理上造成某种悬念，能够调动学生的认知积极性，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性，使其在主动探究的经过中进行学习，开动脑筋去解决问题。又如在教学（五四运动）时，插入五四运动前后经过的记录片录像，用5-6分钟时间，能直观再现当时学生罢课、上街游行演讲及工人罢工、商人罢市的中国人民内惩国贼，外争主权的决心和不甘屈从的斗争精神。然后在此情景下与学生一起讨论五四运动的原因、经过、结果及影响。这样，就使学生的大脑真正动了起来，不仅获得了知识，而且还培养了学生的能力，促进学生思维活动的发展。二、讨论法，让学生的嘴巴动起来新课程理念要求学生不仅要多动脑，而且还要多动嘴。讨论法教学，能够让学生的嘴巴动起来。讨论法教学是在老师指导下，学生围绕一定的主题，各自发表意见，共同研究，到达理解知识、提高能力的教学方法。讨论是人们进行思维沟通的最好形式。在教学经过中，老师要擅长组织学生对某些问题展开讨论，发表见解，做出评判，加深对知识的理解和运用。如在教学（万类霜天竟自由）时，为了理解竞争的含义，作用，可设置下面一些栏目与问题，让学生展开讨论：(1)讲一讲：你所知道的竞争是如何的?社会生活中的竞争有哪些?你们介入过哪些竞争?(2)议一议：介入竞争有什么作用?你的观点和根据各是什么?(可与你的同桌讨论回答)(3)辩一辩：竞争是利大于弊，还是弊大于利?(四人小组讨论，派一代表发言)这些问题一提出，学生便争先恐后要求发言。尤其是第三个环节辩一辩时，正反两方代表进行课堂大辩论。课堂上唇枪舌剑，双方代表有理有据，以理服人，课堂气氛到达高潮。这一活动训练了学生的辨证思维与语言表达能力，稳固了所学知识，提高了判定是非的能力。学生的个性得到了释放和张扬，学生的能力得到了提高。又如在教学（多彩的世界）时，为了让学生理解独特民族文化的作用时，老师可虚拟一个四城申博场景法国、埃及、日本、美国各一个城市申办2021年世博会。四个国家邀请四小组同学分别担任本国文化使者，在评委面前大力展现该国风采。一组代表发言，其他三组当评委。此后出示影像资料四国文化图片欣赏。让学生准备三分钟来展示才华。这一活动一开场后，学生情绪非常高涨，大家各持己见，仁者见仁，智者见智，讨论特别热烈，甚至争论得面红耳赤。推荐的代表发言铿锵有力，表达明晰，口头表达能力显现，主体性得到充分体现。这样，学生学得开心，老师教得轻松，课堂效果明显提升。三、游戏法，让学生的双手动起来游戏法，就是让学生在游戏中学习。游戏的本质是假设、模拟，在想象的外部环境中有意识地模拟活动。游戏实际上是为学生创造一种极为良好的外部环境。故我们在课堂教学中要尽可能给学生创造动手的时机，动手游戏促使学生思维敏锐，使学生始终处于兴奋状态，进而激发学生学习的兴趣，提高课堂实效。如在教学（大洲和大洋）时，可安排让学生本人动手搞拼图游戏，让学生先认图，再拼图，学生拼好图有了直观印象后，再让个别学生用鼠标点击七大洲四大洋，把它们放到各自的位置上。课堂上学生特别活跃，动手游戏激发了他们主动介入的欲望与自信。在游戏中，学生的注意力高度集中，思维潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平常学到的知识得到充分运用，教学效果明显提高。又如在教学（应对资源危机）时，为增加学生对节约资源感性的认识，可设计一个你会垃圾分类吗?的游戏活动，让学生用动画形式把垃圾分类。一石激起千层浪，学生兴高采烈地投入到活动中去。本课结束时可设计让学生书写你的节约建议，然后出示老师制作的残缺的地球，要求学生把写好的建议逐一贴在残缺的地球上，学生通过这一个游戏活动结束本课。这些活动贴近学生实际，唤起学生节约意识，让学生的双手动起来，使其主动介入，课堂变得愈加活跃，学生的学习兴趣得以充分激发，同时学生的能力也得到了培养。新课程以人为本的教学理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，要求以老师为主导，学生为主体。只要让学生动脑，动嘴，动手相结合，让学生在做中学，在学中做，构成师生互动、生生互动的良好气氛，这样的课堂才会真正动起来，学生才会最大程度地介入到课堂教学中来，他们就能亲身去感受去体会去领悟，进而获取知识经历，就能促进学生发展，提升课堂教学的质量，真正做到轻负优质，真正落实新课程教学。历史与社会小论文范文二：浅谈历史与社会课的鼓励教学【摘要】在新一轮的课程改革中，充分利用（历史与社会）课新教材中的图片，结合学生的生活经历，采用多种教学形式，创设学生乐学的情境，设计有梯度的探究活动，让学生自主选择，在感受成功中激发兴趣。只要激发学生学习的兴趣，我们的教学才会有生命力。【关键词】鼓励兴趣乐学成功在新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式下，为了培养学生对社会学科的学习兴趣，选择适当的鼓励教学是有必要的。