活教育的教学原则读书笔记

本文格式为Word版，下载可任意编辑删除《活教育的教学原则》读书笔记《活教育的教学原则》读书笔记1陈鹤琴先生是我国著名的教育家、儿童心理学家及儿童教育专家。他怀着热爰祖国、振兴中华民族之志，以培养民族幼苗为己任，认为儿童是祖国的未来，民族的希望，提出了〃热爰儿童、了解儿童、尊重儿童〃、〃一切为儿童〃。他一贯重视儿童和青少年的思想品德，并认为〃对于如花含苞，如草初萌的小孩子，我们应当用很好的教育方法去教育他，使他们体德智三育都能从小好好学起。〃经过长期的探讨实践，并提出了一套〃活教育〃的训育原则，体现了〃活教育〃理论的全新的教育观念。他把〃活教育〃训育原则作为实施〃活教育〃德育目标〃做人，做中国人，做现代中国人〃的基本原则，在孩子品德教育中发挥了很好的作用。我读了陈鹤琴先生的《活教育的教学原则》，深受启发。一、〃做〃是教学的基本原则。陈老认为在教学活动中应特别强调儿童的〃做〃，所谓〃做〃也就是活动。在园里的一切活动，〃凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。〃不仅要重视儿童的动手操作，同样重视儿童积极思想品质的培养，主张〃凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。〃〃一切教学，不仅仅在做上打基础，也应当在思想上做工夫。〃根据行为主义心理学的观点认为思想就是动作，是一种内化的动作。〃好动〃是儿童的一个显著的特点。没有一个儿童不好动，也没有一个儿童不喜欢自己做的，因为儿童的感觉与动作是连通的，他只要想到了或是接受了什么外来的刺激，就立刻要去做，因此，作为教师，要去了解和研究儿童好动的特点，不但不因儿童的正常活动，去责罚他，而且要给儿童充分的机会，使他多与事物、与人接触，以促使儿童身体、道德、智力的增进。〃做〃，也是儿童获得练习，培养兴趣，锻炼能力的好机会。陈鹤琴先生曾说：〃儿童若自己动手，自己吃饭，可以得到肌肉运动的快感，嘴里也有着相当的滋味，即使汤勺拿不稳，饭菜装得不牢掉在桌上身上，但这是一种练习的好机会。〃的确，不让儿童〃做〃，儿童就得不到练习的机会，任何事情也就学第1页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑删除不会了。儿童做事，能够锻炼他们的能力。另外，丰富儿童直接感性经验成为幼儿园教学的重要任务，而儿童的操作活动即〃做〃正是获得直接经验的最佳途径。我们教师不应用自己的头脑代替儿童去思想，剥夺他们思考的机会，是不利于发展儿童智力的。二、活动性与主体性是紧密相连的。儿童在陆地上学游泳，在教室里学煮饭，都是不能成功的，教师应当给儿童相当的机会，自己动手学习，不要把现成的结果灌输给学生。陈鹤琴先生指出了：〃儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识，才是真的知识，他自己所发现的世界才是真的世界。〃只有使儿童自己具体的和自发的参与各种活动，才能获得真实的知识，才能形成他们自己的假设，给予证实或否定。教师应当重视引导儿童自我发现的学习，在幼儿园的教学中要注意突出幼儿的主体作用，让幼儿参与活动，做活动的主人，充分强调幼儿的主动性、积极性和创造性。三、教师要利用活教材、教学方法的多样性原则。〃大自然大社会是我们的活教材〃，这是陈鹤琴先生的教育原则之一。实现〃活教育〃的重要手段，，就是直接向大自然、大社会学习。小孩子的知识是由经验得来的，所接触的环境愈广，所得的知识愈多。儿童生活在大自然、大社会中，自然环境和社会环境是活的环境，对儿童具有重要的教育作用。外界环境的刺激是儿童心理发展的源泉，读书笔记。