九年级语文上学期期中考试反思

九年级语文上学期期中考试反思

九年级语文上学期期中考试反思（一）：初三语文期中考试分析与反思

初三语文期中考试分析与反思

为深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，提高教学质量，现对本学期期中考试初

中语文成绩作如下分析：

读，写一写”中或课文中选取，名著阅读和古诗文默写也选自教材课文或教材后面推荐

的篇目。但两个年级的学生对基础知识掌握并不牢固，字音、字形、古诗文默写识记不准。

古诗文默写，课内好于课外，精读好于略读，名句好于一般句子。一些学生背诵效果不好，

默写不准确。语言综合运用能力不强，一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为

能力。

。由于没有掌握好常见文言实词和虚词，不能

抓住句中关键的词语来翻译，导致翻译句子马马虎虎或主观臆断，因表述不准确而失分。

一些学生对书下没有明确注释的词语理解不到位。对文言文篇章内容理解、赏析能力不强,

只会死记硬背，遇到话题不会变通。学生阅读浅易文言文的能力有待提高。

理解感悟和表述能力。【九年级语文上学期期中考试反思】

筛选信息题、能在文中直接找到答案的题、联系生活的开放题得分率高，而需自己独立

分析、理解、感悟、概括、语言运用等题失分较高。许多学生理解词句含义答不到点子上，

只能脱离语境孤立地解释词语、句子的表层含义，而不能答出词句在语境中的深层含义及作

用。还有一些学生答题脱离文本，架空分析、想当然回答。说明学生平时习惯用死记硬背的

方法学习语文，亲近文本的时间不足，不能入情入境地品读文本，缺乏对局部语言表情达意

妙处的体味、探究，缺乏语感，不能形成知识的迁移能力。还有些学生文体知识掌握不牢，

概念不清，出现混淆。

文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：写记叙文，许多学

生选材平淡陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。缺乏细致的语言、动作、神态、

心理等描写。语言苍白，缺乏文采。写议论文，论据不充分，论证无力。说明平时学生语言

积累少，词汇量小，文化底蕴不足。【九年级语文上学期期中考试反思】

真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果

答非所问。二是错别字现象严重。古诗文背诵默写、阅读简答、作文中都出现了不胜枚

举的错别字，古诗文背诵默写失分的主要原因不是因为不会而是因为写错别字，作文中错别

字现象更为普遍。而且字迹潦草，书写不规范，更谈不上美观了。

针对本次考试情况，在今后教学中做出以下改进:

