中考试卷分析2

中考试卷分析

中考试卷分析（一）

一、试卷结构与特点

**年的中考早已落下了帷幕，但引发的研究与反思却仍

在继续。今年我省的中考语文试题，试卷依旧坚持“突出能

力、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一

卷三块〃结构：即“积累与运用"、"阅读"和"写作"。

其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，

三大板块的分值较去年没有变化。本次试卷共计25道题，

对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次

的能力进行了难易不同的考查。

但是，细看局部，还是能发现一些明显变化的。在分值

比例的安排上，与去年相比，也有所调整：课内文言文阅读

节选《〈论语〉十则》中的七则，分值由去年的10分上升到

11分，课外文言文阅读节选《论语》另外五则来考查的，由

去年的5分降到了4分，考查的知识点由往年的单个实词释

义变为一词多义现象的选择。并且注重了理解性翻译的考

查，如第11、12小题；第13、14、15小题也是在理解的基

础上用自己的话稍加解释即可，因此，文言的考查难度降低

了，更注重的是基础知识的积累。现代文的阅读还是28分，

在字词与句子的理解考查上没有太多变化，但多了文体知识

与作用的考查，使考查的面广了，更注重了语文基础能力的

应用。名著阅读，本次考的是安徒生的童话，要求结合具体

的的故事内容写出你的阅读感受。这一点没有读过原著的学

生或表达不够概括的学生就很难得到满分，也就是更关注学

生平时的阅读积累了。作文依旧是命题作文和材料作文，突

出人文文化和学生对社会的关注意识。

纵观我省今年中考语文试题，有以下几个特点：

1、重视语文基础知识的积累，强调经典的阅读与理解。

与去年相比，今年的试题在总体结构、内容、形式上没

有大的改变，但试题的古诗文默写部分都是非常经典的名

句；课内文言部分由原来的10分上升到11分，而且试题都

是对《论语》名句的体会与理解；名著阅读也指定了具体的

范围，必须是安徒生的童话，否则就是。分；这一变化表明：

基础知识的积累与运用，是学好语文、培养良好的语文素养

的前提和基础，必须引起广大学生及教师的高度重视；第二，

读书，是传承优秀的民族文化，提高语文能力的必经之路，

离开了读书与积累，语文的学习就是无本之木，无源之水。

2、突出能力考查，注重良好阅读习惯的培养。

本试卷由原来的总题量26题，减少到现在的总题量25

题。这一变化，为学生仔细阅读、深入思考提供了非常有利

的条件，这样既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考查

学生的实际能力，阅读时需要有充分的时间进行思考，要深

入理解文本才能完成，组织好自己的语言，而不是简单的回

答问题。

3、着眼于语文素养的培养，注重语文和生活的联系

本年度的试卷，更多地关注了生活。如第8题的对联和

作文”端午的味道'’都是对传统以民族文化的弘扬；现代文

阅读关注了上海世博的召开；材料作文关注了玉树灾区的同

胞生活等等。所有这些都在告诉我们，语文与生活是密切相

连的，语文的外延即生活的外延，因而，我们日常的教学应

特别注重语文的学习和生活的联系。

这样看来，中考的整体方向应该是降低试卷的难度，注

重平时的积累，注重基础知识的应用，注重对祖国文化的传

承和对生活的关注。

学生能运用语言准确而行动地表达内心的感悟与想法。

二、考试质量及试题评价

1、抽样成绩分析：（表一）

2、各大题得分情况：（表二）

一、积累与运用

二、阅读与理解

文言文

课外现代文

名著阅读

三作文

三、学生答题质量分析

（-＞试卷综合评述：

今年中考，从整体上看，大多数学生建立了能综合运用

语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体

系，掌握了语文运用的方法与技巧，形成了概括与分析的能

力。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康积极，一

些学生的创造力很强。此次中考平均分，优秀率为％及格率

主100%,与07、08、09年相比，成绩还是比较平稳。（二）

学生答题主要问题情况分析但在阅卷中，我们也发现了

如下一些问题：

首先，基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题

的“积累与运用〃部分应该说比较容易，满分率比较高，但

还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送

武判官归京》中运用新奇的比喻，描写雪景的千古名句是：”

一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。2、

错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的

“逑〃字写成了“求〃；第7小题"但愿人长久"的"长"