环境对学前儿童的发展比其它年龄阶段更为重要，因为儿童最初是从环境中受到自发教育的。所以，教师要常带幼儿走出幼儿园，到工厂、街道、田间、野外去学习。大自然、大社会为儿童活动和学习提供了丰富的材料。要做一个成功的教师，就要注意环境，利用环境，环境中有许许多多的东西，……可以变成很好的教材，很好的教具，比如：民歌、民谣、儿歌、故事等，许多都富有教育意义。有待于教师们做有心人，发挥想象力，随时发觉这种活教具、活教材。从尊重儿童的愿望、兴趣、要求等身心特点出发提出了替代教学法和暗示法。游戏是人生不可缺少的游戏，那么幼儿园的教学应该第2页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑删除游戏化，并增加教师与儿童、儿童与儿童之间交往的机会。要激发儿童的学习动机、兴趣和求知欲，必须要做到陈老提出的教学方法。四、积极鼓励培养儿童良好的行为习惯和道德品质。儿童喜欢受称赞，容易受暗示，所以对儿童消极的制裁不仅不能收到实效，而且会伤害到儿童的心灵。所以积极的鼓励、暗示是软性的教育，虽然比较难做，但收效很大。消极的制裁、命令是硬性的教育，很容易做，但它不彻底的、暂时的。积极的鼓励可以增加儿童学习的兴趣，促进儿童求知欲。积极鼓励对于培养儿童的自尊心、自信心、积极性都能起到很好的作用。我们教师并要注意不要对有不良行为的儿童任意申斥、挖苦、单纯的禁止，甚至体罚。可见，〃积极的鼓励胜于消极的制裁〃的原则，对于儿童教育来说是很重要的。陈老提倡〃教师教教师〃、〃儿童教儿童〃。我认为这样的相互学习，教者和被教者都会受益。同时可以看出这种教学相长的方式具有民主性的特点。任何教师，任何儿童随时都可能成为教者，又随时都可以成为被教者、学者。民主性是陈老〃活教育〃理论的一大特色，正是当代教育理论的一个趋势。读了陈鹤琴先生的《活教育教育原则》，觉得里面闪光的思想是我们宝贵的财富，让我对幼儿园教育有了新的思路、新的改观，并从中汲取了许多知识，促使我在教育理念上更上一层楼。我会秉着陈鹤琴先生的教育思想，坚持《活教育的教学原则》，完善自我，不断提高。《活教育的教学原则》读书笔记2陈鹤琴老先生说，孩子是有生命力和成长力的，富有潜力和创造力，只要善于引导都可以成才，我觉得说得很有道理，所以一下就记住了这句话。以后，我要以此为教学指导，寓教于做，让学生在快乐中学习。〃活教育〃的教学原则中有一条是，在学校的一切活动中，凡是儿童能够自己做的，应当让他自己做。没有一个儿童不好动，也没有第3页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑删除一个儿童不喜欢自己做。当他自己动手做了就与事物发生了直接的接触，有了直接的经验，就知道做事的困难，从而认识到了事物的性质。当孩子知道了动手做的好处，他的兴趣便会越加浓厚，兴趣越加浓厚，就越想动手做，从而使得他做事的能力越来越强，他的整个人便会越来越有自信。其实，数学教学中，〃在做中学〃也能很好地激发学生的兴趣，更轻松快乐地投入到数学学习中。记得我在教学《三角形的认识》一课时，是这样引导学生形成概念的：这节课我们重点研究三角形（板书：三角形），同学们，你们在哪里见过三角形，你对三角形已经有哪些了解？学生回答后，我又引导：你会画三角形吗？请用彩色笔在纸上画一个大小适中的三角形，然后用剪刀剪下来。接下来我选择了三幅典型的三角形图形。继续提问这三个三角形是你们印象中的三角形吗？为什么？师生共同分析交流后，这时我引导学生思考：你认为三角形是怎样的一种图形？最后由学生得出结论：三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。学生在动手的过程中，很快在脑海中形成了〃三角形是怎样的一种图形〃的概念，这便是〃在做中学〃的好处。