2023年比例的认识2教学反思(三篇)

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比例的认识2教学反思篇一

数学课标要求“在实际情境中理解什么是按比例分派，并解决简单的实际问题〞。要达到这个要求，需要以比的知识为基础。例1和例2循序渐进地进行教学比的意义，充分利用学生已有经验联系生活，建构比的知识。本单元学习之前，学生已经分阶段认识了分数与除法的关系，学习了分数乘、除法的意义和计算。

本单元可以使学生丰富对现实生活中数量关系的认识，主动摸索比与分数、除法的关系，自我完善认知结构，体会数学知识间的内在联系，为以后学习比例及其他有关方面知识打下基础。

本单元是在学生学习并把握了分数的意义和分数的除法的基础上来安排教学的。这样学生在学习本单元的新知识时，就有了一个联系、对比、切入的知识点，也能够比较轻松的学习并把握本单元的知识，从而应用这些知识解决生活中的实际问题。学生在分数与分数意义的基础上，教学比的基础知识，发展学生对除法和分数的认识，让学生自主地沟通知识间的联系，为以后教学比例打好基础。

全班学生58人，是这学期重新分班组成的，从原来成绩看，优秀生少，中下学生多，不及格的学生集中在20分以下，成绩参差不齐，有一部分学生还不适应现任的老师。教学效果只能从学生的课堂练习、作业上进行分析，比较有效的手段是面改作业和辅导。本节课学生认知上的障碍是比的后项为什么不能为0.

1、使学生认识比的意义和各部分的名称，学会比的读写方法，会求比值。使学生经历摸索比与分数、除法的过程，理解和认识比与除法、分数之间的联系。

2、理解比的意义，知道比是两个数之间的一种关系。

能联系实际应用比的意义提出问题、解决问题。

使学生在观测、思考和交流等活动中，培养分析、综合、抽象、概括的能进一步体会数学知识之间的内在联系，体验数学学习的乐趣。

教学重点：使学生在具体情境中理解比的意义，知道比的各部分名称，把握比的读、写方法，会求比值。

教学难点:理解比与分数、比与除法之间的关系。

比例的认识2教学反思篇二

“先学后教〞这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导〞的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究〞学习方式落到了实处。

因此，整堂课的教学我都是采用“先学后教〞的模式进行的。如在课文的开始部分，我设计了这样的自学提醒：自由朗读课文，要求：(1)借助拼音把课文读通顺。(2)标出自然段的序号。(3)再读课文，想一想文中的谁给你留下了深刻的印象?(时间：3-4分钟)文中的主要环节，重点部分我设计了这样的自学提醒：1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。

2、把博莱克的表现用“—〞画出，体会他的心情，加上批注。

3、自由朗读第2至9自然段，用“—〞画出能说明他们很难为的词、句。

4、小组交流探讨，儿童队员为什么会难为。

由于此次是初次采用“先学后教〞的模式进行的教学。教学中也有不足、疏忽的环节。如让学生小组探讨时，学生小组探讨的兴趣不是很浓，对这种学习方式还是运用的较少，有的学生觉得很陌生。在以后的教学中应给学生讲清合作学习的方法、目的。多练习，才能达到合作学习的目的。

比例的认识2教学反思篇三

一、教材简析

《南海上的明珠》是西师版第七册的一篇写景美文，语言生动幽美，富有韵律，而且具有较强的画面感，给人以身临其境之感。课文抓住了海南岛肥沃和美丽两个特点，用确凿、生动、幽美的语言描绘了南海上的明珠海南岛，表达了对其的爱好和称赞之情。教学重难点：抓关键词语，理解课文内容，并有效迁移，读写结合。

提问：南海上的明珠指哪儿?海南岛。

结合课文，你计划用哪个词概括它的特点?

先抓住中心句中比喻的修辞手法，进一步加深学生对南海上的明珠的理解;并展示海南岛的地理图片，让学生对海南岛的地理位置有个大致了解。接下来，由中心词肥沃、美丽提问。说说肥沃、美丽的意思。

课文里又是怎样给我们解释这两个词语的含义。后面哪些段落写的是肥沃?哪些写的是美丽?

精讲其次段，抓关键词，悟学习方法：

采用自己喜欢的方式阅读课文的其次段，思考：写海南岛肥沃抓住了哪两个特点?

抓住该段的总起句，在土地肥沃、物产丰富上展开学习。

提问：本段哪些地方能读出这样的特点?

自学三四段，抓关键词，熟悉学法：

方才我们用抓关键词语的方法理解了课文内容，下面请孩子们自学三四段，主要解决两个问题：①写海南岛的美丽，抓住了哪两个特点?②围绕这两个特点写了哪些景物?圈画出来。在你喜欢的景物旁边作上阅读后的批注。

学生能较简单找到写海南岛美丽时的总起句，其中也有两个特点气候宜人、风景幽美。在批注交流时，引导学生抓住重点词句体会海南岛的美丽，然后带着这种爱好、称赞的情感来朗读，这样使得对文段的幽美语句和思想感情的理解和体会变得简单。

我认为就是指能表达一篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。在教学中，如能抓住关键词句，就好比抓住了文章的纲，能把整堂课串起来，会使整堂课的阅读教学眉目十分明了。学生理解起来也会十分简单，能达到事半功倍的效果。本堂课教学中我先引导孩子找关键词，以第一段中的美丽肥沃统领全篇，再具体体会2-4自然段海南岛土地肥沃，物产丰富，一年四季气候宜人，风景幽美。其间注意引导孩子在每段的总起句里抓关键词，感受文章层次的明白，结构的严谨，从而为读写结合，仿写作文打下了伏笔。

另外，通过教学实践，我发现在采取让学生找关键词语进行批注学习课文内容的方法上，学生还不能离开老师的引导确凿独立地学文。怎么让学生学会抓关键词语理解课文内容，体会的思想感情呢?我总结出五个要点，即：一、老师在讲课之前要对教材、学生状况进行分析，设计出一条主线。二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语进行教学设计，并以此来突破重难点，读懂课文。四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。当然，这仅是我一时管见之得，方法还有待加一步改进、完善。

将批读点作为第一课时的教学重点,抓住这一重点,在孩子充分自主阅读课文的基础上,引导学生运用批读点进行思考,简单明了的就