仁爱版英语七年级unit6-topic1-sectionb说课稿

仁爱版英语七年级unit6topic1sectionb说课稿仁爱版英语七年级Unit6Topic1SectionB说课稿江西省赣县第二中学巫金红各位领导，老师:上午好～我说课的内容是仁爱版英语七年级Unit6Topic1SectionB(即Page28)。下面，我将从教材分析、学情学法、教法、教学过程几个方面，谈谈我对本课的教学设想及相关理论依据。一.教材分析本节课的教学重点是Therebe句型和What’s+方位介词,它们是七年级阶段的一个重点。本话题以介绍房屋内房间的类型，位置，家具物品的名称、摆放位置等为载体，让学生习得并灵活运用Therebe句型和方位介词，这两方面的语言项目是使学生学会准确描述某处有某物的关键点。本课是整个话题的第二部分SectionB,即承接了SectionA以对话为主由浅入深，创设恰当的语言环境，让学生在实践中愉快地接收知识的模式，又为SectionC对本话题的综合和拓延埋下了伏笔，故起着承前启后的重要作用。本课的教学目标(一)1.知识目标:让学生掌握八个有关家具和家居用品的四会单词(lamp，clock，table，key，window，model，river,thing)，两个方位介词(near，nder)和三会短语(talkabout，putaway);继续巩固SectionA中出现u的Therebe句型的肯定句和一般疑问句，及其简短回答;掌握对Therebe提问的特殊疑问句。句型2.技能目标:能根据情境正确使用Therebe句型，谈论身边的某处有某物，提出问题并作出解答;培养学生的听、说、读、写、演的能力。3.情感目标:让学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣，并学会生活自理。4.创新目标:在知识目标和技能目标掌握的基础上，发挥学生的想象力，激发学生的灵感，让他们创造性的使用所学语言点，展现自己的个性。(二)本课的重、难点灵活运用Therebe句型的4种句型(即Therebe的肯定句，否定句，一般疑问句及其答语和特殊疑问句)二.学情学法七年级的学生大多数有较强的好奇心和求知欲，喜欢表现，模仿能力强，集体荣誉感强，加上我所授课的班级是县城学生，英语口语基础较好，胆量较大，故上课的积极主动性较强。依据《新课标》精神，结合教材内容和学生的实际情况，我让学生在教师的指导下，亲身体验，积极参与，共同合作与交流，学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，并在任务型的教学途径下，发展综合语言应用能力三.教法本节课采用“任务型”教学模式为主，“合作，探究，创造型”教学模式为辅的教学方法，通过图片欣赏，现场描述，游戏比赛等活动，让学生在活动中灵活运用Therebe句型的各种句式。本节课是一堂听说课，主要是训练说和听的能力，当然，关于读和写的练习也会适当加在其中。这种课型要求教师给予学生足够的时间来练习口语和听力能力。学生的积极参与会为教学活动的实施带来很大的帮助，因此，我设计了较多与学生的日常学习和生活密切相关的任务和话题，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让他们尽快融入到英语学习的氛围中来。总体上，我是通过围绕教材设置语境——抛开教材，启发引导——回到教材，领悟感知——超越教材，灵活应用;这四个环节来突破教材重难点的。本节课所采用的教学手段是多媒体教学。四.教学过程依据以上对教材，教法，学情学法的分析和教材内容的编排，我把本课的教。学过程分为以下八个步骤Step1Warmingup(3minutes)唱一首关于方位介词的歌曲。Over,Under,Infrontof,Behind,Infrontof,Behind,Infrontof,Behind,OnIn歌词在屏幕中出现，Under用红色字体，突出新的方位介词，Over用蓝色字体，强调其是已学单词，但在此处意义不一样，学生跟着老师边唱边做动作，流利齐唱后，让学生根据动作与歌词，猜测over与under的词义。设计这样一首方位介词的歌曲热身，其目的是既可以使学生变得轻松，愉快，又能让学生在真实的方位感下巩固Infrontof，Behind，On，In四个介词，又掌r，Under，为后面的教学打下了伏笔，这一步是通过握了两个新的方位介词Ove现场表演来完成的，增强了学生的学习欲望。Step2Revisionbyspeaking(2minutes)猜一猜:Whereisthebasketball?拿一个球，把它放在讲台的前面，后面，悬空之上，接触面上和里面等不同位置，通过师生互动，复习学过的onthedesk等介词短语;同时，变化球的位置关系，巩固新的方位介词over和under。接着让学生两人一组练习和巩固介词短语,一名学生把东西放在不同位置,另一名学生用Therebe句型作答,然后交换角色。这一环节的设计目的就是为了复习SectionA中已学过的Therebe句型的肯定句，也为下一步骤的头脑风暴做了铺垫。Step3Presentationandpractice(20minutes)Task1Wordsandexpressions.(5minutes)我利用brainstorming头脑风暴法的方式，搜索学生头脑中有关已学过的家具名词或学习用品名词与方位介词的连用，让学生快速的用SectionA中已学过的Therebe句型表达，全班分男女生两组比赛，用已学单词表达的，得一颗星，用自己预习的新单词(lamp，clock，table，key，window，model，river,thing)，两个方位介词(near，under)表达的，得两颗星;满五颗星的换一面红旗，选用的单词不允许重复，看哪组说的多，星多的或红旗多的为擂主。通过这种寓教于乐的方法，学生在活动中可以体验实践、参与、合作、竞争的乐趣，又让学生在快乐中体现他们的预习能力，更为下面主动参与主题教学活动打下基础。