高二271特色课程项目管理书

PAGE山东二七一教育集团滨州行知中学高二年级271特色课程项目书2014年8月31日滨州行知中学高二年级271教育特色课程项目书一、项目计划项目名称：271教育特色课程编码：C项目责任人：于宗波项目组成员：张希民李智国赵滨晁哺育各班首席导师各备课组长项目简介教师的课程水平直接关系到学生的成长和课堂的发展。“271”特色课程建设就是要着力解决制约教师课程水平提高的相关问题，帮助老师们成为专家型、学者型教师。让学生们在素质教育的春风里茁壮成长。特色课程建设从国家课程开发、学校课程开发、国家课程创新三个方面进行，不断促进老师们课程意识的觉醒，使每位老师都具备较强的课程研究能力，使每位学生在体验中不断提高，享受成功的快乐。本学期高二年级通过成立课程创新团队，创造性开展课程研究工作；通过培训，引领教师的课程研究和创新；通过定期交流心得，撰写研修报告等方式，促进工作的开展；围绕271教育特色课程研究组织研究论坛、答辩、展示交流等教研活动；组织对271教育特色课程研究的相关调研、评价；引导学生参与271教育特色课程创新，丰富课程资源。通过以上细致具体的工作，推动271特色课程研究走向深入。项目时限：开始2014年9月1日终止2015年1月12日审查（签名）：于宗波2014年8月31日批准（签名）：张祥军2014年8月31日三、271教育特色课程WBS词典编号名称简述C271教育特色课程推进271教育特色课程改革，加强课程研究，完善课程体系，进一步促进教师课程意识的觉醒。C1国家课程研究课程的核心是育人。C1.1课程、课标研究学习教育信仰、教育使命等教育理念。C1.1.1撰写研修报告对所学内容总结提升。C1.1.2交流心得体会碰撞思想，生成智慧。C1.1.3课程研究答辩交流学习，共同提高。C2国家课程创新在深入研究课标的基础上对国家课程进行大胆整合，提高效率。C2.1课程整合从育人实际出发，应用课程整合研究成果。C2.1.1模块整合整合资源，提高效率。C2.2导学案编制深挖知识背后的育人要素，实现国家课程校本化、师本化、生本化的真正落地。C2.2.1优化设计提前编写导学案，充分讨论，形成文稿。C2.2.2学生参与演练导学案吸收部分学生参与修改意见。C2.2.3坚守底线严格落实三条底线。C3学校课程建设学校的育人水平取决于教师的课程水平。C3.1学科拓展校本课程创新形式，丰富内涵，学生喜欢，最大限度地满足学生选择需要。C3.1.1研究开发通过培训指导老师编写有自己特色的学科拓展课程C3.2阅读课程保证阅读时间，完成阅读书目，创新阅读模式。C3.2.1语文阅读享受传统文化浸润，成长心灵。C3.2.2英语阅读感受来自异域的文化和风情。C3.3人生规划课程创新形式，理论联系实际，学生喜欢。C3.4实践课程实践课程还原了教学本质，恢复了学生在知识建构中的主体地位。C3.4.1科技节积极组织参与，感受现代科技。C3.4.2今周我当家积极组织参与，通过体验实现自我成长。C3.4.3体育美食节积极组织参与，通过体验实现自我成长。C3.4.4传统节日育人创新性开展活动，弘扬传统文化，增强感恩、爱国等情感。C3.4.5逃生演练积极组织参与，通过体验增强安全意识。C4项目管理对项目的计划、开端、过程及成果进行系统管理，保证项目的高效完成。C4.1项目设置项目团队制定详细的项目计划书，明确项目目标和措施。C4.2过程管理各个项目责任人全面负责项目的组织实施，确保项目的高效和完整。C4.3调研控制加强调研，发现问题，及时纠正，推广经验，成果共享。