小学语文-26 威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计课前准备：教师：多媒体课件，音乐学生：搜集了解有关威尼斯的资料教学过程：一、导入：1.同学们，今天，我们来学习一篇新的课文，齐读课题。2.你对威尼斯都有哪些了解？谁能给大家介绍一下。生介绍。下面，我们就一起来欣赏一下威尼斯的风光。配乐，出示威尼斯图片，老师介绍：这就是著名的“水城”——威尼斯，它位于意大利东北部，周围被海洋环绕。这座城市由118个小岛组成,共有117条水道。401座形态各异的桥梁横跨在水道上，因此又有“百岛城”“桥城”之称。威尼斯市内没有马路、汽车和自行车,小艇是市内重要的交通工具。威尼斯的风景秀美，古迹众多。看，这就是有名的圣马可教堂，这是古老的公爵宫，美丽的卡·多洛金屋。精美的建筑，超凡绝伦的雕塑，每年都吸引了成千上万来自世界各地的游客，威尼斯也成为世界著名的旅游城市。3.同学们，欣赏完威尼斯的风光之后，哪一处景色给你印象最深？4.美国著名作家马克·吐温在游览了威尼斯美丽的风光后，也是赞不绝口，可他却偏偏写了威尼斯的小艇，这是为什么呢？这个问题，先不着急解决，我们一会学完课文，相信同学们就会明白了。二、检查预习：1.课前大家都预习了课文，请同学们打开书，快速浏览一下课文，思考：课文围绕着威尼斯的小艇都介绍了哪些内容？（板书：样子、驾驶技术、作用）2.再来看，课文中的这些词语，你会读吗?小艇船艄翘起船舱哗笑雇定祷告保姆威尼斯纵横交叉操纵自如有读错的地方吗？谁能声音响亮地再来读一遍？齐读。3.出示生字：船艄、船舱、小艇这三个词中变红的都是文中的生字，你们看这三个字，都有什么特点？（带舟字旁）去掉蓝色部分你会读吗？指读。出示小艇，船艄和船舱指的是小艇的哪一部分?谁能上台指一指。艄就是尾，船夫在驾驶中，是站在船尾驾驶的，所以船夫站的一侧就是船艄。三、重点深究：1．学习第一段（1）再看“纵横交叉”，这个词是什么意思？（横的竖的交叉在一起）。（2）课文中指什么纵横交叉?（河道）同学们，你们看这就是威尼斯的地形图，图中蓝色宽宽窄窄的部分就是河道。“河道纵横交叉”就是指什么？（河道密集，复杂，多，像蜘蛛网一样）（3）小结：在威尼斯，人们出门就见水，河道成为威尼斯的动脉。60米宽的大运河便是“大街”，“小巷”便是这纵横交错的小水道，小艇也就成为城市里重要的交通工具。所以文章第一段这样来介绍，齐读。2.小艇是什么样子，有什么特点？自读第二自然段。（1）小艇有什么特点，你能用简练的词语概括吗？（长、窄、深、翘、轻快灵活）二三十英尺是多长呢？（老师算了一下，大约是6—9米，和我们平时教室的宽度差不多长。）（2）这段不光介绍了小艇的样子，在写法上也很有特点，再读这一段，看看你有什么发现？现在你发现了吗（这段用了三个比喻句）把小艇分别比作成（独木舟）、（新月）、（水蛇）这三个比喻中，你最喜欢哪一个？①见过独木舟吗？出示图片（你们看，这就是独木舟，它是把整根大树干从中间砍凿制成的船，把小艇比作独木舟，写出了长、窄、深的特点。②新月是什么？（农历月初的月亮）什么形状？谁能上来画一画？你觉得他画的怎么样？（新月就像弯弯的镰刀）出示：你们看，这就是新月，把小艇比作新月，写出了它的形状。想象：宁静的夜晚，小艇漂浮在河面上，随波轻轻摇曳，远远望去就像一弯新月，此时河面上灯光点点，你有什么感受？(仿佛置身于美丽的夜空，多美啊，谁能读)③水蛇见过水蛇在田间穿行吗？做动作。把小艇比作水蛇，写出了小艇的动态，突出了它行动时的轻快灵活，该怎么读？指导朗读。这三个比喻，从不同的角度，生动形象地把小艇的这几个特点融合在一起了，多巧妙啊，让我们来读读这一段。（3）为什么这样设计？联系威尼斯的地形,在学习小组里讨论一下，尖、长（阻力小，坐人多）、窄（易穿行）深（平稳）翘（易转弯）你觉得小艇设计的怎么样？（板书：独特）（4）看到这设计独特的小艇，现在你最想做什么？3.下面就让我们坐上小艇，跟随作者一起去领略迷人的水城风光。配乐范读。此时此刻，你坐在小艇里最想说什么？或做点什么?是啊，坐在舒适的小艇里，欣赏着两岸迷人的风光，我们可以尽情地说笑、戏水、尽情地拍照，这就是文中所说的“有说不完的情趣”。4．现在，我们的小艇继续向前行驶，突然，对面的一只小艇急速地向我们驶来。但这时，船夫仍与我们谈笑风生，一点也不惊慌，这是为什么？指读第四自然段。（船夫驾驶技术特别好。）从哪儿看出船夫驾驶技术特别好?①行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。这句中有一个词直接写出了船夫的驾驶技术特别好，找到了吗？操纵自如（驾驶得心应手，熟练灵活）在什么情况下操纵自如？极快到什么程度？（像飞一样，像一只离弦的箭）多到什么程度？在这种情况下还能操纵自如，船夫的驾驶技术真好。谁能读读这句。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。“不管……总能……”关联词语中体会到船夫的驾驶技术特别好。“左拐右拐地挤过去”挤看出什么？做动作，就像田沟里的水蛇。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。“极窄”有多窄？（威尼斯河道最窄的地方，两岸的邻居几乎可以在阳台上握手言欢。）即使遇到这么窄的地方，还能平稳地穿过，还能作急转弯。（做动作）感受船夫的驾驶技术特别好。两边的建筑物飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。从“飞一般”“忙极了”感受船夫的驾驶技术特别好。如果你坐在小艇上，面对船夫，你会对他们说什么？（船夫的驾驶技术太棒了，太了不起了，驾驶技术高超。）板书：（高超）下面，老师也想和大家一起合作朗读这一部分，来夸夸船夫的高超技艺。你们看，老师把这部分分成三种颜色，知道为什么吗？（先总述再具体再侧面）合作朗读：师读第一句，全班中间，一名同学读最后。5．我们乘着小艇继续前行。同学们你们看，在你们身边还有谁乘着小艇去干什么？请默读5、6自然段（1）思考填表：时间人物坐小艇干什么白天

