教育哲学智慧树知到答案章节测试2023年宜宾学院

第一章测试教育实践是一个庞大的体系，涉及很多教育类型和要素。就教育体系而言，教育实践可分为（）

A:高等教育

B:初等教育

C:学前教育

D:中等教育

答案:ABCD就教育类型而言，教育实践可分为（）

A:学校教育

B:社会教育

C:家庭教育

D:特殊教育

答案:ABCD教育哲学的价值包括（）

A:教育评价价值

B:教育研究价值

C:教育实践价值

D:教育政策价值

答案:BCD教育哲学对教育实践的价值（）

A:检验教育的隐喻、概念、口号和命题

B:培育积极和健康的教育舆论环境

C:增进教育工作者的理性自觉

D:就教育实践中一些有争议的问题进行深度分析和讨论

答案:ABCD教育哲学教学的根本目标，是教会学生哲学地思考教育问题，而不是灌输一些教育哲学的理论主张。（）

A:错

B:对

答案:B第二章测试范寿康的（），标志着初步创建了教育哲学学科。

A:《教育哲学》

B:《平民主义与教育》

C:《教育原论》

D:《教育哲学大纲》

答案:D杜威的名著《民主主义与教育》很好的反应了教育（）。

A:社会性

B:主体性

C:个体性

D:差异性

答案:A“教育者要做转化性知识分子”是（）学者的观点。

A:罗素

B:摩尔

C:杜威

D:吉鲁

答案:D孔子认为立国施政的三大要素是（）。

A:富

B:德

C:教

D:庶

答案:ACD21世纪西方教育哲学发展的主要趋势有（）。

A:哲学视野的散点化。

B:注重教育哲学与其他学科的对话

C:强调对教育实践问题的关注

D:强调对教育理论问题的关注

答案:ABC1949——1978年，是教育哲学学科建设的停滞时期。（）

A:对

B:错

答案:A第三章测试农民教育属于（）。

A:正规教育

B:非正规教育

C:正式教育

D:非正式教育

答案:B叶圣陶将教育隐喻为（）。

A:服务业

B:轻工业

C:重工业

D:农业

答案:D教育性教学的原则是（）学者的观点。

A:柏拉图

B:叶圣陶

C:赫尔巴特

D:杜威

答案:C谢弗勒在《教育的语言》一书中，运用分析哲学的方法，归纳出三种类型的教育定义,即（）。

A:议论型定义

B:叙述型定义

C:计划型定义

D:约定型定义

答案:BCD教育包含着训练，训练一定都是教育。（）

A:错

B:对

答案:A通过任何途径获取知识、改变态度、习得技能和能力、影响人生价值观和信念的行为都可以称为“学习”。（）

A:对

B:错

答案:A第四章测试（）提出性善论的观点，认为人有四心，即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等“善端”。

