《她是我的朋友》教学设计

精品文档-下载后可编辑《她是我的朋友》教学设计1、该文本为Word版，下载可编辑她是我的朋友教学设计她是我的朋友教学设计15篇作为一名教学工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

2、教学设计应该怎么写呢？以下是我为大家收集的她是我的朋友教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

3、她是我的朋友教学设计1教学目标:1,学习本课生字新词.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,抓住死,活这两个字,通过理解阮恒献血时动作,表情的语句,体会人物的内心活动,感受朋友之间的真挚友情.教学过程:一,课前播放有关朋友的格言,营造气氛.二,直接导入:同学们,今天我们一起来学习一个感人的故事.请大家把课本翻到77页,自由大声地读这个故事,注意生字新词,将故事读通读顺.可以开始了.三,检查字词1,课文中有这些词语,老师不教,谁会读了课件出示:迫在眉睫是否擦拭竭力拳头医生轻柔啜泣呜咽哭泣抽泣输血血型酒精你有什么需要提醒大家的吗随机(对于我们三年级来说,这个多音字比较难,黄老师已帮大家归了类,谁愿意来试试.xue:输血,血型,血管,流血xie:献血,抽血,失去的血,所有的血你掌握了吗这么自信,好,那我来看看你是不是真的胸有成竹出示句子:如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去.输血迫在眉睫.如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血.抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说.他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来.(指名读)(评价语:我就说比较难吧;看来咱们三(班的孩子确实掌握的不错.)(啜泣,呜咽,哭泣,抽泣都是表示哭的词语.那你还知道那些表示哭的词语呢(抽噎,痛哭,哭号,泪如雨下,涕泪俱下,哭哭啼啼,泣不成声)形容哭的词语可真多呀!(迫在眉睫里有两个身体的部位,是(生:眉毛和眼睫毛).是的,事情已经碰到眉毛和睫毛,说明十分紧急.你知道哪些迫在眉睫的事那你能用其它词语来代替迫在眉睫吗(火烧眉毛,千钧一发,危在旦夕,岌岌可危,急如星火,燃眉之急,紧要关头)同学们课外词语掌握得真不错啊!四,浏览课文,整体感知现在我想再请你快速地浏览这个故事,到时合上书本,用几个字或一句话来说说你的感受.(生浏览课文)好,请你合上课本,来说一说.我读了这则故事后,最后脑子里只剩下两个字,两个意思相反的字,你们猜猜我脑子里只剩下哪两个字(引出:生,死)(板书)对,故事就讲了这两个字,一个是(生),还有一个是(死).整个故事就围绕着阮恒生和死的选择在展开,请你从课文中找一找,哪些句子在讲阮恒面对生死抉择时的动作,表情,用笔做上记号.(生自由找,师巡视.)说说你找了哪一句7,(课件随机出示)(一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来.忽然又放下去,然后又举起来.能谈谈你的想法吗谁来补充.(预设:颤抖是神情激动有些紧张,从这个词中,我感到阮恒好像有些犹豫不定;评价:你能抓住重点词来理解,真好.)(预设:阮恒把手举起来,又放下去,又举起来,通过举,放,举这几个词,我感到阮恒好像有些犹豫不决.评价:你能抓住表示动作的词语来理解,非常好.)(预设:我从这句话里感受到了阮恒的害怕,犹豫,担心)师:阮恒他不愿意他的朋友死,所以他举起了小手;可他也害怕自己死去,因而他又把小手放下去了,我想,这时他的内心肯定有两个阮恒在不停地对话(课件出示:一个说另一个说)(指名两个小朋友对着说)是的,举手意味着自己死,放下去意味着朋友死,这是多么矛盾,多么艰难的生死抉择呀!让我们带着这份矛盾再来读一读这句话.阮恒害怕失去所有的血,害怕自己因此而死去,但最终他还是举起了自己的手.阮恒举起的仅仅是她的小手吗。