〃活教育〃的教学原则还有一条让我印象深刻，积极的鼓励胜于消极的制裁。没有一个人不喜欢听好话的，也没有一个人喜欢人家骂他的。这种心理是每个人都有的，我们可以利用这种心理来鼓励儿童怎样做人，怎样求学。教育是一个长久的过程，教育应该如春风化雨般滋润每一个孩子的心田，使幼苗长成参天大树。小学语文教学涵盖面广，知识点琐碎，对学生的教育可以从细处着手，从培养学生的自信心开始。那么培养学生的自信心就应该从学生身上的闪光点入手。有的学生成绩不好，但声音条件很好，就可以让他带着同学们读课文。有的学生表达能力较强，可以提前布置任务，利用课前五分钟让他讲一个小故事。有的学生性格内向，但是字迹工整干净，对于这些好的地方都要及时表扬。一句〃你进步了〃，〃你太棒了〃，〃你的第4页共6页本文格式为Word版，下载可任意编辑删除第第5页共6页声音真好听〃，〃你感受到了作者的情绪〃，"你真是老师的知音’等等，会给学生带来无限的喜悦。人生最大的乐事，就是在成长的关键时期遇上一个好老师，优秀的教师不只是学识渊博，更应该具备良好的语言艺术。让我们多花时间去认识学生，发现学生的闪光点，赏识孩子才是真正的爰孩子。《活教育的教学原则》这本书就像一个巨大的宝藏，值得我们细细品读。《活教育的教学原则》读书笔记3历史上用白鼠、猩猩、狗等动物做实验的教育学家和心理学家很多，拿人做研究对象的、也不少，但拿自己的亲人做实验研究对象的不多，美国有华生，中国有陈鹤琴，陈先生用自己的孩子做研究对象，创立了〃活教育〃理论体系。这次有幸拜读了《活教育的教学原则》，实在受益非浅，陈先生用朴实而又生动的语言把十七条原则娓娓道来，偷着浓郁的生活气息/吏人如同身临其境，原来陈先生把自己的十七条原则也写〃活〃了。陈鹤琴先生自1940年在江西办幼师时开始提出“活教育”思想，经过几年的教育实践，直到1947年他在上海逐步整理出"活教育"的思想体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论。陈鹤琴先生说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人口。他批评旧教育是“死教育"，课程是固定的，教材是呆板的，不问儿童是否了解，不管与时令是否适合，只是一节一节课的教，这样的教育只能培养"书呆子”。"活教育"则反其道而行之，要向大自然十大社会学习。他说："大自然，大社会，都是活教材”「活教育的课程是把大自然十大社会做出发点，让学生直接对它们去学习"。他认为"大自然十大社会”才是活的书，直接的书；而书本上的知识却是死的。书，间接的书。活的书比死的书要好，直接的书比间接的书要好。间接的书本知识只能当作学习的副工具，国语、常识、算

本文格式为Word版,本文格式为Word版,下载可任意编辑删除我们在这里主张大家去向大自然十大社会学习，就是希望大家能把过去’书本万能，的错误观念抛弃，去向活的直接的’知识宝库，探讨研究”。他的"活教育”课程大致有五类，亦即所谓"五指活动，”（一）儿童健康活动（包括体育、卫生等学科）。（二）儿童社会活动（包括史地、公民、常识等学科）。（三）儿童自然活动（包括动、植、矿、理化、算术等学科）。（四）儿童艺术活动（包括音乐、图画、工艺等学科。（五）儿童文学活动（包括读、作、写、说等学科）。积极的暗示胜于消极的命令”等十七条原则，这就是我们选读的《活教育的教学原则》，它是我国现代儿童教育中很有价值的思想。我有个9岁的孩子，在孩子的教育中我有意识地遵循陈先生的十七个原则，我坚持每晚睡前有针对性地给孩子讲德育故事，陪孩子做游戏，引导孩子写网络作文，帮孩子选玩伴等等都取得了事半功倍的效果。我觉得陈先生的十七原则对于家庭教育的意义可能远远大于学校