中语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生

在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。因此，我们要认真学习研

究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学

效率。在今后教学中注意以下几点：

在我们的语文课上，一些基础性的东西成为“被遗忘的一族”。我们很少带领学生扎扎实

实地学词正音；我们很少切出大块时间进行着默读、复述、背诵等被证明是非常有效的“基

本能力”的训练。我们过分强调让学生想怎么说就怎么说，缺乏对表达规范性的指导；过分

强调自由书写，对说写的交流只重视内容的反馈，忽略了语言的形式；在阅读过程中过分强

调自主感悟，对重点词句的咀嚼也有所欠缺。脱离了基础知识和基本运用能力，只能是语文

综合素养成为无源之水、无本之木，金字塔再美丽雄伟，抽掉了基石，也只能成为虚幻的泡

影。

在新课程视野下，应该赋予语文“双基”崭新的时代内涵。首先，教师要对“双基”教学加

以高度重视。它不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。但我们讲落实“双基”，并非突

出语文的“工具性”而忽视“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面,

落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。另外，“语文双基”的落实，不是孤

立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发

展。所以，我们要重视语言材料的积累与训练，严格落实语文基础知识的传授与检查，加强

对所学基础知识的迁移训练，提高运用能力。

(-)求善：工欲善其事，必先利其器。在平时的教学中我们要做到以下几点：

1、把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。

2、改进教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。给足学生品读文本的时间，教

给学生有效的读书方法。

3、要进行科学有序的写作训练。

4、拓宽语文学习的渠道，开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。

(三)求美：提高学生的汉字书写能力。

的速度。”同时，在阶段目标中要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学会规

范、通行的行楷字，提高书写速度。”汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、

写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。但近年来，学生汉字书写能力

令人心忧:书写正确率低下，字形不规范甚或不成其为字，字迹潦草,文面乌烟瘴气。翻开学生的

作业本、作文本、测试卷，眼前事一幅幅“惨不忍睹”的景象。

为引导大家重视书写，可以在作文评分标准中强调“凡书写规范、工整，评卷时可另加

分”或另加卷面分等举措，提示教师和学生要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写

严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。

九年级语文上学期期中考试反思（二）：初三语文期中考试分析与总结反思

初三语文组期中考试分析

尹彦丽

本次初三期中语文试题基本符合中考题型模式，强调基础，更注重能力，是一份较有质

量的试卷。就学生答题情况，分析如下：

一、试卷概况：

（-）试卷基本情况：

这次期中考试语文试题考试时间为120分钟，试卷满分为120分。由基础知识及运用、

课内外阅读积累、阅读分析（含现代文阅读和文言文阅读）、作文四个部分组成。

（-）考查内容：

期中考试语文试题在考查学生语文基础知识和基本能力的基础上，着重考查学生的阅读

能力和写作能力。在基础知识考查上，重在考查学生对语文基础知识的积累和运用，不单纯

考查纯记忆性和纯知识性的内容，以学生对语文知识能达到积累和灵活运用为考查的主要目

标；在阅读考查上，注重对文章内容整体感知、理解和领悟能力的考查；在写作方面，重在

考查学生能够根据自己的经历、感情表达需要写作需要选择恰当的事例，写一篇记叙文。

二、成绩统计：

最高分：108分

优秀：五班优秀率32.76%三班优秀率0%良好率五班81.03%三班35.59%及格：五班

及格率：98.28%；三班及格率86.44。%

反思

1.要训练学生自己习得知识的能力。

基础知识的学习可以很简单，老师报答案，学生记答案，但是长期下来，学生一个养成

了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正掌握。

如果，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让学生养成勤查工具书的习惯，养成借

助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学能力会有更多的提高，他们的知识面和字词的积

累以及语感反应都会有更乐观的表现，碰到这样的选词填空的题目，也会更有信心。

2、要让学生有规律有技巧地进行答题

很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走是最常见的答题

方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词

句的出现，常常就可以让阅读问题的回答变得又快又准确。如果学生在答题前就有这样的

答题技巧：某段文字的作用常常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物

服务，从结构看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出

错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，出现更多的得分点。

3.,文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字

意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是

意译不给分，直译时关键的一个字漏译也会被砍去一半分。这种严格到残酷的评卷方式使我

们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，初三的文言文教学更应偏重于授课的

细致，细到每一个字的意义都不能马

虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成一字一字的翻译习惯。

另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外一率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也

要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗

学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生一课一课背，教师一课一课落实，然后再让学生

见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，一见到课

外文言文就懵了，

4就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯一方法当然是

老套的做题战术。但初三上半期及下半期开端，不应该是学生的题海战术，而应该把重点放

在教师身上。其实我发现初一初二时，学生基本上不明白现代文阅读得分技巧，问十个同学

十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜

的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题

技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文、

说明文答案基本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事

的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不

往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等

方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧,

有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点、字音字形、词语意义理解；病句、

仿句造句和语言的得体等就另当别论了。

5.最后说说作文，作文可分成四等：又华又卖，华而不实、实而不华、不华不实。又华

又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而

不华反占先机。对此我有不同理解，让学生一本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更

难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修一样更容易引人眼球，它最

起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往

往比预想的高。这些学生已经在初三以前训练过了，初三时要学生训练在华丽语言掩盖下尽

量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳

的是他不动情。所以在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有

可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；

三是尽量用短句子，避免病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是

下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地

方。

九年级语文上学期期中考试反思（三）：2016九年级数学上期中考试教学反思

九年级数学上期中考试教学反思

开学两个月来，我们主要学习了第二十一章：二次根式、第二十二章：一元二次方程、

第二十三章旋转、第二十四章圆。两个月的学习生活在上周接受了检验，平时老师的教和学

生的学在张张试卷中得以体现。就这次的数学试卷来看，题目难易适中，以书本为主，以基

本知识点为切入点，全面考查了学生对前三章知识的掌握情况和运用所学知识解决数学问题

能力的情况。学生的平均成绩在及格分以上，较为理想。但从学生的试卷上，我也发现了几

个问题，并加以注意，采取措施，帮助有问题的同学进步。

第一、一部分同学对公式掌握不熟练。我们在八年级上半年就学习了整式的乘除和因式

分解，完全平方公式和平方差公式从那时起就是重点，到目前已经学完一年了，并且一直在

用，现在涉及到用公式法在实数范围内分解因式和用公式法解一元二次方程，老师多次强调

的重点内容，竟然有一部分同学还没记住这三个公式，更别谈用这三个公式解题了。为此，

我找了这部分出问题的学生，和他们谈话，让他们端正学习态度，要求他们用一天的时间记

住他们花了一年的时间也没记住的公式一一其实是没去记。我的做法起到了明显的效果，被

找的大多数同学都意识到自己的学生态度出了问题一一不笨，但为什么这么简单的问题一年

没会？因为没用心学;我究竟用了多少的精力在学习上？百分之四十？百分之五十？如果我

端正态度，拿出更多的精力在学习上，我的成绩会发生什么样的变化？——极大的进步！因

为他们在办公室里仅仅用了十多分钟就掌握了公式法，并学会了用公式法解一元二次方程。

我相信他们当时的成就感会对他们学好数学的信心的建立起到积极的作用并成为学习的动

力。

第二、学困生只能完成选择和填空部分，后面的解答题全部都是空白——

包括比较简单的计算和解方程问题。这说明这部分学生对解答题有畏难情绪，根本不去

看、不去分析每道解答题的难易程度就主观的认为自己不会做，就在那等考试结束的铃声。

这就要求我在今后的教学中加以注意，在讲解例题时多找他们分析题意，找他们陈述自己的

解题思路，由浅入深，帮助他们克服畏难情绪，品尝成功的喜悦，从而达到提高这部分学生

学习成绩的目的。

第三、一部分成绩较好的学生总会犯不细心的毛病，总会有某道计算题目看错了“”“一”

号或丢掉平方号以至于失分。这就要求我经常提醒他们，克服自满情绪，认真对待每道题，

尤其是考查基础算理的计算题，这不但可以提高他们的考试成绩，对良好的学习、生活习惯

的养成也会有极大的帮助作用。

九年级数学上期中考试教学反思[篇2]

