分布拟合检验及秩和检验

分布拟合检验及秩和检验怎样思想，就有怎样的生活分布拟合检验及秩和检验分布拟合检验及秩和检验怎样思想，就有怎样的生活分布拟合检验引入前面介绍的各种检验法都是在总体分布形式为已知的前提下进行讨论的在实际问题中,有时不知道总体服从什么类型的分布2需要根据样本来检验关于分布的假设本节介绍x2拟合检验法和专用于检验分布是否为正态的偏度,峰度检验法引言当前，随着大量农民在农村贫困和城市利益的驱使下外出经商务工，数以万计的“留守子女”由此产生，其家庭环境随之也发生了巨大变化，很多孩子或生活在“单亲家庭”中，或过着由祖辈亲戚朋友抚养的“寄人篱下”的日子，甚至无人监管。这不仅影响留守儿童的身心健康，最终还会影响到我国农村基础教育和社会发展。本文试图对当前农村留守子女教育状况进行阐述和思考，以呼吁社会各界共同探讨问题的解决之道。一、当前我国农村留守子女教育面临的问题教育一般有家庭、学校和社会三方力量联合，才能取得良好的效果。然而，由于社会转型中传统体制改革明显滞后及教育者本身主观原因等制约，当前留守子女的教育环境不容乐观。(一)家庭教育不够充分目前，中国社会体制的痼疾让农民可以流动却不能搬迁，孩子一般是托付给祖辈或亲友看管，缺少必要的家庭教育氛围。祖辈多为年高力薄者，“代沟”的存在令其说教相当困难，而他们中文盲率超过80%，在辅导孩子学习、安全等教育上常表现出能力不足，容易忽视孩子的身心健康和人格塑造。教育理论认为，家庭是孩子成长的摇篮，父母的作用是任何人都无法替代的。父母不仅要抚养孩子，还要对孩子进行文化知识启蒙，用自己的一言一行给予孩子良好的道德情操培养。但调查显示，86．8％的父母半个月或一个月与孩子联系一次，11．3％的父母半年以上才联系一次。父母与孩子连正常的情感交流和亲子互动都无法保证，就更谈不上教育了。孩子因为缺乏亲情容易导致对家长的怨恨，与父母的沟通障碍加深，时间一长，难免从丧失对家庭的基本依恋发展到社会责任感的缺失。尽管外出务工父母经常给孩子寄钱寄物，以弥补心里的歉疚，但由于看不到父母的艰辛，这种做法只会让孩子在接受物品的同时变得更加心安理得，更加依赖父母难以自立成人。(二)学校教育问题严峻当前在应试教育体制下，升学率仍是衡量教师工作水平的重要指标之一。所以，老师对留守孩子往往缺少足够的耐心和关爱，而宁可把精力放在培养好学生上。被忽视、被遗弃的感受强烈冲击着留守孩子的心理，由此产生自卑、愤懑，最终形成对家庭、对他人和对社会的抵触情绪。而长期以来农村教育经费欠缺，学校师资力量薄弱，课程设置脱离农村生产生活实际等，都极大影响了农村教学质量及教育鲜活实效性，也降低了孩子的学习动机。(三)农村落后文化环境的制约经济落后总是和文化贫困相伴相生。当前农村相对低劣的现实生活让不少农民难以感受到教育给他们带来的“实惠”。而农民务实的本性让他们更看重的是短期收益，但教育投资大、周期长，风险多，这使他们对教育缺乏理性和耐性。随着高校双向选择就业制度的变革，过去农民把升学当作跳龙门“吃皇粮”的路子变得困难重重。于是有人便夸大了它的负面效应，“读书无用论”重新抬头。此外，农村现代健康娱乐设施场所较少，课余闲暇之时一些庸俗和充满低级趣味的东西也容易影响到孩子。由上所述，正常家庭心理环境缺失、农村学校教育环境不理想以及社会不良风气的影响和渗透这一特殊的生长教育环境使留守子女的成长历程变得异常艰辛、酸涩，问题重重，大体归结为以下四个方面：1.学习状况不佳。由于亲人分离，监护人能力有限，留守孩子学习观念比较淡薄，学习中出现的疑难得不到及时解决和疏导，成绩多数不容乐观。据四川省仁县教育部门一项抽样调查显示，47％的孩子成绩较差(每学期均有不及格科目)，41％学生成绩中等偏下，10％的孩子成绩较好，成绩优秀的仅占2％，学习状况不佳，将严重影响他们今后对新知识新事物的认知学习能力和就业选择。2.学生流失严重。随着外出打工人员的逐年增多，留守子女也越来越多，在农村学校里是个不小的群体。当前，在经济利益的驱使下，农村大量中小学生辍学，不够就业年龄就过早加入到劳动力队伍中。据统计，全国每年都有近200万农村少年在小学毕业后即走向社会。“普九”目标要求农村中学年巩固率不得低于97％，流失率不得高于3％，但目前要达到这一目标还很难：教育部门统计显示，农村青少年初中升高中的比例已从1985年22．3％降到现在的18．6％。。此外根据国家统计局资料，2002年全国平均教育年限为7．