英语大单元教学心得5篇

英语大单元教学心得5篇写心得体会最重要的一点，就是要明确记录下自己的想法，我们写心得体会的时候必须要结合自己的实际经历，小编今天就为您带来了英语大单元教学心得5篇，相信一定会对你有所帮忙。

英语大单元教学心得篇1

这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的?小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原那么和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书。

这本书的内容大略可以分为五局部。旨在促进中小学英语教师的专业化开展。它从教授的对象，教学办法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业开展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们广阔的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

《小学英语教师教学指南》的第三局部资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原那么。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。因为在平时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。

学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是平时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。

如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造气氛，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如

lookupthetree，lookupthetree.whatcanyouseeupinthetree.redkites,orangekites,greenkites,bluekites.somanykites,formeandyou.

在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行发明，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对稳固记忆有一定效果。如:it'saball,notadoll.it'sadoll,notaball.ilikedoll,ilikeball.当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还激励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏。这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活泼课堂氛围，突破教学难点，而且可以开展学生的语言能力。

英语大单元教学心得篇2

我担任小学五年级和一年级的英语教学工作。刚加入工作，没有任何教学经验，我的压力非常大，但也给了我很多动力。我没有经验，但是我有很多热情与干劲，我们学校都是农村的学生非常懂事，而且大局部学生学习自觉性很高，这让我对教好他们有了很大的信心。一年级英语的学习，只要求学生会说简单的口语，我通常使用多媒体教学，吸引孩子的注意力。从而到达高兴着学习着。

由于，我们学校课改了，课堂模式的差别，我们必须要不断地学习，根据不同的课型上好每节课。在加上班里来了一局部新生，他们以前从未学过英语，他们连26个母的听说认读都不会，他们学习起来就比拟的困难，更别说句子和对话了，就像看天书。则，我只能重新调整课程进度，在前两个星期花两节课，重新教学生学习26个母，并纠正他们个别母的错误发音，新生留下来独自辅导。还有几节课就教学生一些简单的句子，比方：goodmorning!what’syourname《等等，让他们慢慢地接受英语。

在一切走上正轨后，我又发现许多学生虽然对新老师，新知识充斥了好奇心，但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习，还是显然有点不耐烦。因此，我根据学生的实际情况备好每一节课，准备好各种英语单词卡片和实物，利用直观教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等办法吸引学生，让学生乐于学习英语。示例：在教unit3what’syourfavouritefood《第一课时的时候，学生要学会九个新单词的读法，这对他们来说是一个挑战，对我来说也是一场考验。所以，在上这堂课之前，我仔细地备课，设计了不同的展示计划，准备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，比方，西红柿，土豆等。当我把这些东西带到课堂上时，学生觉得非常有趣，新颖，上课也特别地认真了，也让整个课堂都活泼了起来。

每个单元学习了新单词后，还有let’stalk和readandwrite，这两局部，就是让学生在学习了单词的根底上，运用新单词说句子或对话，运用到平时的生活中去。在教句子时，我没有过多地强调语法，而是让学生多读，多记，学会用学过的单词使用新句型对话。对话中关照不同开展程度的学生，做到难易得当，让每个学生都有练习的时机，增强学习困难的学生学习英语的信心，提高对话的反馈能力。每次上完课后，都要求学习必须熟读，并进行简单的对话。

英语的学习是狠抓句型和单词。我们每个班，每一组都有英语小组长，要求学生们每天早自习，在小组长那里背诵并默写前一天学习的单词和句子。我还要不定时的进行抽测。

课堂的教学，离不开练习的稳固。因此就要设计全面、高效的当堂反应，每一次都做到亲自批改，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、标准、正确地书写。。批改作业的时候，我会在作业写得标准，整洁美观的本子上画上一个笑脸，让同学们比一比谁收集的笑脸最多。这样的办法，会促进局部学生写好英语作业。

并把做错的订正在纠错本上，我们平常作业不多，都是让学生默写四会单词和句子，做到少而精。

对于局部后进生，在学生们当中实行“一帮一〞，两个人互相学习英语，互相帮忙，都能彼此进步。

学习英语是循序渐进的，每个阶段都不能松懈，教英语更应该一步一步，脚踏实地，让学生通过小学阶段英语课的学习，不断丰盛英语的根本知识，形成一定的学习习惯与自学能力。在今后的教学中，我也要继续加强对教材的钻研，学习先进的教学办法，让学生学得更轻松，真正做到“it’sfun,it’seasy!〞从而取得更大的进步。