4、(过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸.说说你的理解.(预设:从啜泣,颤抖看出阮恒心里非常害怕死;我从捂这个词看出阮恒想掩盖自己的害怕;我感受到阮恒以为自己就要死了,他虽然害怕死亡,但他还是选择了死亡)是的,阮恒一方面在啜泣,在颤抖,另一方面,他又拼命地捂住脸,想让自己不啜泣,不颤抖.之所以阮恒会出现对比性这样强烈的动作,是因为他害怕死,但他又选择了死.在故事中,像这样的句子还有,你找到了哪些课件出示:但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦.接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣.他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣.8,这是整个抽血过程中,阮恒哭,但又竭力制止自己哭的句子,你是怎么理解的(预设:他哭的越来越厉害;抽血时间越长,他觉得离死越近,他心里也越来越害怕;阮恒心里对死害怕极了,但他仍然想控制自己,想救小姑娘,想把生的希望留给小姑娘,把死留给自己.)同学们的体会非常深刻,下面我就请男同学带着这样的感受来读一读,体会阮恒当时的心情.(评价:读的不错,但我觉得哭的越来越厉害,害怕死,但又勇敢选择死的心情没有读出来,我们请女同学来试一试.)9,既然阮恒害怕死,希望生,那是什么原因让他选择了死呢(课件出示:他是我的朋友)六,小结在生与死之间,阮恒宁可自己死,也毅然选择了让小姑娘活,原因只有一个,因为(课件出示:她是我的朋友)(生齐读)阮恒能够战胜心中对死亡的恐惧,舍弃生命去救一个人,原因只有一个,因为(生齐读:她是我的朋友)阮恒能够如此坚强,如此勇敢,做出这样艰难的抉择,原因只有一个,因为(生齐读:她是我的朋友)七,拓展或许大家会觉得不可思议,或者会认为这离我们很远,现实当中不可能存在这样的人,可你们知道吗就在不久以前,就在离我们不远的汶川,就出现了许许多多个小阮恒,大阮恒,谭千秋老师就是其中的一个.(课件出示:图片,事迹)(在地震发生的一瞬间,谭千秋老师张开双臂趴在课桌上,身下死死地护着4个学生.当救援人员挪开一块断裂的预制板时,他们看到了一个头发花白,后脑内凹,被砸得血肉模糊的汉子,趴在一张已被砸得变形了的课桌上,而课桌下,是4个已经昏迷,但却活着的学生.)相信当地震袭来的一刹那,谭老师也面临着生和死的抉择,现在我想请你来写一写谭老师面对生,死抉择时的神情,动作以及心里的想法.生写,师巡视。

5、她是我的朋友教学设计2【教材简析】这篇课文写的是战争时期的一个故事。

6、孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。

当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

7、课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

8、【教学目标】知识与能力：知识：认识8个生字，会写13个生字，能正确读写生字词。

抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

能有感情地朗读课文。

能力：巩固联系上下文理解词语的能力。

学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

练习表达自己的心理活动及感受的能力。

培养默读思考，细读品味，表达感受的读书能力。

过程与方法：自始至终整体把握文章，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容，在不断的品读中，突破重难点，揭示文章主题，感受到朋友的深刻含义。

情感态度价值观：通过学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

【教学重难点】体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】一、课前谈话，轻松导入同学们，你们有朋友吗？你觉得什么是朋友？今天我们来认识一对朋友，看看从这对朋友身上，你能感受到什么。

二、初读课文，整体感知题目中“她”指的是谁？“我”指的又是谁？他们之间发生了一件什么事呢？开火车读课文，纠正读音。

说一说课文主要内容。

三、再读课文，理解内容请同学们再读课文，看看你对文中的人物又有了哪些了解？从哪儿了解到的？想好后和同桌说一说，然后在全班汇报。

说说“迫在眉睫”是什么意思。

读读课文，说说迫在眉睫的是什么事。

为什么说这件事迫在眉睫呢？找出书中的语句读出来。

指导朗读。

读出急迫的语气。

四、细读课文，突破难点默读课文，深入思考，画出描写阮恒的表情与动作的词语，画完后读一读，再想想他当时是怎么想的。

补白练习，探究阮恒复杂的内心活动。

品读重点句段，体味情感：揣摩句子，学生试读。

针对不足，教师范读。

激情引导，反复练读。

展开想象，进行演读。

五、创设情境，练习表达教师用语言进行熏陶感染。

同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？提炼“凡人名言”。

六、升华情感，拓展延伸课后读一些让你感动的关于朋友的文章，并推荐给同学们。

她是我的朋友教学设计3一、复习、积累复习旧知赠汪伦，背诵积累经典诵读中的一首古诗赠范晔诗二、导语：古人讲友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。

