中小学学生心理发展的特点

关于中小学学生心理发展的特点第一页，共六十页，编辑于2023年，星期六（一）心理发展的概念从广义而言，心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。从狭义而言，心理发展仅指个体心理发展。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。一、心理发展的概述第二页，共六十页，编辑于2023年，星期六一、心理发展的概述

（二）心理发展年龄阶段的划分婴儿期0～3岁青年期18～35岁幼儿期3～6岁中年期35～60岁童年期6～12岁老年期60岁以上青春期12～18岁第三页，共六十页，编辑于2023年，星期六一、心理发展的概述（三）心理发展的年龄特征在一定的社会、教育条件下，各个年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。第四页，共六十页，编辑于2023年，星期六

（四）影响心理发展的因素

1、遗传素质是物质前提。

2、社会环境是重要条件。

3、学校教育起主导作用。

4、个人努力是主体潜能。一、心理发展的概述第五页，共六十页，编辑于2023年，星期六一、心理发展的概述（五）心理发展的参数心理发展变量在总体上的数值.第六页，共六十页，编辑于2023年，星期六（六）心理发展在学生全面发展中的地位在人的全面发展中，心理素质具有基础地位和不可替代的作用。一、心理发展的概述第七页，共六十页，编辑于2023年，星期六

（七）心理健康工作的外延

1、心理教育。

2、心理咨询。

3、心理治疗。

(一）心理发展的概述第八页，共六十页，编辑于2023年，星期六二、注意发展的特点心理活动对一定对象的指向和集中的一种心理现象。(一）注意的概念第九页，共六十页，编辑于2023年，星期六二、注意发展的特点（二）小学生注意发展的特点1、无意注意还占优势，有意注意正在发展。2、对具体直观的事物容易引起注意，而对抽象的事物的注意正在逐步发展。3、不太善于分配自己的注意。4、外部表现十分明显。第十页，共六十页，编辑于2023年，星期六二、注意发展的特点（三）中学生注意发展的特点

1、无意注意仍起作用，有意注意明显发展。

2、对当前不感兴趣或有困难的学习材料，也能集中注意。第十一页，共六十页，编辑于2023年，星期六二、注意发展的特点（四）注意力的组织1、培养学生自觉的学习态度。2、将无意注意和有意注意有节奏地交替轮换。3、保持正常的工作速度。4、只有教师注意学生，学生才会注意教师。5、防止学生过于疲劳和其他分散学生注意的因素。第十二页，共六十页，编辑于2023年，星期六二、注意发展的特点学生聚精会神地注意某一事物的平均时间是：

5~7岁15分钟左右

7~10岁20分钟左右

10~12岁25分钟左右

12岁以上30分钟左右第十三页，共六十页，编辑于2023年，星期六李燕杰教授讲学的“四要”要有小说一样的情节，要有戏剧一样的高潮，要有朗诵一样的激情，要有相声一样的幽默。第十四页，共六十页，编辑于2023年，星期六三、感知发展的特点（一）感知的概念感知，即感觉、知觉的总称。感觉是当前作用于人的感觉器官的事物的个别属性在人脑中的反映。知觉是当前作用于人的感觉器官的事物的整体在人脑中的反映.第十五页，共六十页，编辑于2023年，星期六三、感知发展的特点（二）小学生感知发展的特点

1、低年级学生感知事物比较笼统，感知的有意性和目的性正在逐步发展。

2、低年级学生时空知觉不够完善，时空辨别能力渐次增强。第十六页，共六十页，编辑于2023年，星期六三、感知发展的特点（三）中学生感知发展的特点1、人生耳聪目明的时期。2、感知的目的性、持久性、精确性和概括性有显著发展。第十七页，共六十页，编辑于2023年，星期六细菌研究先驱者弗莱明教授

在1945年获诺贝尔奖时，谦虚地声明：“我唯一的功劳是没有忽视观察。”

第十八页，共六十页，编辑于2023年，星期六三、感知发展的特点（四）观察力的培养1、明确观察的目的。

2、学会观察的方法。

3、科学地设计和运用直观教学。

4、安排观察性的作业。第十九页，共六十页，编辑于2023年，星期六四、思维发展的特点（一）思维的概念事物的本质和规律在人脑中概括、间接的反映。第二十页，共六十页，编辑于2023年，星期六四、思维发展的特点（二）小学生思维发展的特点