C4.4成果管理通过查看材料和考察现场等方式，对项目管理成效进行评价。四、文档（一）国家课程研究（C1）强化一种理念：课程的核心是育人。课程的最终目标绝对不是知识，知识的学习以及知识学习的过程仅仅是我们育人的方式之一，我们的最终目标是学生的创造、方法、自我管理、自我设计、思维水平、记忆水平、表达能力、阅读能力等智慧的生成；二是学生善良、勇敢、积极、勤奋、执着、承担社会责任等人性的成长。1.课程、课标研究（C1.1）目标：确保80%以上的教师能研究透国家课程，吃透课标精神，较好的驾驭课程和教材，深入研究国家选修课，国家选修课开出率达到70%以上；继续打造学科教育信仰，学科教育价值观，提升学科素养，实现学科育人目标，各个学科要利用学科教育信仰和学科教育价值观统领每一位教师和每一位学生教和学的行为。责任人：于宗波实施措施：（1）各学科深入研究学科教育信仰、学科教育价值观、学科育人目标和学科素养，利用学科教育信仰和价值观统领每一位老师、每一位学生的教与学。积极参加学校的3次培训，年级针对具体问题再进行培训指导。（2）年级认真组织教师学习落实《学校课程研发方案》，引领教师强化课程意识，形成正确的课程理念，从三个层面推进课程研究：一是在解读并深刻领悟国家课程标准的基础上，开始研究教材整合；二是认真研发导学案，达到知识真正和生活实际、社会实际、学生实际相结合，知识的学习真正为学生的思维训练和人格形成服务；三是老师尝试研发个人校本课程，把校本课程开发与国家课程、地方课程、教师学生的生活经验相结合，用校本课程的开发带动整个教师队伍课程水平的提高。（3）广大教师要以学校课程开发为契机，提升自己的文化修养，学会“转化”，学会“整合”，不断学习、探索，教师要注重开发学生课程资源，发现育人规律，积累育人经验，创新育人内容，成长自己的课程智慧，提高自己的课程能力。（4）提高对学科建设的认识。每一位教师都要明确学科建设追求的目标“共同文化、核心知识、关键能力、基础学力”；彻底转变教学思维方式，创新形成学科哲学思想，注重学科间交融与互动，努力探索学科建设的新思路。（5）教师本身就是重要的课程。每一位教师都要明确271教育下的师生关系是一种生命成长的共同体伙伴关系，也是一种融洽的亲情式关系，只有学生喜欢老师，他才会喜欢老师所教的学科，只有这样，育人才真正开始。（6）加大备课组培训力度。组织参加学校每月举行一次备课组长培训会，每月举行一次集团内部课堂、课程交流活动，年级每周召开备课组长培训会，随时解决存在的问题，提高备课组整体水平，提高备课组课程水平的整体提升。1.1撰写研修报告（C1.1.1）目标：每位教师结合自己的研究情况，撰写一份高质量的、具有指导和借鉴意义的研修报告。责任人：各备课组长实施措施：（1）积极参加年级组织的培训会，认真研读《学校课程开发方案》。（2）认真研读本学科《国家课程标准》，研读有关对新课标的解读材料。（3）结合教学实际，不断反思，对所学内容总结提升，期末时撰写研修报告。1.2交流心得体会（C1.1.2）目标：碰撞思想，生成智慧，通过集体的力量帮助每位教师提高。责任人：各备课组长实施措施：（1）开展年级课标研究论坛，组织部分优秀教师代表为全年级教师做培训2次。（2）各学科组利用集体备课等时间，组织本学科相互交流。（3）利用学校提供的平台，鼓励老师参与更高层次、更宽领域的交流。1.3课程研究答辩（C1.1.3 ）目标：确保每位教师对课程标准有较深入的研究，能内化为自己的行动。责任人：于宗波晁哺育实施措施：（1）邀请学校领导或年级领导对教师做课程研究指导培训。