《火山喷发》实验说课稿

说课题目：《火山喷发》教师姓名：彭慧学校名称：亳州市第三十六中学使用教材：商务星球版初中《地理》七年级上册《火山喷发》实验说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我实验说课的题目是《火山喷发》。下面我将从以下7个方面进行说课：说实验创新点、说实验原理、说教材、学情、说实验教学目标、说教法、学法、说实验教学过程、说实验效果评价。【说实验创新点】1.让课堂不再是教师嘴巴和学生耳朵之间的单向传输，调动师生所有的感官，发挥二者的能动性，让学习变得丰富而快乐。2.实验结束后，每一小组写一份实验报告，并整理好实验器材。这一步的设计是为了培养学生良好的科学习惯。3.同以往的教学设计相比，在本课的教学设计中，我始终注重学生的参与、实践，使他们的探究、动手操作能力得到锻炼和提高。【说实验原理】火山喷发，地质学专业术语，是一种奇特的地质现象，是地壳运动的一种表现形式，也是地球内部热能在地表的一种最强烈的显示。由于地球内部充满着炽热的岩浆，在极大的压力下岩浆便会从地表较薄的地方喷涌而出，形成火山喷发。醋和小苏打会发生酸碱中和反应，释放出大量的二氧化碳气体。因此当小苏打和白醋溶液混合后会充分接触，迅速产生大量的二氧化碳，二氧化碳气体会将火山模型中的洗洁精吹出大量泡沫，从瓶口里喷涌而出，就像火山喷发一样。【说教材】“火山喷发”是商务星球版初中地理七年级上册第三章第二节《海陆变迁》中的实验。本节实验引导学生通过对图片文字等资料的分析，了解火山喷发给地表带来的改变；通过模拟实验探究火山喷发的成因并了解火山喷发对环境的影响。本节实验按照“由外及里”的顺序安排。活动一：先是了解火山喷发的外部表现——喷发时的情景和喷发后给地表带来的影响。活动二：通过模拟实验探究火山喷发的内部成因。因为模拟实验需要将“实验材料”和“实验过程”与自然现象一一对应，从火山喷发的外部现象入手，可为模拟实验奠定知识储备。活动三：通过正反两面描述火山喷发对人类和自然环境带来的影响，培养学生的辩证思想。【说学情】本课教学的对象是七年级学生，大多数学生已经具有一定的生活经验和知识储备，学生对于火山喷发的自然现象并不陌生。但是，他们对于这一自然现象更多停留在文字、图片以及视频等感性认识的水平上，并没有深入去了解这种地质作用对地形地貌产生的影响，更没有通过模拟实验来探究其发生的原因。因此，在教学过程中要注重对模拟实验操作的引导，关注实验现象和真实景象之间的对比，从实践的角度验证学生对地理知识的理解程度。七年级地理的学习，除了让学生学到初步的地理知识之外，重要的任务就是培养学生的地理实践力，让他们获得更多的动手操作机会。【说实验教学目标】《初中地理课程标准》提出：地理课程不仅要使学生获得重要的基本的概念并认识概念之间的联系，还要使学生获得探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力。这就要求教师创造多种机会让学生进行探究，学生在亲身参与活动的过程中，发现问题。教师要引导他们主动思考问题，自己设计实验，思考事实证据和科学结论之间的关系，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。因此，这节实验课我设计了以下核心素养目标：1.人地协调观：通过模拟实验，探究火山喷发的内部原因；通过资料分析，了解火山喷发给地表带来的影响。2.综合思维：对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情；积极参加模拟实验，培养学生具有基于证据发表自己见解的意识。3.区域认知：在教师的引导下设计实验，并对实验现象进行分析、概括。培养严谨的科学态度和团结协作的精神，认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。4.地理实践力：对火山喷发的形成做出有依据的猜测，并借助模拟现象进行对比验证，培养学生的地理观察、动手操作能力。教学重点：能够在教师的引导下设计实验。教学难点：能够在实验中发现一些实验现象，并能够对这些实验现象进行分析。【说教法】学生是学习的主体，他们对周围的世界有着积极的探究欲，课堂应该是学生主动参与和能动的过程。以引导为主，充分发挥学生的主体作用，组织学生分析，通过质疑、猜想、探究、总结来实现教学目标，突破教学重点和难点。本着这样的宗旨，我使用的教学方法有：读图分析法、实验探究法、多媒体辅助教学法。【说学法】七年级学生具有一定的观察能力，好奇心强，喜欢动手参与小组活动，因此在学法上，这一节课我主要让学生采取小组合作学习法、总结归纳法、观察比较法。我尝试着让学生自己设计实验方案，引导学生联系实际，让他们通过观察，自己发现问题，提出问题，一步步探究得出结论从而解决问题，获得知识。【说教学过程】1.观察引入，激发兴趣任务一：了解火山喷发给地表带来的改变展示火山喷发图片，提出问题：通过图片你观察到了什么？并补充视频资料。设计意图：设计这一步的目的是对本课的探究实验做好铺垫。图片和文字等资料的多方面呈现，便于学生分析了解火山喷发时的情景以及给地表带来的变化，视频资料的补充进一步丰富学生对于火山喷发的认知。通过让学生分析描述火山喷发的情景，提取出关键信息，作为火山喷发的成因猜测的依据，为火山模拟喷发实验做好知识铺垫。2.大胆推测，实验探索任务二：了解火山喷发的成因(1)猜测成因：展示火山喷发动图，说出猜想。(2)收集证据：做模拟实验，检验假说。(3)建构解释：基于实验中观察到的现象对火山喷发的成因进行科学的解释。观看火山喷发动画演示视频，师生总结成因：板块的运动导致了火山的喷发，地壳越到深处温度越高，压力越大，地球内部的高温高压使得岩浆和气体在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表。设计意图：让学生猜测火山喷发的成因是引导学生明确实验目的，建立实验模拟材料和火山喷发自然现象对应关系的有效方法。让学生分组讨论，学生在教师的启发引导下，设计实验方案，从而确定了实验的器材和步骤，然后每组进行分工安排，确保了实验有序进行。3.小组合作，研讨拓展

任务三：了解火山喷发对环境的影响课前搜集火山喷发会对环境造成的正反两方面的影响。设计意图：从正反两面分析火山喷发带来的影响，帮助学生建立客观全面的认识，发展辩证的思维能力。拓展思考：火山喷发给地表带来的改变是剧烈的还是缓慢的？设计意图：注重建立与前面学过的知识间的联系，明确火山喷发与地震一样，对地表的影响是强烈的，属于地球的内部力量。【说实验过程】实验器材：玻璃棒、烧杯、洗洁精、小苏打、白醋、色素、水、自制火山模型。1.往烧杯中倒入小苏打；2.加入水、洗洁精，滴入色素，搅拌均匀；3.将溶液倒入火山模型中；4.倒入白醋；5.观察实验现象，观察发现，倒入白醋后会有大量泡沫喷涌而出，就像火山喷发一样；6.做好实验记录。现象解读：醋和小苏打会发生酸碱中和反应，释放出大量的二氧化碳气体。因此当小苏打和白醋溶液混合后会充分接触，迅速产生大量的二氧化碳，二氧化碳气体会将火