时光如行云流水，转眼间半年过去了，而在大力提倡素质教育，培养创新人才的今天，

考试依然是作为评价和衡量学生的一种有效手段。在新课程标准理念的指导下，要充分发挥

考试的作用，促进学生的发展。

学校举行了期中测试，此次期中试卷就六年级数学而言，难度稍大。本次试卷命题即考

查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，覆盖面广，科学性与代表性强,

强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求

方法的渗透与能力的培养。试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际，出题原则能够突出

灵活性，能力性，全面性，人文性，提高考试水平。下面就将本次数学试卷统测情况进行分

析：

首先：卷面的语言新颖、板块清晰。

(1)开头写着：’‘同学们，不知不觉中这个学期已经过了一半了，你很想知道自己在前段

时间里学得怎么样吧?在这张试卷中你会找到答案。老师将和你一起分享成功的喜悦!”简短

的几句话，把学生带进了轻松、愉快的答题环境里来，这样更有力于思考。

(2)卷面分为三大板块

基础题、计算题、解决问题三大板块，从基础的概念入手，由简到难的过程，这样在

难易适中，有较强的科学性与代表性，试题内容注意突出时代特点，贴近生活实际，突出了

灵活性，能力性，全面性，人文性的出题原则，提高了测试水平。让他们也能体会到新课程

改革给他们带来的成功与喜悦，让他们感到“我能行”，体现面向全体，因材施教。

第二、答题情况分析

由于本人参加了监考和阅卷，对学生答题情况从以下几点来说。

1、考试情况分析：本次考试，从分数的分布情况和了解学生答卷情况看，中下学生对

基础知识的掌握较好，应变能力比较差，一些变形的题目不能随机应变。如(第三版块2、4、

5题丢分很严重。)