34年，其中，城镇平均教育年限为9．21年，农村为6．79年。从中也可看出，当前农村绝大多数地区并未达到九年义务教育水平。可以想象，如果农村普九落空，必将使许多农村孩子成为新时代的文盲，造成农村低素质劳动力的恶性循环，这与城镇化和经济发展对人口素质的要求背道而驰。3.心理问题突显。留守子女处于心理发育的重要时期，他们在生活、学习、人际交往中往往遇到许多问题，产生各种心理烦恼，若长期得不到缓解，很容易造成人格扭曲。一项历时五年的跟踪调查表明，农村孩子的心理障碍和行为异常比例高达19．38％，远高于城市孩子的8％。这其中，55.5％的留守孩子表现为任性、冷漠、内向。他们对待批评教育，极易采取逃学、游逛甚至出走等过激行为。4.道德水平下降。留守子女处于身心发展的转型期，可塑性强，自制力差，缺乏对事物是非曲直的判断能力。一些孩子离开父母管教后，很容易放松对自己的要求，以至道德、纪律意识有所下降。他们在社会不良风气影响和不法分子的引诱唆使下，极易走上偷盗、抢劫的违法犯罪道路。据四川省眉山市某县的一项调查，2003年未成年人刑事犯罪有23人，属农村留守学生的12人，占全县未成年人犯罪的52．2％，占农村未成年人犯罪的60％。可见，若不能对留守子女的道德状况给予高度重视，它将会给社会发展带来不良隐患。二、思考和建议上述分析不难看出，解决留守子女教育问题刻不容缓。如何保护农村留守子女受教育的权利，推进农村基础教育发展，以更好发挥教育为经济、社会服务的重要功能，可以从以下几个方面努力：(一)强调家庭的责任。留守儿童出现的生存危机和道德失范问题，家长作为监护人有着不可推卸的责任。对此，应加大《未成年人保护法》、《义务教育法》等各种法律法规在农村的宣传和执行力度，严格父母的监护教育责任，依法赋予政法机关对留守儿童父母的追究权，切实保护留守子女受教育等方面的权利。当地教育主管部门要注意引导家长转变观念，让他们知道教育孩子不只是学校的事，也不要因为挣钱而放弃对孩子的教育，鼓励家长和临时监护人多从精神上去关心孩子。村委会要协助家长找责任心强，有能力的人来担当教育孩子的重任，并针对其教育不足开办一些培训活动。平时督促家长通过电话、书信多与孩子交流，掌握孩子生活学习动态，让孩子感觉到父母的爱随时陪伴着他们。此外，让家长经常与老师取得联系，共同商讨教育策略和方法，以加强教育效果。(二)重视并加强社区对留守儿童的监护和教育。社区教育作为家庭教育和学校教育的延伸和补充，对孩子的成长有重要的影响。因为社区对留守孩子及其父母都比较了解，所以对孩子的教育往往具有较大的亲和力和感染力，既可能让缺少亲情的孩子感受到温暖，又方便对孩子的言行举止进行监督引导。如可建立留守儿童专门档案，与家长及临时监护人经常保持联系及时反馈学生情况，以便有针对性实施教育和帮助；平时可开展丰富活泼的集体活动，让留守孩子在一起相互学习交流相互帮助，使其感受到大家庭的氛围，这有助于其人格的健全和完善。而条件较发达的农村地区可以尝试开办一些寄宿制学校、假期学校、托管学校等，要求“留守儿童”全部住校，进行统一管理，堵塞“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”，也可确保在外务工的农民工能安心工作。游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代传授社会活动的经验。首先是劳动的经验。游戏在一定程度上反映了人类社会的生活方式，如原始社会末期的鄂温克儿童进行的“打熊”游戏等。游戏是一种普通现象。孩子们在自然玩耍中随心所欲，超越了历史及风土规矩，所以游戏含有：“玩耍”、“消遣”和“娱乐”的意思，它体现了游戏的一个方面，同时也表明其本身就是一种游戏。正如60年代初，荷兰的文史学家浩依金，在他的《游戏与人》著作中写道：“今天，在我们的生活中，人们已除去了那种认为玩是一种恶习的意识，从身心健康出发，玩耍不仅对孩子，还是对大人都是一种不可缺少的体育活动。体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段。游戏在大中小学的体育教学中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育学习的积极性和热情。