朋友没有年龄、年代、国家的限制，它存在于人与人之间。

今天我们就来学习一篇和朋友有关的课文，叫做她是我的朋友。

三、学习目标：借助文中的注音认识“输、睫”等8个生字，会正确书写“眉、制”等13个生字。

通过自读、同桌齐读等多种形式，正确、流利地朗读课文。

在熟读课文的基础上，说一说课文的主要内容。

四、学习过程：自学提示(一)：借助拼音认真读课文，画出不认识的字和不理解的词，通过查字典等方式解决。

(自由读，带拼音开火车读，去拼音齐读)提出通过自学没有解决的词语疑难（生帮生，教师补充）在语境中选择正确的词语填空自学提示(二)：我要再读课文，把课文读正确、流利。

(学生三人齐读，展示读)自学提示（三）：默读课文，能用自己的话说一说课文主要讲了什么？课文记叙了（战争）时期，在（一个孤儿院里）里，一个名叫（阮恒）的小男孩为了（救一个小姑娘）而（勇敢献血）的故事。

生字指导：自由或同桌三人配合口头组词小火车开起来读字并组词师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。

学生强调容易写错的部分。

教师示范写，学生书空教师教识字方法学生书写易错字。

测验生字掌握情况，在语境中填写生字。

五、课堂小结：大家在这节课中都学到了什么呢？（指名说），大家的学习积极性很高，完成了三大学习目标，老师宣告我们成功。

下节课我们继续深入的走进课文。

她是我的朋友教学反思讲授完她是我的朋友第一课时，我的反思如下：在课前积累中，我让学生背诵经典诵读上的赠范晔诗，帮助学生理解诗意，学生在理解的基础上，背诵的特别快，达到了积累的目标。

在识字环节中，学生有出错的现象，经过小火车读、齐读，有些孩子掌握的还是不够扎实，我现在想，如果在齐读后加上一个教师打乱词语，学生抢读的环节，学生会掌握的更加扎实了吧。

在二读课文后，我挑学生展示读他们喜欢的段落，虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了，但是我忽视了师示范读。

如果能亲自示范，学生会受到更好的、更直观的熏陶吧。

在总结课文内容时，我设置了提示，降低了孩子的难度。

孩子们很快把空填了上去。

我现在想来，应该让孩子在没有提示的情况下，先来表达一下自己的想法，然后在出示填空，这样可以引起孩子们的表达兴趣吧。

在书写生字的这个环节中，应该给予孩子多一些的时间，让他们想些办法记住这些生字，而我看到学生没有举手，就直接告诉了孩子这个字识记的顺口溜，其实孩子也有他自己的识字小窍门，应该多听听他们的想法。

另外，学生只按照我的要求书写了易错的六个生字，如果留有时间，还应该让孩子们再写写其他比较容易的生字，这样更能全面的达成目标一。

她是我的朋友教学设计4教学目标：会正确认读“擦拭、草垫、迫在眉睫、啜泣、呜咽、拳头、竭力”等及多音字血组成词语能有感情地朗读课文。

从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

体会是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学过程：一、直接导入：同学们，今天我们一起来学习一个感人的故事。

出示课题：她是我的朋友。

我们一起来读一读。

注意不要拖音。

课题中的“她”指得谁？“我”又是谁呢？他们之间发生了什么故事呢？请大家把课本翻到77页，自由大声地读这个故事，借助拼音读好生字新词，将故事读通读顺。

二、检查字词还记得刚才老师的提问吗？她是谁？我又是谁？生答。

（受伤的小姑娘阮恒）师板书并正音：“我”叫什么？我们来叫一叫我的名字，从课题我们知道了，受伤的小姑娘是阮恒的朋友。

课文中还有一些难读的词语，老师不教，谁会读了？课件出示：迫在眉睫阮恒休克是否酒精擦拭竭力拳头草垫啜泣呜咽抽泣轻柔捂住（师：谁来读一读第排的这个成语？指3名分别读三排词语。

（师：去掉拼音你还会读吗？大家来读一读。

（对于我们三年级来说，还有个多音字比较难，它有两个音，一个读xi，一个读xu，老师已经帮大家把课文这个多音字组成的词找出来归了类，女同学读一读第一排的词语；男同学来读一读第二排的词语。

xi：流血献血、抽血、失去的血、所有的血。

xu：输血、血型、血管。

词语会读了，把这些词语放到句子里会读准吗？有难度哦的哦。

你看，老师在课文里找到了八个带有这些词语的句子，怎么分辨呢？老师告诉大家一个好方法，这些词语里只有“输血、血型、血管”读xu，现在你拿好笔，到课文里去找到这些词语，给它们注上xu的音，碰到没有注音的，你就知道了，都读xi，“输血”这个词语出现了两次，你可别遗漏了。