2、有些试题值得讨论：⑴简便运算第3小题的过程是不是唯一的；⑵填空题第1小

题的结果是不是唯一的。

第三、优势探究。

来的良好习惯!争取在期末考试中取得更好的成绩！

九年级语文期中考试总结与反思

一.命题范围

本次考试是全区统一命题，考试范围是九年级上册六个单元的内容。试卷以“注重双基,

突出交流表达，侧重综合能力”为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。

二.试题结构

试卷类型有语文知识积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文，书写占四分。

试卷的内容涵盖全面，有积累，有理解，有运用。既有知识的检测，又有能力的测评。

纵观本试题，覆盖面广，题量适当，题型丰富，是一份较为全面的检查学生阅读与运用的好

试卷。

三、成绩及答题分析

本卷共120分。两班最高分为109分。

（一）进步方面

通过半个学期的学习，学生在语文知识积累与运用，文言文阅读能力等方面有了长足的

进步，关于这些语文最基本知识的学习、训练，要继续坚持。

（二）不足之处

1、基础知识不扎实，默写诗句不能全对。字词选择和病句选择选错，语言应用题失分

多，概括提炼不简练。

2、文言文阅读比较简单，但是有的句子翻译还是不准确，关键词不能准确解释，句译

不流畅。

3现代文阅读理解失分很多。学生的表达能力虽较以往有所提高，但就整体而言，还不

能令人满意。

4、作文分数普遍不高。作文是语文教学的重头戏，称之为“半壁江山”。但由于学生个

人的阅历、视界、情感态度和价值观的差异，所以写作水平也不一，再加上老师赋分的差异,

以致得分差距较大，这些学生基本上是字数不够，或书写潦草，或内容偏离主题，牛头不对

马嘴的，或语言平铺直叙，记流水账似的，等等。

四、教学反思与努力方向

1.注重积累，夯实基础。

夯实基础知识，注重语文积累，尤其是对常见字词和古诗文的积累，重视常见语文知识

的积累和应用。

2、关注经典名著的引导阅读，拓展学生的阅读思维，努力促进学生语文素养的提高。

3、古诗文阅读要特别关注工具性与人文性的统一，渗透文言语法教学，加强朗读和语

感训练，体验情境，体味意境，品味韵味，培育语文意识和语文素养。

4.转变教学方式，提高语文综合应用能力

在教学过程中注意教学方式的改变，让自主、合作、探究的学习方式成为学生学习的主

要方式，努力提高学生综合运用语言文字的能力。

5.重视写作训练，提高学生书面表达能力

作文源于生活，生活是作文取之不罄、用之不竭的活水源头。要大力加强写作训练，引

领学生热爱生活，观察生活，体验生活，学会联想，学会想象，学会构思，学会剪材，学会

表达。

期中考试已经结束，现在我们又投入到了新的教学工作中来了。因此，我们应着重对期

中考试进行多方面总结与反思，仔细分析原因，采取相应的措施，以求在今后的有限教学时间

里，查缺补漏，提高教学质量。

九年级语文上学期期中考试反思（四）：2016九年级上册语文期中考试反思

九年级上册语文期中考试反思

期中考试己经过去一周，对于此次考试结果做以下反思：

月考时语文考了前两个单元，所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。

本应说这样学生更容易把握，可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题

部分，巩固率不高，前面刚学过后面全部忘记，不知道他们是不是故意“选择性失忆”。课内

的阅读，上课全强调过，一到考试，题目一变就又不会了；文言文阅读中最简单的词解释，

反复强调了几遍，优秀生都错；作文部分，四班的作文分数普遍不高，三分之一学生的作文

语句还是写不通顺，另外三分之一学生，写作水平停留在原地更有甚者呈下降趋势，最后的

三分之一优秀生，写文章没有创新，也只能原地踏步。

常常跟学生说，任何事情不能给自己找借口，先要从自身分析。作为教师更不能有借口。

考试结果不理想，不说学生，必须要从自己身上寻找问题所在。这一届的第三个教学年头已

经开始了，不论期间换过多少教学方法，试过多少教学模式，基本应该能见成效，可是如今

不说是前进都有倒退迹象。一直在分析、反思，反观内在还是不得其解。学生基础题失分是

巩固率不高，背诵题失分是我狠抓的力度不够，作文水平下降是他们的日记我从来不点评，

学生没有目标进步就无从谈起。这些问题每次考完我都能反思到，并且也针对性的在修补，

结果……

确实是在昨晚才领悟到，两年来我自己根本就没有在学习，除了看看教材，翻翻教参，

查查资料，我自己的课余学习儿乎是零。我不

学习，我没有进步，学生怎么可能会学习会进步。世界上的一切都是相互的，学生对应

的是老师，老师不强大，学生必定弱小，所以两年过去了，我的教学成绩平平，症结应该在

此。有了病症，对症下药应该不难，在这里我不想表什么决心，纸上谈来的没有任何意义。

接下来我会自己督促自己，希望下一次成绩中能有所突破，一次一次提高，直到中考。

九年级上册语文期中考试反思[篇2]

期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充

分，但因为自己经验不足，复习缺乏针对性，太主观臆断，导致复习方向有些偏颇，没有抓

住该抓的重点。前半个学期，《伴你学》等习题讲得过少，学生阅读、分析、写作能力均有

欠缺。具体表现在一下儿方面：

一、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重

视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没

有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但作为教师，我仍需重视其教学。另外在练习中

出现一些常用知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。

二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，

却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是

很确切，与答案有一段差距。在〉作文过程中也是这样，学生很难找到,好词好句来美

化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，没有自己的风格，描写不够生动形象。由此可

见，学生的词汇存储量太小，课外阅读更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读，

并且多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高其

口头、文字表达能力。

三、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也

把握不好。如《父爱是金》一文中提问到：离别之际，“我“泪水横流，父亲却转身离去，对

父亲的这个举动你是如何理解的？有许多学生答道：他不想让儿子看到自己流泪，而没抓住

父亲想让儿子学会坚强这个重点。

文言文阅读质量也不甚理想，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译,

根本不了解课文内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习，

加强对学生的引导，提高学生的阅读兴趣，从而逐步提高学生的阅读能力。

四、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班，活跃的经常

是固定的几个同学，人数较少，剩下大多数学生甘于沉默，即使知道答案，也不愿发言。因

此我要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。

五、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一

些无关课文内容的问题。因此我今后要注意：要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一

些适当的调整，对于学生新提出的问题要有所准备，从而提高学生自主合作探究的效率。

六、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学

生的答案可以漫无边际，最起码要言之有理，万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作，

对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记，并及时巩固。

卜段时间，自己应多向老教师请教，多听多问，弥补自己经验的不足。同时，对学生要

更加严格要求，不对任何一个学生放松，为两率打下基础。

九年级上册语文期中考试反思[篇3]

期中考试结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对上学

期语文教学工作作一全面反思。

本学期我担任的是九年级二班、七班的语文课，我的主导思想是提高学生的成绩，让学

生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此本学期我主要做了两

项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有许多收获，也有许多不如意之处：

一、在思想上

在思想上主要结合课本中现有材料，如：梁启超的《敬业与乐业》，傅雷的《傅雷家书

两则》，苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》等一系列课文对学生进行思想教育。使学生明

白从古代到现代，从国内到国外对知识的追求都是孜孜不倦的，都需要一个漫长而艰辛的过

程；成长也是需要锻造、需要磨练的；也让学生明白了知识大到对国家，小到对个人的重要

性。从而提高了学生的认知能力。

二、在学习上

在学习上主要培养学生的语文素养（基础教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视

野、陶冶情操。因此，“积累”成为提高学生语文素质的关键点。

如何快速积累?我是这样做的：

1、背诵

课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全员会背诵、全员会默写。

2、注重课堂教学

全面提高45分钟效率。大胆尝试探究性学习的方法、愉快学习方法、古典学习方法。

力求让学生喜欢自己的课，激活学生思维。如:在学习《论格物知致精神》一文时，就让学

生讨论和研究中西方教育的差异。调动了学生学习的积极性，激活思维。

3、作文积累

以口头作文、小练笔、大作文等形式增加作文的训练量。我让学生准备了两个作文本，

分大作文、小作文。大作文两周一写，小作文每周一写。并及时批改、及时点评，尤其是对

学困生的作文更是给予了更多的关注和肯定，收效良好。

4、充分利用语文学科的特点，组织安排了两次语文综合性学习，两次辩论会。注重自

主性和开放性。教师引导学生自主设计、自主探究语文资源开展实践活动。全员参与，全员

组织，全员编排，充分调动自主学习的意识，即增强了学生的凝聚力也为他们搭建了施展自

己才华的平台，从而激发学生的自信心和自主性。收效良好。

5、提高学生应试能力是关键：在讲解中有针对性，并总结历年中考课外阅读的考点规

律，让学生经常接触中考题型，使学生心中有数。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文能力的熏陶和强化，使学生在听、说、

读、写等方面得到一定程度的提高，为中考打下了一定的基础。当然，这些工作在

具体的实施过程中都不够特别满意，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦,

做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特别困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题

期中考试结束了，面对成绩，认真检讨自己，才发现自己在教学中存在许多问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒惰思想，检查不到位，使一些同学无紧迫