一堂高质量的社会课教学，不但要使学生学习了后觉得有所得，更要让学生始终保持着对社会课我要学、我喜欢学的求知欲望。尽管鼓励一词源于心理学，是指人们在某种内部或外部的刺激影响下，始终保持着兴奋的状态，进而焕发积极进取、永远进步的精神。而古人更有云：水不激不跃，人不激不奋。所以，在学生学习经过中，创造良好的情景，选择适当的机会，用正确的方法，激发学生的学习情趣，进而引发学生自主学习的强动力，这正是当下新课程教学理念的体现。1鼓励教学的方法1.1需要鼓励。教育的奥秘不在教授，而在鼓励、唤起和鼓舞。每一个学生都希望本人是成功者，都等待着收获肯定和赞誉。而社会课也是如此。例如在教学九年级社会（角色与选择）一课时，对于里面的消费者、经营者、生产者的理解、体会，学生都不是很明白，本身接触这么抽象、概念化的知识点就已经没了胃口，而我在教学设计中就从学生的需要开场：首先设计三个角色分别是老板、学生、工人，让学生本人任意选择一个，对这个选择的角色进行描绘，并本人写下这个角色应该承当的责任。学生对注重扮演式的上课很是感兴趣，纷纷开场动手讨论。这其实就是从学生的内在需要着手，刺激学生的这种表演欲望，进而对这三种角色有了很好的认识和把握，到达了基本的教学目的。1.2情趣鼓励。真正的情趣是个人化的，是需要自己的判定和感受的。一种精神层次的情趣能激发学生内心深处的共鸣，能产生强大的精神气力，有助于学生整体素养的提升。比方在对八年级社会（耻辱的岁月）一课教学时，鲁迅曾有过一段嘲讽的话：中国人发明了火药，拿来造炮仗驱鬼。洋人学了去拿它开矿山、造枪炮。中国人并不笨，可是却捧着四大发明不知道当何用，最终被洋枪洋炮打垮成为半殖民地。学生能在自嘲之后明白当时工业革命后中国的落后。而当拿出（时局图）来给学生看时，从中学生体会到了当时中国的无能、落后、挨打，明白了为什么对近代中国的描绘是耻辱的，也非常自然的得出了结论：中国要摆脱挨打、落后的局面，就必需要谋求发展，而发展才是硬道理。如此一来，学生在整堂课中都深深沉浸在这种耻辱、悲悼中，本身的情趣被极大的调动起来，起到了很好的共鸣作用，不但把握了知识点，更到达了社会学科价值观教育的要求。1.3竞争鼓励。在这几种鼓励手段中，我个人最常用的就是竞争鼓励。由于初中学生正处于青春过渡时期，好胜心理十分强，而这也恰恰是竞争鼓励的好时候。尤其在面对开卷中考的社会课里面，学生本身的认识就已经存在了偏差，以为开卷考试，只要带足了资料就能解决问题，而课堂上的积极性，却一直都是沉闷、无生气的。所以在有一次的教学中，我成心在一节课里面只挑了15个题目，让学生一个一个讨论下来，最后给他们批改出来都是大错特错，学生不服气，以为本来这么简单的题目，怎么可能错的这么多，而这夺目的大红叉却着着实实的刺激着每一个学生，激发了学生争强好胜的心理，同时也就激起了求知欲望，经过讲解，使学生对这些知识点的印象更为深入。1.4合作鼓励。动机激发理论以为：激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种利益共同体。小组合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力作出本人的最大努力，极大地调动了学生的学习积极性。在教学经过中充分考虑了成员的性别，能力，原有成绩，智力差异等因素，根据教学内容将学生优化组合，分成若干小组，而且每隔几周都根据学生的学习状况重新组合。根据情况还能够让学生自由组合，或按任务、兴趣临时组合。这种合作，能够使学生一起记忆熟记部分知识点，能够让学生合作表演完成一些古代近代的情景，可以以合作一起出一份试题等等，在合作中不但能增进同学之间的相互了解和信任，更能发挥学生的主观能动性，让他们通力合作，尽可能的降低了初中学生之间的两极分化。1.5物质鼓励。运用适当的一些物质鼓励，能够使学生更积极地介入到教学活动中，提高学习兴趣，增加自自信心。同时还能带动其他的学生，收到更好的教学效果。比方对考试成绩优良的学生，能够奖励一些（半月谈）之类的学习刊物，小小的奖品，对学生来讲，是莫大的鼓励，因而物质鼓励是教学环节中不可缺少的一部分，能使学生体会到成功后的快乐。1.6语言鼓励。语言是心灵的声音。让美妙的语言浸透到课堂教学中的每个细节，使学生把上社会课当成一种快乐的享受，进而到达预期的教学效果。比方在课堂上能够多表达一些鼓励评价，你的思路和别的同学不一样，非常好，其他同学都应该向你学习等等，一句简单的很好能给学生莫大的知足，使学生迸发出学习的激情，让整个课堂充满了生机。同时，老师也要擅长运用态势语言，比方请学生回答问题时能够给个微笑，传递一个鼓励的眼神，这些都能让学生在霎那间内心充满暖和、安宁，对知识的接受、题目的理解都有很大的帮助。2鼓励教学的作用2.1鼓励教学可鼓励先进，催促后进，实现共同进步。在教学经过中，学生的表现有先进和落后之分，通过鼓励，能够使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼，可以催促那些相对落后的学生转变观念，去努力学