接着利用多媒体图片展示实物和单词lamp、clock，table，key，window，modelplane，river,thing，学习并巩固八个四会新单词，呈现图片“有一面钟在窗户旁”和“有一些钥匙在桌子的下面”学习两个方位介词(near，under)和针对这两幅图说到“Wearetalkingaboutthekeys,weshouldn’tputthekeysunderthedesk,wemustputthemonthetable,putthemaway图片中的钥匙随着老师的语言和鼠标变动位置从而学得三会短语(talkabout，putaway)并猜测两词的汉语意思。齐读8个物品单词，含有两个方位介词的句子和两个三会词组及其汉语意义。设计这一呈现活动的目的是让学生在真实的语境中即巩固Therebe句型又感知新单词，为后面的教学奠定基础。这一步，就是我突破重难点的第一个环节围绕教材，设置语境。Task2.Practice(12minutes)在课件上呈现一幅居家图片，图中的实物既有已学单词(如table，book，milk等),更有刚学的实物新单词(如keys,clock等),而且有的是数量各不相同的可数名词，有的是不可数名词，让学生们用屏幕中的“Istherea/an„+介词短语和thereany„+介词短语?两个旧句型进行两两操练。Are这一操练活动的目的是为了熟悉新单词和巩固Therebe句型的一般疑问句及其简短回答，又为What’s+介词短语和Howmany/much+arethere?两个句型设置了情景，为学生更好掌握28页Part3做了铺垫。接着在图片的旁边呈现What’s+介词短语句型，及其用Thereis/are„回答句。老师问，学生齐答;再换学生两大组互问互答，让学生熟知这一句型的问与答后，要求学生必须用新句型问其他的实物图，操练方式:全班——分组——个体。再呈现另一张刚才的居家图片，继续用以上的教学方法操练Howmany/much+arethere?句型及其回答方式。在此处要特别注意先练习可数名词的句型，再练习不可数名词的问答。让学生从易到难地接受新知识点。这一步，就是我突破重难点的第二个环节抛开教材，启发引导。接下来进入第三个环节回到教材，领悟感知。打开书，看到28页Part3，让学生自由操练图中内容三分钟，再请学生按座位一对接一对问答，不是只点举手的学生，从中发现学生未掌握之处，再加以解释和强调。Task3.Briefsum-up(2minutes)通过前面的呈现及操练和出示一些具有代表性的句子，让学生小结探究出Therebe句型的谓语、状语和对划线部分提问的特点。呈现以下三册歌诀，帮助记忆它们的规律。句型的谓语歌诀:TherebeTherebe句型可译“有”,be动词跟着名词走。名词单数不可数,当用is记清楚。如果名词是复数,用are一定要记住。出现并列主语特殊记,“就近原则”用仔细。句型的状语歌诀:TherebeTherebe放句首,主语跟在后。地,时放句末,强调置前头。Therebe句型“对划线部分进行提问”歌诀:提问主语较简单,须用“What’s/Who’s+地点”。提问地点容易记,“Whereis/are+主语”用仔细。数量词语若划线,“Howmany,much，”来替换。Task4.Exercises(1minutes)通过6道练习来巩固Therebe句型各种题型Step4.Listening(5minutes)根据1a和Part2的内容.设置三张幻灯片上出示三个听力任务。(1).设置1a听力任务一:1、Isthereasofainthestudy?2、Whoisplaying一遍，抓住两个简单的withthecomputer?两个问题，让学生带着任务听录音第信息。(2).设置1a听力任务二:Fillintheblanksafterlisteningtothedialogueagain.1.Thereisa________thestudy.It’s____thedesk.2.Thereisa____,a_______,andsome________thedesk.3.Thereisa________thewall.________myfamilyphoto.让学生带着任务再听录音一遍，抓住细节的信息。(3).设置听力任务三完成Part2:由男女生抢答。继续用竞争形式，既能刺激学生用英语进行语言实践这些也活动，又能活跃课堂气氛，真正发挥学生的主体作用。Step5.Readingandacting(10minutes)放录音让学生模仿跟读1a对话和自行成对朗读对话。在自行朗读对话时分层布置任务,请程度较差的学生准备表演对话,让程度较好的同学根据1b提示词编一个关于自己书房的新对话,自由准备3分钟,请一至三个组的同学表演,最后请学生们盖着书和老师一起复述对话.到这部分为止,学生已基本能熟练掌握和运用“Therebe句型”的各种句式。以上step4和Step5两个步骤我是通过回到教材,处理教材的教学方法来完成的,在设计中注意了听力题的层层递进,知识的联系性和学生的层次差异。Step6.Expanding(4minutes)有了前面步骤的环环相扣，为Therebe句型各种句式打下扎实的基础，再进行拓展活动，是水到渠成的一个成果体现。这时我用多媒体呈现28页Part4的图片和It’smyroom的新图片,让竞赛擂主组的学生用Therebe的一般疑问和特殊疑问句式自由讨论新的图片内容,竞赛落后的大组讨论书中Part4的图片,再次比赛,最后一决雌雄,再次挑战学生的竞争极限,使课堂进入最后的高潮。宣布最后的赢家，呈现“Wholaughsatlast,whowins”在图的上方。这一步，就是我突破重难点的最后一个环节超越教材，灵活应用。Step7.Summary(30seconds)让学生小结本节课的重点和难点后，再用屏幕显现出来，充分发挥学生的归纳总结能力，体现“学生能做的事让他们做，老师决不包办”的教学理念。Step8.Homework(30seconds)为了巩固本节课的教学内容和教学效果，也为下节课的教学做好铺垫，我设计了两项作业:(1)根据拓展内容图片两大组各写一篇短文，词数:40-60词。(