A:孔子

B:荀子

C:老子

D:孟子

答案:D“宗教人”是（）首先提出的一个概念。

A:夸美纽斯

B:马克斯•舍勒

C:亚当.斯密

D:马歇尔

答案:B科学管理理论的提出者是（）。

A:夸美纽斯

B:福禄贝尔

C:泰勒

D:亚里士多德

答案:C儒家思想中的人性观点主要围绕着（）方面展开。

A:人性善恶

B:人性是否有差别

C:如何实现人性

D:人性的特点

答案:ABC卡西尔的符号人属于“文化人”假设的一种。（）

A:错

B:对

答案:B思维着的动物是人区别于动物最主要的特征之一。（）

A:错

B:对

答案:B第五章测试最早具有哲学认识论性质的著作是（）。

A:《尚书引义》

B:《朱子语类》

C:《尚书.洪范》

D:《论语》

答案:C（）将哲学分为第一哲学、第二哲学、第三哲学。

A:洛克

B:亚里士多德

C:笛卡尔

D:斯宾诺莎

答案:B创新性思维的关键是（）

A:思维的否定

B:思维的产生

C:思维的反思

D:思维的判断

答案:B胡适把致知方式具体分为（）三个步骤。

A:实践

B:求证

C:假设

D:怀疑

答案:BCD课程建构和教育教学中知识选择的依据有（）。

A:依据学科性质

B:依据教育价值和目的

C:依据社会文化

D:依据教育对象

答案:ABCD主体和客体的区分是人类认识发生的基本前提。（）

A:对

B:错

答案:A第六章测试“义利兼顾的价值主张”是哪一个学派的观点（）。

A:墨家

B:道家

C:儒家

D:法家

答案:A（）认为教育价值可分为内在价值与工具价值。

A:黑格尔

B:杜威

C:爱因斯坦

D:尼采

答案:B把价值分为感觉价值、生命价值、精神价值、神圣价值的学者是（）。

A:李连科

B:杜威

C:哈特曼

D:舍勒

答案:D马克思主义的主要价值规范（）。

A:公平与正义

B:自由与解放

C:爱国与敬业

D:平等和民主

答案:ABD价值教育的特征有（）

A:共同性

B:选择性

C:理想性

D:历史文化性

答案:ABCD第七章测试古希腊时期，苏格拉底、柏拉图和亚里士多德研究伦理学是为了解决“道德是否可教”“什么是善”“有没有教道德的老师”“德性的种类”等问题。（）

A:错

B:对

答案:B在近代科学教育学诞生之后，人们不仅强调伦理学作为教育学的理论基础，而且直接把形成有道德的人作为教育的最高目的。（）

A:错

B:对

答案:B基于义务论的道德教育，其核心概念包括（）

A:服从

B:权利

C:义务

D:责任

答案:ABCD教育方法的伦理要求主要是看一种教育方法的选择和使用是否充分体现了教育目的和目标的要求，是否有利于保护师生的人格尊严，促进他们发挥积极性、主动性和创造性，是否具有效率。（）

A:错

B:对

答案:B我国教师专业伦理的基本原则包括（）

A:专业信念

B:专业自律

C:专业虔敬

D:专业素养

答案:ABC第八章测试董仲舒重申了儒家以“仁”为美的思想，把它和“天人感应”的理论结合起来，认为“仁”是“天”的属性、意志，天地的美就在于它无私哺育万物。（）

A:对

B:错

答案:A马克思主义美学的主要观点包括（）

A:美是社会斗争的领域

B:美是全面发展的人的生活的一部分

C:美的社会属性

D:劳动创造了美

答案:ABCD美的类型与美育的类型包括（）

A:艺术美

B:社会美

C:科学美

D:自然美

答案:ABCD人的创造性的三个基础包括（）

A:专注

B:想象

C:内心自由

D:思考

答案:ABC创造性能力当中最核心的素质基础就是想象力。（）

A:错

B:对

答案:B第九章测试道家提倡“无为而治”，否定仁、义、礼、智等协调人际关系在维护社会秩序、规范人的行为方面的作用。（）

A:对

B:错

答案:A在社会基本价值目标上，法家与儒家有相同的地方，都强调社会内部的安定和秩序。但与儒家不同的是，法家实现这一目标不是依靠德，而是靠变法，强调术为法用、法术结合。（）

A:对

B:错

答案:A结构主义的主要观点包括（）

A:结构主义承认社会结构的约束性。

B:结构主义倾向于优先考虑不变的东西而不是暂时易变的东西。

C:提倡一种“整体论的观点”，主张一个系统的不同部分不应该相互独立地加以研究，各个部分，只有根据它们的相互关系，根据部分与整体的关系，才能得到理解。

D:反对实证主义。与实证主义根据直接观察来说明事物不同，结构主义承认远在观察到的现象表层之下有一个比较深层的实在层。

答案:ABCD从法理学角度，美国法学家埃德加•博登海默认为，秩序意指在自然进程和社会进程中都存在着某种程序的一致性、连续性和确定性。（）

A:对

B:错

答案:A社会规则的重要作用表现在（）方面。

A:调节润滑作用

B:惩罚弥补作用

C:激励批判作用

D:激励防范作用

答案:ABD社会主义核心价值观中，公民层面的价值要求包括（）。

A:友善

B:爱国

C:诚信

D:敬业

答案:ABCD第十章测试“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”出自（），深刻地说明了文化与自然、文化与人、文化与教育的关系。

A:《易经》

B:《春秋》

C:《大学》

D:《中庸》

答案:A从价值取向上说，道家文化哲学的最大特色是反对功利主义，在个人层面提倡知足常乐，在国家层面提倡无为而治。（）

A:对

B:错

答案:A传承与弘扬文化传统的教育手段应该包括三个方面的要求和定位，即在（）上。

A:内容

B:方式

C:效果

D:过程

答案:ABC在全球化时代，多样文化之间冲突的主要表现在：本土文化与外来文化之间的冲突、传统文化与现代文化之间的冲突。（）

A:对

B:错

答案:A文化多样性教育，主要是指以文化多样性为出发点，为消解不同文化之间的冲突以及促进文化理解而有目的、有组织、有意识地实施的一种教育。它旨在帮助受教育者对自身文化及其他文化形成正确的认知、积极的情感与跨文化交流的能力。（）

A:错

B:对

答案:B第十一章测试西方历史上第一批职业教师被称作“智者”（）

A:对

B:错

答案:A夸美纽斯提出了具有历史首创低纬度教育方案，即建立学年制和班级制。（）

A:对

B:错

答案:A（）教育哲学思想中最突出的一点就是强调以亲子关系为基础的情感教育或爱的教育。

A:雅斯贝尔斯

B:夸美纽斯

C:裴斯泰洛齐

D:杜威

答案:C赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的