1、具体形象思维占优势，逐步向抽象逻辑思维为主要形式过渡。

2、思维概括能力的发展，低年级处于直观形象水平，中年级处于直观抽象水平高年级处于本质抽象水平。第二十一页，共六十页，编辑于2023年，星期六四、思维发展的特点（三）中学生思维发展的特点1、抽象逻辑思维日益占主导地位，具体形象思维仍起着重要作用。2、初中生处于抽象思维的“经验型”水平。3、高中生处于抽象思维的“理论型”水平。第二十二页，共六十页，编辑于2023年，星期六美国1300位百万富翁成功的经验：

“具有创造性、脚踏实地、敢于冒险、勤奋工作、诚实、自我约束和善于与人交往。”——《百万富翁的智慧》（美）第二十三页，共六十页，编辑于2023年，星期六四、思维发展的特点（四）创造性思维的发展

1、爱护学生的求知欲。

2、活化学生的右脑。

3、打好学生的知识基础。

4、鼓励学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。第二十四页，共六十页，编辑于2023年，星期六五、记忆发展的特点（一）记忆的概念过去实践中认识过的事物或做过的事情在头脑中的反映。第二十五页，共六十页，编辑于2023年，星期六五、记忆发展的特点（二）小学生记忆发展的特点1、由无意记忆向有意记忆过渡。2、擅长机械记忆，理解记忆正在发展。3、擅长具体形象记忆，词的抽象记忆正在发展。第二十六页，共六十页，编辑于2023年，星期六五、记忆发展的特点（三）中学生记忆发展的特点1、有意记忆开始占优势地位，无意记忆还要使用。2、理解记忆能力提高，机械记忆也有必要。3、具备抽象记忆的能力，形象记忆仍很重要。第二十七页，共六十页，编辑于2023年，星期六

NorthWestNEWS

East

South第二十八页，共六十页，编辑于2023年，星期六五、记忆发展的特点（四）记忆力的提高1、专心致志集中注意；2、认真观察感知清晰；3、开动脑筋加强理解；4、讲究方法勤学巧记；5、反复读写试着背默；6、趁热打铁及时复习；7、利用联想帮助回忆；8、搭配得当防止干扰；9、科学用脑劳逸结合；10、加大毅力增强信心。第二十九页，共六十页，编辑于2023年，星期六六、情感发展的特点（一）情感的概念人对客观事物的态度的体验，是人脑对客观事物与主体需要之间关系反映。第三十页，共六十页，编辑于2023年，星期六六、情感发展的特点（二）小学生情感发展的特点

1、内容不断丰富、深刻。

2、稳定性有所加强。第三十一页，共六十页，编辑于2023年，星期六六、情感发展的特点。（三）中学生情感发展的特点

1、初中生充满激情、有冲动性，容易激动，不善自制，社会性情感不断深刻。

2、高中生与人生观相联系的情感占重要成分，稳定性、自控力有所加强，开始有文饰的、曲折的性质。第三十二页，共六十页，编辑于2023年，星期六六、情感发展的特点（四）情感的陶冶1、营造积极情绪的氛围，指导学生掌握消除不良绪的方法，做情绪情感的主人。2、从小接受爱家乡、爱祖国的教育，逐步发展具有真、善、美的社会性高级情感。3、对性意识觉醒的青春期学生，进行科学的性教育。第三十三页，共六十页，编辑于2023年，星期六青春期教育要求男孩子⒈理解女同学的生理、心理特点；⒉主动关心帮助女同学；⒊有保护女同学的责任感；⒋有道德规范的自制能力。第三十四页，共六十页，编辑于2023年，星期六青春期教育要求女孩子⒈举止端庄、持重、得体、大方；⒉避免流露对异性过分热情、亲近。⒊理智地谢绝异性的爱慕、追求；⒋敢于反击异性的挑逗和侵害。第三十五页，共六十页，编辑于2023年，星期六七、意志发展的特点（一）意志的概念人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的心理过程。受意志支配的行动叫意志行动。第三十六页，共六十页，编辑于2023年，星期六七、意志发展的特点（二）小学生意志发展的特点1、意志的目的性、独立性和自制力有所增强。2、果断性与坚持性比较弱。3、对教师和家长存在依赖。第三十七页，共六十页，编辑于2023年，星期六七、意志发展的特点（三）中学生意志发展的特点