评价：老师看看谁的眼睛比较亮，动作比较快。

注音后能认真地自己读一读这些句子。

你会读吗？好，那我们四组同学比一比哪组读得准确，每一组读2句。

第一组2两句，第二组4句，第三组，6句，第四组，8两句。

出示句子：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

输血迫在眉睫。

医生和护士都不具有她的血型。

有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。

如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

是否有人愿意献血。

他的胳膊用酒精擦拭后，一根针扎进他的血管。

抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。

指名读评价：确实掌握的不错。

希望学习过程中我们能牢牢记住他们的读音。

三、初步感知（老师再来考考大家，阮恒和受伤的小姑娘之间发生了什么故事呢？大家可以用上我们刚才读的词语中红色的词语来说说。

师提示：当时，小姑娘怎么样，阮恒怎么样？指名回答。

（战争时期，阮恒在同伴失血过多，输血迫在眉睫之际，阮恒为同伴献血的故事）（指名回答，师引导：小姑娘当时受伤流血，而且流了（生接：很多血），输血迫在眉睫，板书：迫在眉睫。

这个成语什么意思？我们先看看这个“迫在眉睫”在课文哪里？（第四自然段第一句话，出示：输血迫在眉睫。

）“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”？先读读上文，然后读读下文，看借助哪些句子能帮助我们理解这个词语的意思。

找一找句子。

学生自己阅读后，交流评点，师：老师把重点部分摘下来了，出示两句话：（如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。

（如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。

从哪几个词语我们能感受迫在眉睫？（立刻、一定；马上要给这位小姑娘输血，否则她会死去。

）师点拔：“迫在眉睫”就是这个意思，输血这件事十分紧急，紧迫得已到了眼前，非立刻办不可。

那你能说说“迫在眉睫”的近义词吗？（火烧眉毛、千钧一发、燃眉之急、紧要关头、危在旦夕、岌岌可危）评价：同学们课外词语掌握得真不错啊！你看，我们不仅可以联系上下文理解词语，还可以通过找意思相近的词来理解词语。

四、再读课文，铺垫情感（一）输血迫在眉睫，为了这个生命垂危的朋友，阮恒是怎样做输血的决定的呢？请你动动笔墨，在文中找找。

（二）学生反馈课件出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来，忽然又放下去，然后又举起来。

请同学们自由读读，你有什么发现吗？（预设生：阮恒很害怕。

他在害怕什么？（生答）你从哪里体会到的？（颤抖）你把这个句子来读一读，让我们来体会他的害怕。

你还有什么发现？（他刚才把三个词强调出来了，是哪三个？（举、放、举）从三个动词我们可以感受到阮恒（生接：阮恒很犹豫，拿不定注意，很矛盾）师适时板书：举、放、举师：让我们根据阮恒的动作来推测她当时是怎么想的？板书：动作阮恒沉默着，心想。

于是，一只小手颤抖地举了起来。

他又想：，忽然又放下去。

可是，他又想：然后又举起来。

课件：试着说说阮恒的想法，再相机指导学生朗读。

（预设评价语）师：多难的选择啊！请你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中读一读吧！评价：你读出来阮恒的心理；（你听老师来读一读；谁再来读一读）我们一起来读一读。

过渡：尽管很害怕，最后阮恒还是决定给自己的同伴输血。

让我们亲临输血现场看看请同学们自由读课文811自然段。

五、精读课文，感悟真情（一）默读质疑，拎出主线学生自由读课文811自然段。

师：不知大家有没有发现，阮恒在输血过程中很少说话，表现他最多的是什么呢？（生：描写最多的是他的哭）师板书“神情”：描写最多的是他的哭，他的神情，请大家把写阮恒哭的句子划下来读一读。

划好吗？谁来读给大家听一听，指名读，评价：你很厉害，把三句都找到了。

课件出示语句。

（二）以三句话为球心，辐射全文教学。

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

（但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

（接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

解读语句，拨第一层笋（找找看，这些句子中直接写阮恒哭的词语，把它们圈下来。

生回答，师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣（这四个词语哭得程度有什么不同吗？用心读读这几个句子句子，体会体会（引导语：在字典里解释，啜泣：抽抽搭搭地哭泣。

哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。

阮恒一次又一次的哭泣程