（2）学期末收缴各位教师的研修报告，年级组织人员考评，指出问题，提出修改意见，指导老师修改自己的研修报告，确保报告的高质量。（3）第19周组织评委、成立团队，进行课程研究答辩。（二）国家课程创新（C2）一个学校的课程水平决定了其育人高度，只有不断地创新国家课程，才能不断地丰富和提升学校的课程水平。在深入研究课标的基础上对国家课程进行大胆整合，提高效率；导学案是国家课程创新的具体化，能引领学生自学探究，激发兴趣、创新思维。1.课程整合（C2.1）目标：对课程进行大胆的整合，突出重点、把握核心、提高效率；形成有教师个人特色和学科特色的课程整合文本，并在日常教学中应用课程整合研究成果。责任人：于宗波实施措施：在国家课程标准的指导下，每位教师都要创新出有个人特色的课程整合方案，既要注重模块之间的整合，还要研究跨年级、跨学科的整合。鼓励各备课组通过集体研究创新出“271特色教材”，经学校审核后，出版印刷，供学生使用。引领教师把“课程整合”作为课堂创新的一个重要思路，每堂课都要体现教师对课程整合的研究、思考，通过课程整合把握教材核心，提高课堂知识的深度和广度。积极组织参加学校在第21周和第22周组织课程整合的答辩。1.1模块整合（C2.1.1）目标：经过删选，挑出内容相似、能力要求相近或培养目标相同的模块进行整合，把握核心、突出重点，剔除非重点和边缘内容，减轻学生负担。责任人：各备课组长实施措施：（1）利用暑期编制导学案的机会，初步确定需要整合的模块和内容。（2）集体备课时，对整合的内容进行集体讨论，最终确定形成适合学生需要的导学案。（3）各备课组加强对整合后内容的整理提炼，形成创新性材料。同时要善于总结模块整合的经验，形成材料。2.导学案编制（C2.2）目标：在研究国家课程和整合教材的基础上，进一步创新研发导学案，深挖知识背后的育人要素，实现国家课程校本化、师本化、生本化的真正落地，做到知识和生活实际、社会实际、学生体验结合；落实导学案三条底线要求，围绕育人目标而设计导学案，站在课程的高度挖掘出核心知识和重点知识，引领学生积极地思考、对话、构建、生成。责任人：于宗波实施措施：（1）导学案设计目标明确。导学案是对教材的二度创作，导学案的设计要紧紧围绕育人的目标和学生的发展来设计，问题设计要针对能力培养展开。切实引导学生高效自学、讨论、探究、质疑、过关。问题的设计一定要有层次和梯度，有启发性，坚决消灭就问题而问题的现象。预习案要强化引领作用，突出一个“导”字。探究案要精选题目，与生活实际联系，确保每一个题目都具有探究价值。训练案要精简内容，降低难度，控制次数与题目数量，要分层设计、分层评价，及时收缴、批阅、反馈。（2）精心编制每一个导学案。备课组长是导学案质量第一责任人，要组织教师下大气力研究国家教材，明晰学科知识网络和能力框架，大胆进行大单元整合，创造性地把国家教材变成师本教材、生本教材，创造出高质量的导学案。导学案要源于教材，高于教材，从生活实际出发，适合学生，较好地引领学生学习。年级每月搞一次导学案和课堂设计的统一展示、评估，每月组织一次导学案编制学生满意度问卷调查，发现典型，推广经验。（3）导学案编制要严格走程序。每个学科都要充分发挥科研小组的作用，搞好宏观把握，每一个导学案在认真研究的基础上确保质量。一是编制小组提前一周编制好，质量达到编制小组的最高水平；二是编制人与科研小组研究、修改一次；三是在全体备课组老师演练的基础上集备时再通研一次。备课组长是学科第一责任人，要充分发挥带头、协调、把关和管理作用，带领老师们认真研究，反复修改，确保导学案编制高质量。