英语大单元教学心得篇3

小学英语教学要透过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有必须的口头叙述潜力，然后它犹如一根主线贯通整个教学的全过程。其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出下列几个途径：

一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是透过手势、眼神、动作、音调等辅助伎俩来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践时机，创设英语气氛，培养学生直接用英语思维、叙述的习惯。示例：采用“let'sbeginnow。goodmorning(afternoon)，class!〞来作为一堂课的开场白，而在下课时用“classisover。goodbye，class!〞作为结束语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“lookattheblackboard。〞让学生翻开书时，便会说出“openyourbook，please。〞，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说“closeyourbook，please。〞并将双手由摊开到合并。

2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼;但凡英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“mayiein，please《〞然后老师就用英语回话：“comein，please!〞刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势〞的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

二、五分钟日常会话练习。

会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大局部学生加入语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块：englishsong，dailytalk，dialogue。对于englishsong，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半〞，然后小小英文歌用处真不小。示例：goodmorning、ifyouarehappy等唱起来都需用到连续升降调，然后学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于dailytalk和dialogue那么更有用处，what'syourname《howoldareyou《whatdayistoday《从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说潜力打下了扎实的根底。

三、创设情境，主角扮演。

英语作为一种语言，务必融于必须的情境之中。课堂表演就是要发明必须的语言环境，然后给孩子一份自由开展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。〞而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，功效较大。

示例在教句型“mayihavealook《sure，hereyouare。〞时，让学生互相邀请：xxx，please，然后进行对话练习，讲的流利、规范、响亮的，全班同学以掌声给予褒扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

在教句型areyou__《yes，iam。(no，i'mnot，iam__。)时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演nurse，一位学生头上扎头巾扮演peasant。还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用areyou__《的句型提问，扮演者可根据问题进行yes，iam或no，i'mnot。iam__。的答复。

透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

在介绍“打〞这一课时，能够将机带入课堂，然后在学生进行模拟打的过程中，介绍怎样开始打，怎样拨号码，怎样使用常用语，以及怎样结束打等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充斥英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。透过主角扮演的这种游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。

四、反应信息、即时稳固。

英语的听说训练反应必须要及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，然后印象深刻，但假设不及时稳固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势。因此信息反应，务必及时。示例，在学完人体器官时运用趣味性游戏的办法，让全体学生起立，教师说：“touchyoureyes。〞“touchyourmouth。〞“touchyournose。〞等，学生做动作。当学生动作做错时，可自我坐下。留下最后一个，当然是“常胜〞将军了。

实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充沛发挥学生的主体作用，启发、激励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

英语大单元教学心得篇4

教育贯通着整个人类历史，从古到今，无数的教育工作者都在思考着同样一个问题――如何使教育真正“教〞和“育〞。古代有孔子的“因材施教〞，现在我们有“新课程规范〞“有善用脑〞等。每一种办法的探索都只为使我们的课堂更高效。在友善用脑的理论指导下我上了一节英语课尝试让学生走上讲台，把握自己的课堂，做课堂的主人。

教学思路

这节课主要是学习一些身体部位的单词，让学习通过这些的学习掌握一些词的构成，学会自己分析，串联，联想的能力。课前让学生做一个简单的预习。在课上主要是通过一个问题引发学生的思考，让学生自己发现一些构成办法。然后在后来学习一些人体的器官名称，让学习用自己做教材，在愉快的课堂气氛中，学会单词，到达这节课的上课任务。

教学目标

语言知识目标：

人体的器官名称

语言技能目标：

让学习通过单词短语的学习掌握词用法

能力目标：

提高学生的发散思维的能力

设计意图：本节课主要是介绍一些身体部位的单词，但刚上来并不是把一些单词呈现给学生要求他们去记忆。通过答复设计的几个问题，让学生通过变化问题中的一些词汇来得出答案，四个问题答复完以后学生就会发现我们要的答案都是通过对原有的一些词的变化得来的，他们就会自己去思考，怎么的变化呢《有什么规律呢《其他的词语也可以这样变吗《带领这些问题，学生们在下面的学习中他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。

设计意图：在学生有迷惑的同时，给于学生一些指导，让他们把注意力集中在正确的方向。通过老师介绍使学生对于当才的疑问自己有了一些答案，并使学生能够把握这节课的目标。通过这一步，学生的思维开始活泼了。

设计意图：这一局部是介绍几个主要的人体器官。虽然课本上面有图片，但是并不能吸引学生的注意力。则我就让学生自己指出主要的器官在我们身体上的位置。看他们指的对不对。这样用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语叙述。到达了我预期的目的也活泼了课堂上的氛围。如果说在前一个环节中学生发散了思维，则到这一环节，学生们就会感到放松了。大脑可以得到休息。