1、初中生意志行为相对脆弱，但自尊需要和独立倾向相对强烈，盲目性和冲动性比高中生常见。

2、高中生意志行为的目的性、自制性、坚持性有所提高，更要求独立地支配自己。第三十八页，共六十页，编辑于2023年，星期六爱迪生：“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志。”第三十九页，共六十页，编辑于2023年，星期六“事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见匆忙的旅人落在从容者后面，疾驰的骏马落在后头，而缓步的骆驼却在前面。

——波斯诗人萨迪第四十页，共六十页，编辑于2023年，星期六人类所有力量，只是耐心加上时间的混合。所谓强者是既有意志，又能等待时机。

——（法）巴尔扎克第四十一页，共六十页，编辑于2023年，星期六七、意志发展的特点（四）意志力的锻炼

1、养成良好的行为习惯。

2、学会积极地面对挫折。

3、培养“锲而不舍精益求精”的精神。第四十二页，共六十页，编辑于2023年，星期六“人生在世逆境十之八九。”人在受挫后会有种种的行为表现，要指导受挫者采取积极、建设性的态度对待。攻击自我解嘲消极回归转换目标积极破坏性推诿表同建设性压抑升华

第四十三页，共六十页，编辑于2023年，星期六告诉自己四句话失败并不表明你是一个失败者,它只是表示你尚未成功.失败并不表示你一事无成,而是表示你已学到了一些东西.失败并不表明你愚蠢,而是表示你可能更聪明.失败并不表示你要放弃,而是表示你应该更加努力.第四十四页，共六十页，编辑于2023年，星期六美国心理学家特尔门和西尔斯研究“超常儿童的才能发展”表明：早期智力超常并不能保证成年以后具备杰出的才能，卓有建树；一个人的能力大小同早期的智力高低关系不大；有才能、有成就的人并不都是教师和家长认为十分聪明的人，而是那些长年锲而不舍，精益求精的人。这项研究成果，是从1921年开始，对1528名智商超过130的中小学生，追踪观察半个多世纪，在特尔门去世后，由西尔斯继续进行研究而取得的。荣获美国心理学协会“卓越贡献奖”（1976年）。第四十五页，共六十页，编辑于2023年，星期六我们不可能总为青年们建造未来，但是我们可以为未来锻炼我们的青年。——罗斯福(1940.9.20)在宾夕法尼亚大学的讲话第四十六页，共六十页，编辑于2023年，星期六八、人格发展的特点（一）人格的概念完整的人格，包括人格心理特征和人格倾向性两个方面。人格心理特征，包括能力、气质和性格。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观和世界观。第四十七页，共六十页，编辑于2023年，星期六八、人格发展的特点（二）小学生人格发展的特点

1、智力和特殊能力得到多样化发展，气质特点逐渐向社会要求方向发展，性格发展既有稳定性，又有骤变性。

2、兴趣逐渐分化，个人志向趋向理性、分化而稳定。第四十八页，共六十页，编辑于2023年，星期六八、人格发展的特点（三）中学生人格发展的特点

1、初中生性格可塑性较大。

2、高中生性格趋于定型。在需要的结构中，对友谊的、独立自主的、获得理解尊重的需要占优势地位。中心兴趣逐步形成。是个性、世界观初步形成的时期。第四十九页，共六十页，编辑于2023年，星期六八、人格发展的特点（四）健全人格的塑造1、教育者的“身教”至关重要。2、家庭教育对孩子人格的影响极为深远。第五十页，共六十页，编辑于2023年，星期六在教育中，一切都应当以教育者的人格为基础……,只有人格才能影响人格的发展和形成,只有性格才能形成性格。教育者的人格是教育事业的一切。

——（俄）乌申斯基第五十一页，共六十页，编辑于2023年，星期六把握家庭教育的特点家庭教育关系的特殊性家庭教育感受的早期性家庭教育影响的长期性家庭教育的社会