（4）每位教师在使用导学案时，要融入自己的知识积累和生活经验，对导学案的师本化再创造，逐步提升自己的课程水平。（5）落实导学案的三条底线，以此保证每份导学案的育人功能。2.1优化设计（C2.2.1）目标：导学案的设计要突出“导”字，要与生活紧密结合，体现知识背后的育人立意。责任人：备课组长实施措施：（1）在暑期已经编好的导学案的基础上，再深入研究、反复打磨，主备人、备课组长、包科领导共同创新出优化导学案。（2）集备前各任课教师认真演练导学案，进一步优化导学案。集备时发挥团队的力量，最终确定导学案。2.2学生参与（C2.2.2）目标：让导学案能够真正适用，真正符合学生实际，有教育意义。责任人：备课组长实施措施：导学案演练阶段，可以吸收部分学生参与演练，听取他们的意见和建议，优化导学案。2.3坚守底线（C2.2.3）目标：每一份导学案都符合学校要求责任人：备课组长实施措施：（1）做好教师培训，明确导学案编制的注意事项和三条底线要求。（2）主备人在创新、完善演练导学案时要做好自查，备课组长、包科领导做好检查。（三）学校课程建设（C3）学校课程包括校本课程、阅读课程、人生规划课程和实践课程。通过创新开设校本课程，教师自身的课程水平得到了极大提高；阅读是学校的第一课程，阅读课程的开设让学生的思想在书籍的滋养下自由成长，开阔了视野，丰富了思想，灵魂更加高贵；人生规划课程帮助学生科学规划人生，树立远大的人生目标；实践活动课程给孩子们体验的机会，在体验中增长知识，成长心灵。1.学科拓展校本课程开发（C3.1）目标：每位教师都要至少开发一门高水平校本课程，创新形式，丰富内涵，学生喜欢，最大限度地满足学生选择需要，实现对国家课程的有效补充；通过开发开设校本课程，以及新一轮校本课程创新，营造教研氛围，提供教研平台，引领带动整个教师队伍课程水平的提高。责任人：于宗波实施措施：掀起校本课程创新的高潮，积极组织参加学校在第4周进行校本课程创新的发动，做好过程控制，在第22周组织上交校本课程创新文本。2.阅读课程（C3.2）目标：保证阅读时间，完成阅读书目，创新阅读模式，大力开发阅读课程资源，阅读英语原版书籍，让孩子心灵在阅读浸润中自由成长。责任人：于宗波张希民实施措施：（1）阅读是学校第一课程，包级领导亲自包靠阅读课程实施，制定阅读教学目标管理方案，做到目标科学、形式丰富、措施得力、反馈及时、效果明显，杜绝“阅读走形式、阅读变负担”的现象。（2）每周一调研，两周一调度，每月进行一次学生满意度调查，整理反馈至语文、英语学科团队，对完不成阅读目标的班级和教师实行一票否决制。（3）组织语文组、英语组创新整理出符合规律、学生喜欢的指导方式、阅读方式、阅读书目和评价方式。（4）继续进行师生共同阅读，增强教师对阅读教学指导的针对性和有效性，让每一位教师尤其是语文和英语教师成为学生崇拜的阅读楷模。本学期，年级要组织两次阅读座谈会，积极组织参加学校的经验交流会，总结得失，交流心得。（5）年级制定详细的阅读项目管理方案和阅读配档表，强化《阅读课程标准》的落实，做到必读书目具体化，选读书目目标化，背诵朗读国学经典课程化，教师阅读教学专业化，同时对学生阅读速度、读书会频次（至少4次）及人文精神成长、口头表达能力、写作能力都要有明确要求。年级每周对落实情况调研，每月进行一次学生问卷调查，保证阅读工程顺利推进。（6）注重国学经典阅读，让学生的思想在丰富国学的土壤里自由成长，让学生了解、研究中华五千年的文明史，让学生的智慧之根深深吮吸国学的营养。