小学科学教育科学六年级上册能量电磁铁教学设计

《电磁铁》教学设计江安县大妙镇中心小学校向元顺【教学目标】（一）科学概念目标.认识电磁铁，知道电磁铁的结构；.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。（二）科学探究目标.制作铁钉电磁铁；.用翼形磁针判断铁钉电磁铁的南北极。（三）科学态度目标.养成认真细致、合作研究的品质；.用严谨的态度得出结论。（四）科学、技术、社会与环境目标体会到科学的奇妙，保持对科学探索的热情。【教学重难点】（一）教学重点.制作铁钉电磁铁；.用翼形磁针判断铁钉电磁铁的南北极。（二）教学难点通过研究电磁铁是否有南北极，培养学生认真细致、严谨的科学态度。【教学过程设计】（一）导入.老师表演“魔术”：用铁钉吸引起大头针（隐藏电池）。介绍这个有“魔力”的装置叫电磁铁。.引出“电磁铁”概念：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。设计意图：让学生直观看到电磁铁能够吸引大头针，并为后面学习电磁铁的基本性质的知识点做好铺垫。.出示电磁铁概念的PPT。.学生阅读电磁铁概念，教师板书。（二）制作铁钉电磁铁.出示制作电磁铁的PPTo.指名一个小组读制作电磁铁的步骤，然后老师亲自示范制作电磁铁。各小组同学观看了老师示范后再合作制作铁钉电磁铁。（提醒学生：①朝着同一个方向绕导线。②要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。）设计意图：每次实验操作之前应该了解具体的步骤和注意事项，让学生朗读和观看教师示范是为了加深印象，便于接下来的试验探究。小组成员在这里进行合作，能够提高动手能力和小组的协调能力。.提问学生：怎么测试电磁铁是否有磁性？设计意图：激发学生结合导入部分思考问题。.出示测试电磁铁的PPT。.指导正确的测试方法一一接通电流，断开电流做几次吸引大头针的实验。（提醒学生：①现在导线直接连接了电池的正负极，电路中没有用电器，处于短路状态，所以电磁铁不能长时间接在电路中。观察到实验现象立即断开电流。②一根大头针只能吸引一次，因为大头针会被磁化，影响实验结果的判断。）.学生探究，教师巡回指导。.各小组发言人发言，交流观察到的现象。设计意图：让学生通过实验探究来得出结论，让学生明白一切结论的得出都基于实验的基础。.出示电磁铁基本性质的PPT。.学生阅读PPT,教师板书。（三）电磁铁是否有南北极.提问学生：在刚刚测试电磁铁的过程中，你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？.学生讨论：钉尖和钉帽的磁性比较强，因为钉尖和钉帽才能吸引起大头针。设计意图：这一问题让学生回忆磁铁的磁极磁性是比较强的，能够吸引铁制品，类比发现电磁铁也有磁性较强的地方，那么就能顺应地猜测电磁铁也有磁极。.提问学生：电磁铁有磁极吗？我们可以借助什么工具来验证电磁铁是否有南北极？.适时出示PPT,引发学生思考。设计意图：这里要求学生设计实验方法来判断电磁铁的南北极。提升学生解决问题的能力。.学生汇报讨论情况，教师小结实验方法一一在通电情况下，用铁钉的钉尖靠近小磁针的南极，出现相吸（或排斥），而与小磁针的北极相排斥（或吸引），则证明电磁铁也有南北极。这样做的同时，也测出了钉尖、钉帽各是什么极。（提醒学生：用钉尖靠近小磁针的南极，出现吸引现象不能判断出钉尖是北极，因为铁钉本身就会被磁针吸引。必须再次用钉尖靠近磁针北极，出现排斥现象才能判断出钉尖是北极。）设计意图：科学实验要求严谨，不能仅用铁钉去靠近指南针的一极，这样得出的结论不科学，需要考虑周全。.出示验证电磁铁南北极的PPTo.学生重复三次实验，找出钉尖、钉帽各是什么极。教师巡视指导。（四）小组汇报.各组的电磁铁尖是什么极，钉帽是什么极？.引导学生发现问题：根据汇报，为什么会出现各组不同的情况？课后各小组进行探讨，猜测原因。设计意图：引导学生发现问题，激发学生探究欲望，为研究影响电磁铁南北极的因素作准