高二8班班级课任组质量分析报告

武威六中高二8班课任组2014～2015学年度第二学期期末考试质量分析报告一、整体情况分析高二8班共67人参加了本次考试，最高分627分（年级第一），最低分373分（年级561名）。600分以上1人，580分以上7人，550分以上22人，500分以上48人；年级前10名中占4人，前20名占7人，前50名占19人，前100名占38人，前150名占49人，前200名占57人；66人进入年级前355名。就总体成绩而言，与同类班级差距不大；就单科成绩言，同比差距均在正常范围之内；就尖端学生言，成绩较稳定，基本没有过大的波动。二、考试质量分析1．基本数据科目项目语文数学英语物理化学生物平均分年级（同类班级）105.7108.3107.468.373.869.3本班105.9104.810762.773.270.3与同类班级分差0.2-3.5-0.4-5.6-0.61.0优良率年级（同类班级）031.815.219.740.912.1本班1.4922.413.48.9632.811.9及格率年级（同类班级）98.583.390.975.884.987.9本班100.0076.192.562.786.691.1最高分年级（同类班级）119138128939491本班123141127879191最低分年级（同类班级）895761424245本班9558764144372．数据对比分析（1）期末考试成绩统计山等聪明、踏实、思维好、自学能力、自制力比较强，态度端正有恒心，成绩或进或保本，状态颇佳且有潜力可挖。2.陶江元、蔡倩文、李鹏、赵志虎、宋永红、刘汉伟、鲁玉梅、陈浩荣等同学,基础扎实，能力强，学习刻苦认真，只要能突破个别瓶颈科目，成绩会有长足进步。3.高凯年、周继荣、陈国华、王慧远、叶凯、刘晶、骆玉品等，做题仔细认真，思路清晰，善于总结归纳，底子好，可以打造成优秀学生。主要问题是学科有“短板”，不踏实。成绩落后学生情况分析1.张新梅、崔晓婷、张茂元、沈睿等学习很踏实，态度端正，但严重的“短板”现象使成绩和无思维状态致使其无法出现跨越式突破。2．张天伟、杨玉娜、张晶舒、周桐等缺乏科学的学习方法，学习的自主性差，不善于整理归纳，知识松散零乱，十分不踏实。3．吴鹏、安尚文、姚然庆、陈生鹏、等，自控力差，态度不端。缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。贪玩厌学，不能控制自己把学习坚持下去。4．陈寅国、张健等没有良好的学习习惯，不踏实、不吃苦，心态、态度极为不良。三、取得的明显成效之处及经验、体会根据本次考试的成绩和目前班级出现的情况，决定从以下几个方面来抓班级管理，以便扭转班风班貌，提高学习成绩：

第一、要给不同层面的学生制定明确的目标，并帮扶、督促他们制定切实的学习计划，在班内形成一个较好的学习风气。第二、转变班级工作重心。在“细、实”上狠下功夫。

第三、注重与学生的交流、谈心。发现问题解决问题，帮助解决生活和学习上的问题。

第四、指导学生掌握良好的学习方法。第五、要大力强化补缺工作，力争在短时间内使部分学生突破瓶颈科目。第六、在学分、学习态度上花大力气督学促进。四、存在的问题及原因分析（学情分析）自身方面，身为班主任、语文老师，在后半期的班级管理和教学中的的确确有懈怠现象，导致本次成绩滑坡。学生学习的主动性差，学习习惯差，学习的主动性和积极性不高，学习意识淡薄，缺乏积极探究、勤奋钻研的求知精神。部分学生在后期的理综学习中出现学困苗头，个别学生的单科厌学情绪初见端倪，由此导致了目标模糊、斗志散失、精气神涣散。五、改进措施（对策）1．从下学期开始，近一步加强班风、学风管理，对学习习惯、态度不好学生重点管理，并加强对优生的培养。树立正面典型，发扬优秀学生、踏实学生、认真学生、努力学生的榜样作用，形成比、学、赶、帮、超的良性局面。树正气、扬学风，围绕学习和理想等组织开展主题班会，让学生产生自发学习的动力，激励学生认真学习、奋发向上，减轻压力和厌学情绪。从迟到、早退、说话、玩手机、看闲书等小事上抓起，确保良好班风、学风形成。适当开展一些文体活动、竞赛活动，增强班级凝聚力，让学生在学习之余获取一些健康有益的快乐，促进学生的身心发展与综合素质的提高。2．狠抓自习质量，确保充分的自学时间。3．注重培优补差工作，特别是针对高分和部分偏科较严重的学生，相关学科要有提升方案，要有补差练习，要认真批改，并要跟踪到底。4.强化班级备课小组工作，确保实效。5.加强各学科的横向比对、交流工作，立足长远、着眼高考，狠抓尖段、力促中段、跟紧末段。6.与学生逐个谈心，帮助学生选择合适的学习方法和策略，缓解学生的心理压力，帮助学生调整好心态。对学生加强学习方法的引导，帮助学生选择正确的目标，形成良好的习惯，避免走弯路，防止错过最佳时机，争取经过高二一年的学习和培养，能在高三时考出更好的成绩。7.加强家校之间的联系，召开家长会，对班级中的“问题学生”进行家访，取得家长的支持与理解，形成合力。8