（7）阅读是学生自己的事，各班级都要成立语文阅读和英语阅读学习科研小组，让学生参与阅读教学的管理和创新，每月研究两次，与教师沟通交流，反馈阅读课程进展情况。英语阅读要加大力度，除完成阅读量、阅读速度等总体要求外，一定要摆脱对汉语译文的依赖。2.1语文阅读（C3.2.1）目标：精读《孟子》，阅读至少15本书籍，学生整理笔记书写心得感悟超过1万字，召开4次读书交流会。责任人：张希民孙青刘璐红实施措施：（1）确保学生人手一本《孟子》，每周二语文课为集中研读交流时间。各任课教师要做好学生的阅读指导，确保阅读效果。（2）各语文老师要指导学生阅读方法，每月至少召开一次读书交流会，留存好资料。（3）鼓励学生充分利用社会资源，广泛涉猎各领域知识的阅读，拓宽视野。（4）年级成立阅读指导评价团队，指导各班阅读活动顺利开展。2.2英语阅读（C3.2.2）目标：完成万单词量的阅读，提高阅读速度，拜托学生对汉语译文的依赖。责任人：齐玉娟实施措施：（1）各英语老师要指导学生阅读方法，每月至少召开一次读书交流会，留存好资料。（2）鼓励学生充分利用社会资源，广泛涉猎各领域知识的阅读，拓宽视野。（3）年级成立阅读指导评价团队，指导各班阅读活动顺利开展。3.人生规划课程（C3.3）目标：培养学生良好行为习惯、较高的公民素养、高度社会责任感和民主平等意识，树立正确的人生观、价值观，尊重生命、热爱生活、规划未来、主动学习、创新实践，让每一个孩子快乐地走向自我教育，健康成长。目标达成度90%以上。责任人：于宗波实施措施：（1）《人生规划》课程对于学生的思想引领和良好习惯的养成至关重要，首席导师要重视《人生规划》课程对于学生成长的作用，组织本班导师团上好《人生规划》课程。《人生规划》课程的开设要基于学生的成长，立足于学生成长中的主要问题开展，要重视课程开设的实效性。本学期每位首席导师都要创新出不少于4次的《人生规划》课程。年级成立人生规划课程领导小组，《人生规划》课程创新团队每周进行一次集体备课，每周举行一次公开课，创新德育课程形式，共同创作至少10个课件，此项工作年级主任负责。同时积极组织参加学校的培训会。（2）坚持正确的价值导向和育人导向，主题鲜明，形式多样，贴近学生，贴近生活，三年整体设计。高中三年的人生规划课程在选题上要避免随意性，注意科学性、系统性和规范性，要注重整体的考虑和设计。人生规划课的选材、教育目的要结合本班的实际情况，符合学生的年龄特点，要做到现实、具体、有针对性、实事求是，不假大空。一定和现代班级文化建设结合起来，和自主管理、集团学子八大素养结合起来，每一堂课都要分析一个问题，解决一个事情。（3）每位首席导师要认真搞好课堂教学设计。年级统一提供专门的人生规划课程备课本，首席导师要在集体备课的基础上搞好个人课堂教学设计。必须堂堂有备课、有课件。课件内容要丰富，有视频，有图片，形式多样，让学生感兴趣。每结束一个主题，让学生自主总结谈收获，一定引领学生总结出几点东西，把经验贴在教室里，让学生天天看，不断完善学生的品质。对于首席导师的备课，年级人生规划课程创新团队每月进行一次调研，作为评价班级人生规划课程的主要依据。（4）以学生为中心，注重学生的情感体验，创新形式，丰富有趣，让学生喜欢、积极参与。创新一定要从学生的实际需要出发，要满足学生生活、学习、心理的需要，符合学生当前生理与心理特点。老师们不要高高在上，多听取学生的建议，能走到学生心里去，让学生真的喜欢。课堂可以在课内，也可以在课外；首席导师担任课程老师，学生、任课教师、家长也可以担任课程老师。