写成"常"的、"千里共婵娟‘'的"婵"写了"蝉"；在作

文中出现的错别字现象就更多了。3、审题不清、马虎答题。

比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办

征联活动。请你根据上联，对出下联。"可有一些同学对的

却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择

题号填空，正确答案是“（4）〃可有的同学却写成了"（D）〃

从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》

之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本

题的另外一个要求是“结合具体故事内容写出你的阅读感

受“，可有的考生只写内容或只谈感受，或多或少在此处失

分……这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习

惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。4、对文

章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生

均会脱离全文主旨的"机械答题"。例如第22题：“本文

标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描

写。文章结尾’飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云

霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达

了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在这里失

分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，

以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答

为：”表现了作者的思乡之情。’’结果一分不得。这不能不

说明我们的学生在理解与感悟方面还有欠缺。5、在答题过

程中语言组织与概括能力不强，表达效果不到位，导致有许

多题目失分。例如第23题：”请展开想象的翅膀，用精彩

的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其

中内容表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最容易得

分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平

均得分才分。失分的原因主要是表达不到位：语句不通、表

达不完整、标点符号不规范使用等。例如：有位同学写到：

“博览会建在天空上如同空中花园一样美丽，在各国的展览

馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇特的是可

以变大令人出外携带方便。汽车飞机都在天上是人们出行方

便还节能减排呢r该同学本题才得了4分；另一同学写到：

“夜晚，世博会灯火缤纷，无数辆电车在世博会旁穿行，人

们手拉手在世博会周围载歌载舞，在天空中有一座天桥，连

接着世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这美好的场

面上。“6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名

著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名

著阅读考的是安徒生童话。可有很多学生却答不出一篇他的

童话来。有写《格林童话》中《白雪公主和七个小矮人》的、

还有写《灰姑娘》的、甚至还有写《伊索寓言》的。这说明

学生对名著没有认真阅读或是没阅读。因此本题平均得分才

分，丢分严重。7、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦

草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写

分值的同学，书写平均得分分。在阅读和作文的书写中不整

洁美观的现象也普遍存在。8、部分学生作文内容空洞，但

叙事不够具体，立意不够新颖，情感抒发不够真实，平淡作

文较多；还有的同学背作文，文不对题。四、今后的教学建

议审阅试卷，才能发现我们教学中存在的不足；反思成败，

才能针对问题找到解决的办法。通过今年中考试卷的分析，

在今后的教学中我们应注意到以下几个方面：1、巩固语文基

本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准推荐的古

诗文，要进行全面、系统的复习，要能熟练的背诵或默写，

并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的

思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。2、重视

语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，

要精讲精练，给学生更多的时间进行大量的阅读，而不是搞

题海战术。只有达到一定的阅读量，学生才能心灵受到触动，

才能培养出正确的理解、分析能力。同时在阅读中注重学生

独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不

肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要

点概括、内容探究等能力。3、要在每一堂课，每一天的教

学过程中特别注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，

要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，

作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只

是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达

的苦楚，提高学生组织和表达语言的能力。从而真正地培养

学生语言运用的能力。4、在平时教学中，要引导学生关注

现实、热爱生活，能准确表达自己对自然、社会、人生的独

特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情

真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只

是片面地追求形式的的技巧。5、注意培养学生良好的学习习

惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别

字。6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。

不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。

中考试卷分析（二）

今年中考理科综合试卷化学部分的命题，仍然依据《全

日制义务教育化学课程标准（实验稿）》和《恩施州中

考化学考试说明》要求，注重学生运用所学基础知识和基本

技能分析和解决问题能力的考查，重视考查问题的探究性与

综合性，引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事，

体现了基础教育课程改革方向，对今后的教学有很好的导向

作用，是一套成功的中考试卷。

一、试卷特点：

今年中考试卷有如下特点：

1、试卷结构保持相对稳定：题型、题量、赋分、考查

方式基本不变，即选择10个小题共计20分、填空题每空

1分共25分、计算题一个小题共计5分。

2、整体难度较08年持平，选择题难度基本不变；

填空部分突出了初中与高中知识衔接，如元素周期表的

规律探究、从化合价变化角度对氧化还原反应的判断等；

实验探究9分，赋分比值增大，对实验探究的“作出

假设"、"设计实验"、”得出结论〃、“反思与评价”等

多个环节的进行考查，增大了试题的区分度；

计算部分虽选用了学生熟悉的氯酸钾与二氧化镒分解

制取氧气的反应，但在设置问题时巧妙的将其设计为固体剩

余物多次加水而找出数据变化规律，从而找出解决问题突破

口，考查学生运用分析、推理解决问题的能力，试题的区分

度高，是今年中考题的一个亮点。

3、体现从生活走进化学、由化学走向社会的理念。化

学试题的选材侧重体现化学与生活、社会、生产、科技中的

实际问题，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，

体现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社

会的时代主题。在真实的化学学习情境中触及学生的人文情

感和价值取向。很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实

际和生活实际。如试题1、4、5、8、11等题与学

生的生活实际紧密相连。

3、立足基础，注重探究。试卷考查了学习化学必备的

知识，强调基础的重要性。例如，质量守恒定律、金属活动