利用课堂的后面几分钟，再来一次稳固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的在脑海中回顾下给他们两分钟的冥想时间。然后，做个游戏。给某一个单词让学生们去想词汇，看哪一组的反馈快，想的快，说的多。结果学生们都很活泼。通常的课后几分钟学生都会感到无聊，疲倦，但我想以这种形式，学生就不会感到疲惫而且最后的几分钟也能够充沛的运用以来。几分钟也能得到高效的复习。

教学反思

我一直都在思考到底该怎么把友善用脑的一些理论用我的课堂中来提高课堂效率。仔细学习了友善用脑之后，我发现友善用脑不是一下子就能完成的，是要在一步一步的教学过程中体现出来的。一开始为了运动友善用脑，就把其中的一些环节放在课堂中，显得很不协调，也比拟僵硬。在经过慢慢的摸索和实验后发现，最好的使用是把这些友善用脑的理论融入到教学的每一个步骤中去，让学生们在不知不觉中领略到友善用脑给我们带来的高效。在教学过程中，我就会在适宜的地方抛出一些问题，让学生们带领问题来思考带领这些问题，则他们就能够保持学习的主动性并集中注意力于问题的解决。在适当的时候给他们一些引导，启发，让他们在这个根底上自由发挥，尽情发散自己的思维，通过独立思考他们充沛运动了自己的思维。通过同桌的讨论，同学们间相互补充，启发使他们的思维得到更全面的发散。在一个阶段结束后，就带领学生们一起进行一个小的复习，课堂上的及时复习对于学生的记忆是很有帮忙的。在上课的过程中，良好的课堂氛围也是非常重要的。示例在学习人体器官这个环节，我就让学生自己来把握课堂，用自己做教材，学生们的兴趣就非常高，在‘指手画脚’和‘嘻嘻哈哈’中学生不但真正了解了器官位置，在这过程中也无形的记住了每个器官的英语叙述。一节课的最后几分钟通常学生们都很累了，学习效率也不是很号，如何来把握这几分钟呢《我自己的做法是利用课堂的后面几分钟，再来一次稳固复习，但这次是以游戏的形式出现，让学生在放松中复习。首先让学生利用两分钟时间把我们今天学到的前缀和后缀在脑海中回顾下给他们两分钟的冥想时间。别看只有几分钟，好好利用，也是一笔财富。把友善用脑融入课堂，这一节我很顺利地完成了教学任务。总之，高效的课堂教学是我们一直所追求的，友善用脑又给我们教师提供了一个途径，一个把课堂进行地更合理，更优化，更高效。

英语大单元教学心得篇5

本学期我接手高一(7)班的英语教学工作，为了帮忙这班根底单薄的学生学好英语，我付出了许多时间和努力，取得了一些功效和得到了一些体会，在这里愿与同行们切磋一下。

一、要做好高一学年与初中英语学习的衔接过渡。

高一新学期开始，我通过摸底了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。我利用上半学期的时间从音标、词汇、句型、语法、听力等方面帮学生进行系统复习，使学生尽快适应高中英语教学。具体做法是：(1)培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯。(2)坚持用英语授课，要求并激励学生用英语思考问题、回答下列问题。(3)根据高考要求，从高一开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。(4)课后我与学生经常接触，有时与女生一起跑步，有时与男生一起同桌吃饭，尽快与学生熟悉起来。不到一个月我能熟练叫出每个学生的名字。

二、高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化学生主体意识。

“让游泳者到水里去〞。这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(kemorrow)曾说过“tolearnit,doitonlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate〞。意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原那么就是要把教学活化为实践。

1.建立“课前5分钟会话〞，培养课堂交际气氛。如一进课堂教师说：“it’snicetoseeyouagain.∕it’sfinetoday,isn’tit《∕howareyoutoday《〞星期一上课问：“didyouhaveagoodtimeintheweekend《〞学生会作出不同的答复，引出更多的对话，从而到达交际的目的。这种做法一定要坚持到高三。

2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

3.多激励，少批评.为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用激励性语言,不断强化学生加入交际的信心.

三、培养学生的自学能力。

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习办法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力;各种办法掌握英语根本知识的能力;学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

四、激发学生学习英语的兴趣。

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能防止在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、风趣等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起加入活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语播送、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个单薄环节、一个被无视的环节。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。

1.稳固教学效果，开展学生智能

教学的基本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多、时间少