课程形式大体可分为讨论探究式、辩论明理式、情感体验式、情景模拟式、角色扮演式、演讲报告式、审美鉴赏式、文艺表演式、知识竞赛式、展示交流式、网上互动式、调查访谈式、参观考察式、社会实践式、综合活动式等，一堂高质量的人生规划课需要综合运用多种形式和手段来进行。（5）和学校各个阶段的工作相配合，充分利用多样的教育资源。人生规划课程一定要配合好学校总体的工作思想，配合好学校各个阶段的工作，前后系统连贯。家长是教育资源的“富矿”，一个家长就是一门课程，各年级、各班级要充分挖掘家长各行各业中的教育资源和力量，各班要邀请有一技之长的家长担任班级《人生规划》课程辅导员，真正让家长走进学校，走进课程，走进课堂，使家庭教育和学校教育真正形成合力。4.实践课程（C3.4）目标：实践活动课程化，实现活动育人，用活动去丰富学生成长方式，提供一切机会让学生参与体验。满意度90%以上。责任人：于宗波实施措施：（1）深刻的教育来自学生自己深刻的体验。各首席导师要理解实践活动的育人意义，组织学生积极参加学校“体育美食节”“科技节”和寒假“今周我当家”等活动，要利用学分引领调动每个学生参与的积极性、主动性。（2）高二的校外实践活动让学生自主承办、自主创新，让学生自己去完美过程，体验成长的快乐。（3）落实节日育人，要结合教师节、中秋节、国庆节、元旦等重大节日，确定节日育人主题，开展中华民族传统文化、传统美德、民族精神、集体主义等教育，使育人活动系列化、经常化、制度化，实现道德教育生活化。（4）积极组织首席导师参加学校的实践课程培训会，做到每次活动目标清晰，行动迅速，安全到位，效果良好。1.目标设置（C4.1）明确271教育特色课程项目的组织架构及职责划分，分别制定一级、二级、三级、四级项目计划书，做好项目规划和定位，每一个项目组都有明确的目标和责任人，做到事事有人做，人人能做好，为后面的工作做好充分准备。2.过程管理（C4.2）（1）实施步骤：国家课程的研究和创新：参照学校方案，年级制定实施方案，进行详细的培训；各包科领导分学科根据学校的指导思想进行课程课标的研究，并在此基础上形成自己的课标研究报告和教材整合方案；期末年级组织评委对所有老师的课程研究进行评比和答辩，成绩一块计入教师绩效量化评价；根据教材整合方案，组织老师进行导学案的编制，实现国家课程的校本化师本化生本化，使国家课程落地。实践课程根据学校的要求认真组织。人生规划课程和阅读课程实施步骤按照课程实施方案和配当表进行，积极参加学校的培训会，保证课程顺利实施。（2）实施培训安排：课程建设培训：学校要组织课程课标研究及教材整合培训4次，学科拓展校本课程开发培训3次。导学案编写培训：召开四次备课组长培训，每月进行一次导学案编写评比。综合实践活动课程：积极参加学校每次培训会，熟悉活动实施方案，结合年级实际强调落实。《人生规划》课程：积极参加学校的培训。阅读课程：积极参加学校组织相关人员的语文英语培训会，年级每周进行一次阅读调研培训。3.调研控制（C4.3）（1）成立271特色课程项目实施过程调研和控制小组，发现课程研究过程中好的经验和做法，总结推广实践，发现存在的问题，及时纠正弥补，从而保证课程研究效果。（2）学校课程项目实施过程和控制小组每两周至少调研1次，每月进行1次总结反馈，期中和期末做好调研结果的汇总，调研结果将纳入期末课程项目评价。（3）学校课程项目实施过程调研和控制小组重点调研年级各课程项目配档表工作的落实情况及效果，通过问卷，查看过程性材料，实地观察，交流座谈等形式进行。（4）调研的数据和结果，进行整理分析后形成文本，为下一步课程研究提供参考。4.成果管理（C4.4）项目档案管理【课程标准研究、