夜晚

（2）除了这些人，想像一下还会有什么人乘小艇去干什么？（3）威尼斯河道纵横交叉，人们出门靠的就是小艇，再看看表格的内容，你有什么感受？出示：在威尼斯离不开小艇。可以说：在威尼斯，家家户户、生活、工作、学习，人人、事事、时时时时离不开小艇。小艇在人们生活中起着重要的作用，与人们的关系密切，与人们的生活息息相关。（板书：重要）（4）第6自然段除了写小艇的作用，还写了什么？（威尼斯美丽的夜景）此时夜幕降临，华灯初上，热闹一天的威尼斯夜晚又变得怎样呢？一起欣赏一下，师配乐朗读第6自然段。对比前面内容，想一想，夜晚与白天有什么不同？这一静一动都与谁有关？（小艇）出示填空：白天，威尼斯的小艇动了，城市就变得______;夜晚，威尼斯的小艇停了，城市就变得______;小艇就是威尼斯的______________!小结：作者紧扣小艇，介绍了无论是白天还是夜晚，人们的生活都与小艇息息相关。这样，抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。四、总结全文1.同学们，你们知道作者为什么游览完威尼斯要写小艇了吗？（小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的样子设计巧妙独特，在人们生活中的作用太重要了，与人们的生活息息相关）2.威尼斯的小艇给威尼斯带来了独特的风情，使这个古老的城市变得更加美丽、迷人，最后，让我们伴随着这优美的旋律，结束我们的威尼斯之旅，让我们在这朦胧的夜色中与威尼斯告别吧！板书设计：样子独特26威尼斯的小艇驾驶技术高超作用重要《威尼斯的小艇》学情分析这学期是学生进入高年级的第二个学期。通过五年的语文学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。但是我们班的学生好多都是外来务工子女，据了解，学生从小没大出去旅游过，也没有一个去过国外旅游的，知识面窄。课前，虽然学生通过搜集资料对威尼斯有了一些了解，但这对我们班学生来讲是比较陌生的，学生较难感悟到威尼斯独特的异国风情。因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验，激发他们的学习兴趣，引导学生仔细品味和分析描写小艇的句子，并结合图片，让学生了解威尼斯小艇的样子和特点，为学习威尼斯小艇与人们的关系做好铺垫。在体会感情、领悟表达方法等方面还需要在学习过程中培养。特别是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点，运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点，需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们生活的密切关系。《威尼斯的小艇》效果分析学生通过课堂的学习，在完成课堂评测练习时做的较好。第一题能正确选择字的读音，除一名学生选错“纵横交叉”的“叉”以外，其他同学对词语的读音掌握很扎实。学生对重点段落和课文内容的理解也不错，不仅能准确的把握小艇的几个特点，正确填写比喻的内容，而且对课文的主要内容概括得也很准确。除个别学生书写出错外，填写的内容基本正确。从中可以看出教师教学环节设计较好，落实到位，所以，学生较扎实地掌握了课文的重点内容。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的第二篇精读课文，这一组课文是从拓宽视野、感受多元文化的角度编排的，本单元以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本组课文语言简洁、生动、优美，所描写的景观及风土人情令人向往。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品味，积累优美语言，一方面还要继续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

《威尼斯的小艇》是这一单元的第二篇课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市的独特风光。全文六个自然段，分四段。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。