感得过且过。2、阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的知识点无重

点训练，同学记忆不深，运用不好，另外，未重视生字词等基础知识的训练。

3、作文中对中、差生指导不到位，议论文训练太少。

4、课外阅读面太窄。

5、学生基础差，大部分学生不愿学，班级学习氛围不浓，纪律也不严。

四、今后措施：

1.继续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加

强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，福周活动课型式进行古诗文背诵。

2.作文教学中，加大议论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的知识讲座,

加强语言表达能力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的兴趣，二是提高作文的技巧。

3.分类推进：优生促进、中等生优化、差生转化。

4.分期分批谈话，指导优等生，鼓励关心差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿

反思自我，能提高自己。

九年级语文上学期期中考试反思（五）：2016九年级语文期中考试反思

九年级语文期中考试反思

一、试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究

性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文

实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方

向。

试卷第一部分为语言的积累及运用，共37分，主要考查学生的识记积累和口语交际能

力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情-色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的

修改、古诗默写、写话几个方面。

第二部分为阅读理解，共48分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质

兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重

视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文，计30分。文题《我不再》，补全题目，文体不限。题目本身

极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文

来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极

向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关注身边人的生活状况。作文更让学生发

于内心世界，说出自己心声。

二、考试情况分析：

班级分数统计：

最高分96分，最低分1分，人平分73.6分，优秀1人，及格35人，低分1人。

第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在72左右。学生对于识记没有多大

问题，这部分失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并

修改非歧义句），得分率约为4%,此外第3题得分率也仅为40%（让学生分析出字义属于

其基本义的一项）.

第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为

71.1%,课外阅读材料内容，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。

现代文阅读文，让学生分析写法、总结寓意。

作文部分，得分率在72%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观,

作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：

（1）目前教学对学生的''双基”训练还不够扎实；

（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外

语文能力训练的一贯性系统性不够；

(3)语文教学关注课堂多，关注课外少；关注课本多，关注生少；【九年级语文上学

期期中考试反思】

(4)学生学习语文的积极性整体不高；

(5)作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。

1、教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用

的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”

2、更新观念，构建充满活力的自由言语表达的语文课堂。

立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生

真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，

上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的

指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。

“识字与写字”和“写作”教学的改革相对落后，课程标准对初中阶段提出了更为明确的

要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现，有活力的作文教学，才能使学生写出有活力的

文章。

九年级语文期中考试反思[篇2]

一、试卷评析

试卷以中考试卷类型为范本，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运

用所学知识解决实际问题的能力。但是学生做的并不好，原因可能是多方面的。

二、问题分析与反省

1、学生的基础知识掌握的并不牢固，包括字音字形。

2、文言文的阅读还是一个弱项，课外文言更是一个死亡地带。

3、现代文的阅读答题抓不住要点。

4、作文大部分学生写的很好，得分较高。

5、书写和卷面有三分之一较差。

6、学生心态和学习态度不行。

三、采取的措施

1、强化卷面和书写的训练，在以考代练中重视卷面和书写。

2、抓住：词语改错、诗词名句默写、病句判断、诗歌阅读、文言复习（包括虚词罗列

解释）、句子赏析。

3、归纳阅读方法和技巧，分文体训练，走高效路线。

4、选取优秀范文，让同学背诵，体会，借鉴。

最后，期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为九年级的语

文教师，我会拿出100%热情与努力投入到教学中。

九年级语文期中考试反思[篇3]

本次期中试卷以新课标为本，以教材为根，以课外为延伸，力求体现面向全体学生的原

则。命题体现出语文知识的基础性，集知识与能力为一体的综合性等特点。

一、从试卷来看，反映了学生语文素养方面的一些问题。

1、学生字词基础差。写词语中，错别字多。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。

在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作

为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现纠正错字，学生也有改不

出。在加标点中，学生对省略号、书名号不能正确运用。教师以后还要加强练习。

2、学生的口头、文字表达能力还不强。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，

却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在

作文中，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动

形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多

阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终

提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力比较薄弱，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。因此教师要多