一、体育游戏的特点体育游戏是一个有目的、有意识的活动，任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动中，人们可以创造性发展游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。二、体育游戏的分类游戏是体育教学中的重要内容和手段。按游戏的性质分，可以分为活动性游戏（如捉迷藏、搬运按力组成的活动性游戏）；竞技性游戏（如球类活动、摔跤活动、体操活动等）：智力游戏（如棋类游戏、添字、积木等）。按游戏的适用范围、场地设施及活动的对象，通常又将游戏分成两大类，及智力游戏和体力游戏。在体育教学中，可以根据具体教学任务、对象、年龄特征加以取舍分类。初中阶段。此阶段是学生身体发育的高峰期，包括体育游戏在内的体育活动可以充分发展学生的体能和素质，如发展速度、柔韧等身体素质。此类游戏包括走路、跳跃等。要起到增强学生体能的作用，负荷运动要以中等强度为宜。三、在体育教学中引用体育游戏的积极作用（1）教育作用。所谓教育作用就是，在安排体育游戏练习时应重视体育因素，在体育教学中渗透德育。这也是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点，旨在培养学生良好的心理素质以及兴趣、情趣、意志等全部非智力因素。通过体育游戏的开展和教师的必要引导，树立高尚的情操和品德。体育游戏还是培养学生敢做敢当、顽强拚搏和团结友爱的共产主义思想品德和情操的有效手段。（2）锻炼作用。体育游戏是发展学生身体素质，改善身体各器官系统功能的有力方法。体育游戏是在学生活泼愉快的气氛中提高学生的基本活动能力，增进呼吸系统、心肺系统和运动系统的协调。（3）趣味作用。课程中的体育游戏可以改善学生好动、注意力不集中、机械学习基本动作的状态，在体育教学中结合体育游戏可以使学生借助想象，充分发挥自身的潜能，转移紧张的心境，从而使学生在快乐和有趣的活动中领悟体育的基本技能。四、体育游戏的组织教法要求与激励评价（1）讲解体育课内容与活动顺序。按体育运动名称、目的、意义、活动方法、规则要求和顺序意义讲解清楚，讲完请参加者提问，对不清楚的地方再重点讲解。方法和规则是重点，必须特别强调。（2）做好游戏的组织工作。教师对体育活动中出现的问题要加以引导，对违反规则和不遵守纪律的行为要及时制止，予以教育。要关注学生参加游戏活动时的体力变化情况，并及时调整活动量和活动强度，对体弱和身体不便的同学要特别关心，给予区别对待。（3）做好裁判工作。保证体育活动特别是竞赛性游戏活动的公正，始终游戏在公平、有序、准确的基础上顺利进行。（4）适时结束并总结。活动时间已到、活动次数完成、活动目的达到，参加者尚未感到疲劳。教师应在余兴未尽时适时结束活动并认真进行总结。首先，要公正地评定游戏结果，对活动的参加者的表现进行讲评；指出双方在遵守纪律和规则、运用技术与战术、发挥集体等方面的优缺点：讲清下次再活动是应注意的问题，鼓舞精神，提高士气。（5）适宜的奖励评价。在上面的游戏教学中，还要注意实力搭配与“奖惩”游戏的分队和分组。要根据学生的身体状况、技术情况、训练水平作适当的调整，是实力大致相等。同时要随时注意到体质差、技术不好的学生，不断给予鼓励或及时调换。体育教学实践证明，从教学实际出发，根据教材内容，选配智力性和活动性游戏，可使课堂气氛生动、活泼，有利于调动学生的积极性。通过体育游戏结合所学的动作练习，学生能保持良好的练习心境，并在游戏中掌握技术、发展身体素质。适当而适量的体育游戏会使体育教学的作用发挥得淋漓尽致。分布拟合检验确定拒绝的原则当H为真时x2不应太大如x2过分大就拒绝H0,拒绝域的形式为x2G(G为正常数)对于给定的显著性水平a确定G使P{当H为真拒绝H}=P1{x2≥G}=a求拒绝域G=x2(k-r-1),得拒绝域为x2≥xa(k-r-1),即当样本观察值使(65)或(66的x2值有x2≥2(-r-1)则在显著性水平a下拒绝H否则就接受H0,x拟合检验法x2拟合检验法使用的注意事项使用时必须注意n要足够大.m,或n,不能太小.根据实践,要求样本容量n不小于50,以及每一个p或m都不小于5,否则应适当地合并A,以满足这个要求例1在一实验中,每隔一定时间观察一次由某种铀所放射的到达计数器上的a粒子数X,共观察了100次,得结果如下表所示:i01234567891011≥12f151617|26119921210A:A。A,A,A2AAA:A4AA。A。A10A1A其中/是观察到有个a粒子的次数