第三段（第4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的重要作用。第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等有代表性的人物的活动，显示了小艇同人们的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，并写了小艇的重要作用。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。结合本单元阅读训练的重点，我把“了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系”作为教学本课的教学重点，难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位,又要让学生领会作者的表达的思想感情，领悟作者的表达方法。本课教学分为两个课时，第一课时教学内容是学习课文内容，第二课时教学内容是拓展延伸，巩固提高。《威尼斯的小艇》评测练习（一）选择正确读音,给正确的读音打对号哗（huāhuá）笑船艄（shāoxiāo）翘（qiāoqiào）起纵横交叉（chāchà）（二）填空1.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（1）这段话写出了小艇()、()、()、()()的特点。（2）这段话把小艇比作（）,（),()。2.课文介绍了威尼斯小艇的（）、船夫驾驶小艇的（）以及小艇的重要（）。《威尼斯的小艇》课后反思《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。结合语文课标理念，在设计这一堂课时，我有意创设情境，采用了形式多样的教学方式突破难点，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。一、情景导入，激趣设疑威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受。教学之初，我通过展示威尼斯风光先让学生对威尼斯的地形、河道、桥梁、小艇、古建筑等有个大体的感性认识。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如见其景，一下把学生带到风景优美的威尼斯，他们很自然地进入了课文所描绘的意境中。欣赏完后，我趁热打铁让学生谈印象最深的一处景物，最后设疑：“美国著名作家马克·吐温在游览了威尼斯美丽的风光后，也是赞不绝口，可为什么选择小艇来写?”的问题让学生思考,从而把学生引入课文，唤起了学生阅读的愿望，这样既激发了学生学习探索的兴趣，又激发了学生求知全文的冲动。二、教法灵活，突破难点教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，在学习独木舟时出示图片，通过让学生看一看了解独木舟的样子，加深学生的认识；通过画一画新月，想一想，体会小艇的形状美；通过做一做水蛇穿行的动作，让学生感受小艇的轻快灵活，并趁热打铁，让学生结合威尼斯的地形图通过小组合作，讨论小艇为什么这样设计的原因。这样层层剖析，步步潜入，学习中，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到了小艇的独特设计，感受到学习的乐趣，较好地了解了小艇的特点及作者是如何抓住特点来写的，突破了教学的重点、难点，起到事半功倍的效果。三、注重朗读，激发情感古人云：读书百遍，其义自见。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。本课语言生动、活泼，文字优美，琅琅上口。因此，在这一课教学中我重视指导有感情地读，指导学生读出音韵、读出意境、读出情味。在教学过程中，读的形式多样，有自读、个别读、师生合作读，指导读、配乐读等，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，在读中悟中使学生受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。如在第三自然段的学习时，我配乐范读，出示小艇、石桥、古建筑、船只的画面，通过创设情景，让学生感受威尼斯两岸美丽迷人的风光，体会坐在小艇中的情趣。又如课文最后一段描写威尼斯的夜景，马克、吐温写得非常优美，我再一次配乐范读，还配上威尼斯夜景图，威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。学生看着美丽的夜景，欣赏着优扬的音乐，完全沉浸在宁静美丽的氛围中。两处配乐范读，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用，情境的创设也成为学生课文内容与激发情感的工具。四、倡导自主、合作的学习方式语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。在这节课的设计上，我也注意了学生自主合作能力的培养。如在学习课文的第二自然段中，让学生选择喜欢的比喻句交流分析。在学完第二自然段让学生结合威尼斯地形图，在学习小组里讨论小艇这样设计的原因，这样既使学生明白了小艇的特点与威尼斯河道的关系，又培养了学生的合作能力。总之，在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组