开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

二、教学反思与经验总结

通过这次考试，给了我一个很深刻的警醒，以后在学生的学习态度上还要进一步端正。

对于学习有困难的同学要努力使他进步，耐心为他讲解，这也是我一直以来所坚持的原则。

1、努力培养学生严谨踏实的学风。

2、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多

3、注重课内外知识的整合。

4、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知

文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

5、进一步提高阅读能力。要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质

兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举

一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力，

并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

6、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训

练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像”的文章，可根据

每册每单元训练重

点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发“、”文为心声”的作文习惯，写自己真正感

受过的内容，一定会更加得心应手

7、积极推行“自主、合作、探索”的学习方式，注重课堂教学中发挥学生学习的主动性。

变“接受性学才’为"发现式学习”，努力提高学生的语文综合素质。

8、激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

但有些学生的成绩也是可喜的，说明我们只要付出了，就一定会有收获。以后我也会对

自己提出更高的要求，不断地完善自己，在自己的业务能力上有更大的提高和突破。

九年级语文期中考试反思［篇4J

本次考试试题涉及知识面广、题型较为全面、难易适中、关注教材、贴近中考。现就试

卷作如下分析：

一、试卷分析

试卷第一部分为语言的积累及运用，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉

字字音字形、、病句分析、关联词语运用、标点符号使用、古诗文默写、名著阅读、仿句几

个方面。

第二部分为现代文阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美

的文章，新颖的题型，阅读考查，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情

感态度和价值观”的新理念。

第三部分为文言文和古诗文阅读，主要考查字词的意思，重点文言语句的翻译，文言内

容的理解，以及古诗词的鉴赏。

第四部分为综合性学习。主要考察学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力、语言

表达能力和创新能力。

第五部分是命题作文，文体不限。题目为《出错》，看似简单，但却极富挑战性，若不

认真构思就易落入俗套，难有创新。留给了学生一定的思维想象的空间。

二、失分情况分析及对策

1、积累部分失分较多，说明学生在平常的学习中对基础的积累和诗词的识记重视不够,

教学的重点没能落实到位。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学

生巩固过关：对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用.尤其是平时

默写时经常出错的字，更要做到字字“落实”时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

2、现代文阅读部分，存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。很多同学在没有读懂

原文甚至不读题干要求就仓促答题，结果往往答非所问。在今后的教学中，进行阅读练习时

要让学生牢牢地记住：”答案不在你的脑子里，答案只在原文中”•任何文段的考查都侧重两

个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方

法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。

3、文言文部分，本次考察的文言文是本册最为重要的两篇文章，也是中考常考考点，

在教学中细化、强化、反复巩固，因此答题情况相对较好，但仍有个别同学在翻译上存在问

题。这在以后的教学中要重视，应指导学生注意翻译时抓住句子中关键字词，这些字词往往

是得分点。

4、诗歌鉴赏中不能根据诗歌中的意象意境去推知诗歌抒

发的情感。少数学生根本看不懂诗歌所写的内容。以后要督促学生多记多背诗歌，真正

做到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

5、综合性学习部分，存在的问题主要在语言组织能力不

强，表述不够清晰完整，分不清楚“宣传标语”和“建议”。在今后教学中对这部分要加大

训练力度，开展针对性专题练习，让学生见多识广，能“举一反三、触类旁通”

6、作文存在的主要问题卷面不整洁、书写不整齐、不能

认真审题、所写内容缺乏新意、滥用标点、文末不能点题等问题。建议学生在今后的作

文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花

上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质

兼美，富有生活气息。

通过本次考试，我们进一步了解了学生的学习情况，接

下来的时间里，我们将有针对性的采取有效的方法，努力增

加优秀率、及格率，尽力减少低分率。

2016年11月18日

九年级语文上学期期中考试反思（六）：2016九年级上册汉语期中考试反思

九年级上册汉语期中考试反思

期中考试已经过去一周，对于此次考试结果做以下反思：

月考时语文考了前两个单元，所以本次考试出卷老师将重点放在了后面所上的课文中。

本应说这样学生更容易把握，可是跟其他几个班的成绩比起来三四班成绩相当糟糕。基础题

部分，巩固率不高，前面刚学过后面全部忘记，不知道他们是不是故意“选择性失忆”。课内

的阅读，上课全强调过，一到考试，题目一变就又不会了；文言文阅读中最简单的词解释，

反复强调了几遍，优秀生都错；作文部分，四班的作文分数普遍不高，三分之一学生的作文

语句还是写不通顺，另外三分之一学生，写作水平停留在原地更有甚者呈下降趋势，最后的

三分之一优秀生，写文章没有创新，也只能原地踏步。

常常跟学生说，任何事情不能给自己找借口，先要从自身分析。作为教师更不能有借口。

考试结果不理想，不说学生，必须要从自己身上寻找问题所在。这一届的第三个教学年头已

经开始了，不论期间换过多少教学方法，试过多少教学模式，基本应该能见成效，可是如今

不说是前进都有倒退迹象。一直在分析、反思，反观内在还是不得其解。学生基础题失分是

巩固率不高，背诵题失分是我狠抓的力度不够，作文水平下降是他们的日记我从来不点评,

学生没有目标进步就无从谈起。这些问题每次考完我都能反思到，并且也针对性的在修补，

结果……

确实是在昨晚才领悟到，两年来我自己根本就没有在学习，除了看看教材，翻翻教参，

查查资料，我自己的课余学习几乎是零。我不

学习，我没有进步，学生怎么可能会学习会进步。世界上的一切都是相互的，学生对应

的是老师，老师不强大，学生必定弱小，所以两年过去了，我的教学成绩平平，症结应该在

此。有了病症，对症下药应该不难，在这里我不想表什么决心，纸上谈来的没有任何意义。

接下来我会自己督促自己，希望下一次成绩中能有所突破，一次一次提高，直到中考。

九年级上册汉语期中考试反思[篇2]

为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取经验教训，现对本次期中考试做一次全

面的反思。

一、试卷的命题思路分析

试卷共分三部分，第一部分为“语言的积累与运用”、第二部分为“阅读理解”，第三部分

“写作”。本次试卷在注重基础知识的考察上，又加大了对语言运用能力和表达能力的考查力

度，满分120分，卷面5分。

二、学生答题情况分析

从我带的班学生整体情况来看，学生答题情况还可以，但与其他班级比较，还是有一定

差距的，而且学生之间差距也很大，个别学生学习态度不端正，重点知识掌握的不扎实。

（一）第一部分：基础知识积累与运用的考查（分）

1.第1小题是古诗词填空，句子能背下来，但错别字较多。第2题是语段练习，第3

小题是名著积累，这两题主要考查学生平时学习中对字、词、句、文学常识等的掌握，所考

查都是学生平时教学中一再强调的。在阅卷过程中也确实发现为数不少的学生在此题失分。

第4小题语言运用题，失分最多。

失分原因：平时积累不扎实。

反思：在教学中要加强生字教学，特别是容易写错的字和成语中容易写成别字的地方.

加大背诵检查力度，增强紧迫感，克服懒惰思想。强化诗词默写的正确率，提高学生理解性

记忆的能力。

（二）第ii部分：阅读理解能力的考查（分）

第一个文段是课内小说阅读《》，第二个文段是课外议论文的阅读理解《九

失分原因：一是《》文段里面的词语的意思和人物形象学生丢分率太高，二是审题不

清，不理解所问内容。三是对文章上下文理解不好。

文言文的阅读理解《唐雎不辱使命》。此项是对课内文言文的考查，考查内容为文言文

词语的理解、句子的翻译以及对古诗文整体内容的理解，学生掌握情况也是很不尽人意，得

分不太高。

反思：阅读教学中有时为了赶课，存在开快车的现象，使一些重要的知识点无重点训练,

同学记忆不深，运用不好。对古诗词默写检查不够，在教学中继续加强检查背诵的力度，加

强对学生的督促。

（三）第iii部分：学生写作部分（50分）

本次作文是话题作文“读书”从整体来看，大部分学生的作文书写都比较规范、卷面整洁,

但在语言表达和立意构思方面不尽人意，得分不是很高。存在问题：

1、题目有语病

2、部分学生的作文内容不够丰富，篇幅较短，没有写出什么内容。

3、有部分同学书写不规范，字迹零乱，显得不整洁。

反思：

一、重视课内课文的阅读，把课内课文讲透，重视文章示例的作用。

二、注重文章示例的作用。教师首先应把文章吃透，总结、归纳出一些方法和规1

律，然后再指导学生掌握此类文章的阅读方法和规律。

三、在讲课内文章时，对那些经典的课文、经典的段落，可以让学生联系自己的生活写

写感受。

三、今后措施：

1.继续加强古诗文言文的背诵检查力度，继续督促小组长课间检查，自习检查，加强

晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周五第八节课进行古诗文背诵。

2.立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生

的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外大量做阅读短文的练习。精读课的教学,

老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师更要放手，让学生运用精读课学到

的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体

会重视词句含义的能力，三是体会课文的写作方法，四是提高自己提问题自己回答问题的能

力。

3.在作文教学中，加大议论文训练力度。多在审题选材、立意方面下功夫，加强语言表

达能力、日记、摘抄等方面的训练（一是提高语文学习的兴趣，二是提高作文的技巧。）。

2

九年级上册汉语期中考试反思［篇引

期中卷子出的题很有导向性。本次测试成绩十分不理想。学生复习时间应该来说比较充

分，但因为自己经验不足，复习缺乏针对性，太主观臆断，导致复习方向有些偏颇，没有抓

住该抓的重点。前半个学期，《伴你学》等习题讲得过少，学生阅读、分析、写作能力均有

欠缺。具体表现在一下几方面：

一、学生基础差，错别字多，拼音错误多，一些知识点没有掌握。所以在教学中仍应重

视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没

有将拼音和错别字作为一个专门的知识点，但作为教师，我仍需重视其教学。另外在练习中

出现一些常用知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。

二、学生的口头、文字表达能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，

却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与答案有一段差距。在〉

作文过程中也是这样，学生很难找到＞好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴

巴的，没有自己的风格，描写不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量太小，课外阅读

更是明显偏少。因此下半学期我要指导学生多阅读，并且多摘录好词佳句，以提高词汇存储

量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高其口头、文字表达能力。

三、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。甚至有时连大方向也

把握不好。如《父爱是金》一文中提问到：离别之际，“我“泪水横流，父亲却转身离去，对

父亲的这个举动你是如何理解的？有许多学生答道：他不想让儿子看到自己流泪，而没抓住

父亲想让儿子学会坚强这个重点。

文言文阅读质量也不甚理想，一些字的常用意义都不了解，无法对语句进行正确的翻译，

根本不了解课文内容，答题自然是一蹋糊涂了。因此教下半学期我要多开展一些阅读练习，

加强对学生的引导，提高学生的阅读兴趣，从而逐步提高学生的阅读能力。

四、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。在我所任教的两个班，活跃的经常

是固定的几个同学，人数较少，剩下大多数学生甘于沉默，即使知道答案，也不愿发言。因

此我要想办法让更多的学生参与发言，参与课堂讨论，以全面提高学生的语文素养。

五、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出一

些无关课文内容的问题。因此我今后要注意：要事前框定讨论的范围，对于讨论的进程作一

些适当的调整，对于学生新提

出的问题要有所准备，从而提高学生自主合作探究的效率。

六、新课程教材基本上没有框定统一的答案，鼓励学生多角度思考问题。但并不是说学

生的答案可以漫无边际，最起码要言之有理，万变不离其宗。我在这方面也要做好引导工作，

对有些易考问题的答案要指导学生做好笔记，并及时巩固。

下段时间，自己应多向老教师请教，多听多问，弥补自己经验的不足。同时，对学生要

更加严格要求，不对任何一个学生放松，为两率打下基础。

九年级语文上学期期中考试反思（七）：2016期中考试后九年级各科教学反思

期中考试后九年级各科教学反思

本次期中试卷以新课标为本，以教材为根，以课外为延伸，力求体现面向全体学生的原

则。命题体现出语文知识的基础性，集知识与能力为一体的综合性等特点。

一、从试卷来看，反映了学生语文素养方面的一些问题。

1、学生字词基础差。写词语中，错别字多。所以在教学中仍应重视基础知识的教学。

在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作

为一个专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现纠正错字，学生也有改不

出。在加标点中，学生对省略号、书名号不能正确运用。教师以后还要加强练习。

2、学生的口头、文字表达能力还不强。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，

却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在

作文中，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动

形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多

阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终

提高口头、文字表达能力。

3、学生的阅读能力比较薄弱，阅读只停留在表面，没有深入思考下去。因此教师要多

开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

二、教学反思与经验总结

通过这次考试，给了我一个很深刻的警醒，以后在学生的学习态度上还要进一步端正。

对于学习有困难的同学要努力使他进步，耐心为他讲解，这也是我一直以来所坚持的原则。

1、努力培养学生严谨踏实的学风。

2、狠抓语文只是积累，让学生每天多读、多想、多记，日积月累积少成多

3、注重课内外知识的整合。

4、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意，让学生主动认知

文言实词、虚词，引导学生诵读诗文，使学生形成良好的文言语感。

5、进一步提高阅读能力。要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质

兼美的妙文！如果在教学中注重课文例文作用，那么学生就会根据这些例子的字范作用去举

一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力,

并告诉学生杂把握文章主旨基础上联系实际分析。

6、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文，按照三大文体有条不紊的训

练，作文既要在“通顺”上下功夫，也要在文体上强调，杜绝学生写“三不像''的文章，可根据

每册每单元训练重

点，进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯，写自己真正感

受过的内容，一定会更加得心应手

7、积极推行“自主、合作、探索”的学习方式，注重课堂教学中发挥学生学习的主动性。

变“接受性学习，，为“发现式学习，，，努力提高学生的语文综合素质。

8、激发学生的学习兴趣，使学生乐学。

但有些学生的成绩也是可喜的，说明我们只要付出了，就一定会有收获。以后我也会对

自己提出更高的要求，不断地完善自己，在自己的业务能力上有更大的提高和突破。

期中考试后九年级各科教学反思[篇2]

开学两个月来，我们主要学习了第二十一章：二次根式、第二十二章：一元二次方程、

第二十三章旋转、第二十四章圆。两个月的学习生活在上周接受了检验，平时老师的教和学

生的学在张张试卷中得以体现。就这次的数学试卷来看，题目难易适中，以书本为主，以基

本知识点为切入点，全面考查了学生对前三章知识的掌握情况和运用所学知识解决数学问题

能力的情况。学生的平均成绩在及格分以上，较为理想。但从学生的试卷上，我也发现了几

个问题，并加以注意，采取措施，帮助有问题的同学进步。

第一、一部分同学对公式掌握不熟练。我们在八年级上半年就学习了整式的乘除和因式

分解，完全平方公式和平方差公式从那时起就是重点，到目前已经学完一年了，并且一直在

用，现在涉及到用公式法在实数范围内分解因式和用公式法解一元二次方程，老师多次强调

的重点内容，竟然有一部分同学还没记住这三个公式，更别谈用这三个公式解题了。为此，

我找了这部分出问题的学生，和他们谈话，让他们端正学习态度，要求他们用一天的时间记

住他们花了一年的时间也没记住的公式一一其实是没去记。我的做法起到了明显的效果，被

找的大多数同学都意识到自己的学生态度出了问题一一不笨，但为什么这么简单的问题一年

没会？因为没用心学；我究竟用了多少的精力在学习上？百分之四十？百分之五十？如果我

端正态度，拿出更多的精力在学习上，我的成绩会发生什么样的变化？——极大的进步！因

为他们在办公室里仅仅用了十多分钟就掌握了公式法，并学会了用公式法解一元二次方程。

我相信他们当时的成就感会对他们学好数学的信心的建立起到积极的作用并成为学习的动

力。

第二、学困生只能完成选择和填空部分，后面的解答题全部都是空白——

包括比较简单的计算和解方程问题。这说明这部分学生对解答题有畏难情绪，根本不去

看、不去分析每道解答题的难易程度就主观的认为自己不会做，就在那等考试结束的铃声.

这就要求我在今后的教学中加以注意，在讲解例题时多找他们分析题意，找他们陈述自己的

解题思路，由浅入深，帮助他们克服畏难情绪，品尝成功的喜悦，从而达到提高这部分学生

学习成绩的目的。

第三、一部分成绩较好的学生总会犯不细心的毛病，总会有某道计算题目看错了“”“一”

号或丢掉平方号以至于失分。这就要求我经常提醒他们，克服自满情绪，认真对待每道题，

尤其是考查基础算理的计算题，这不但可以提高他们的考试成绩，对良好的学习、生活习惯

的养成也会有极大的帮助作用。

期中考试后九年级各科教学反思[篇3]

经过二个多月的九年级物理教学，期中考试也已经结束，学生成绩己经揭晓，在学生拿

到校统考物理试卷的同时，我也拿到了试卷，看过后感觉整体情况不是很难，学生应该能做,

但考下来的情况却不尽人意，为此对我在物理教学过程进行认真地反思为今后能更好进行教

学。

在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个初中物理教学和中考中

的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，

对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步

达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。

在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的

传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做

的原因。作业布置不多，课后也认真作了批改，要求学生把做错的作业要求订正，在教师上

课这方面应该说是没有大问