性顺序、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、气

体的制取技能、基本计算等化学的主干知识都进行了较全面

的考查。探究性试题在源于教材中探究活动的基础上凭借学

生的化学基本功，着重对解读化学事实，作出假设，分析问

题，合理推测，验证假设，反思与评价等探究方法与能力的

考查，着重给学生提供一个很好的思维空间。

二、数据统计：

市县

实考人数

优分人

优分率（%）

及格人数

及格率（%）

低分人数

低分率（%）

平均分

三、学生答题情况分析

（-）试题常见错误分析

选择题第9题，错误较多，可能是题干本身有阅读障

碍，正确答案应该是B,部分同学选A。

选择题第10题，学生对此类题的解题技巧没有很好掌

握，错误率较高。

填空题13题的第3问是题给信息“从化合价变化来

判断氧化还原与非氧化还原反应“，常见错误：主要是化学

方程式不配平、不注明反应条件、化学式书写错误等，审题

不仔细，

第14题是探究题，也是本试卷失分最多的一题。常见

错误：预热的"预"字，书写错别字出奇的多，只与是与预

同音的字出现了八种写法；后一空是对“某同学进一步参过

实验验证燃烧的气体为CO，他的操作是"对"操作”的理

解不到位，相当多的同学答成“将燃烧的气体能入澄清石灰

水中……”，这种方法是很不具可操作性的。

38题为一个5分计算题，得分率较差。常见错误：多

数由于基本功不扎实无法动笔，部分学生由于化学方程式出

现错误，造成全盘皆输。少数学生出现计算结果错误而丢分

的现象。此题，不是满分就是一分或零分，两极分化严重。

（二）答题中暴露出的问题归纳

1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造

成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方

程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体

符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气是一种混合

物等等。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身

难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化

学知识掌握不牢固导致的。

2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素

符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写

张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达

能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表

达能力较差。

3、科学探究、读图识图、实验能力较弱

本套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验

评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能

力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表

示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率

较低。

四、对今后教学的建议

1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养

阅卷过程中普遍反映出的因为学生读题粗糙，信息理解

不够造成的错误比比皆是，反映出初中化学教学中对学生审

题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过

程理解的情况比较严重，机械式的教学痕迹较重。因此我们

在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表

述能力的提高列入到教学常规环节中去。

2、重视基础知识，加强答题规范性练习，加强学生手

工计算能力培养。

试卷反映出学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的

能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，

有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。因此，加强学生

规范化答题训练应该引起我们每一位化学老师的足够重视。

平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理

解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的

落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性

地类似训练。

特别强调，学生平时使用计算器，一旦离开计算器，其

计算能力相当弱，连最简单的比例式计算也不能处理。

3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维

要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的“双基”教学

外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试

题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是

更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为提高"效率〃

而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背

和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思

维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。

4、加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练

这是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科

学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落

点低，区分度好的优点。该类题目已成为近几年来中考的热

点。所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会

中各类化学问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引

导学生学会用化学知识解决日常生活中的生活现象和问题，

用化学语言解答问题。

5、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力

中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、推理能力、

实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的

越来越多。在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关

系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握

知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因

素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心

的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生

提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经

历、亲身感受、真正理解化学的精髓。因此，加强科学探究

方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。

6、注重实验教学，增加学生的亲身体验

化学学习的过程始终伴随着化学实验。新的课程，增加

了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足

够的重视，如果学生不亲自动手实验，只听教师讲解或看教

师演示，学生只能获得间接的实验经验，对于很多本源的知

识并没有真正的理解，在解答一些注重探究过程的实验题目

时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。因此，教学中要

克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实

验探究分析；注重实验结果，忽视实验描述的教学误区。

五、对今后命题的建议

中考是初中教学的指挥棒，中考考什么，老师就教什么，

因而对于新课标所要求的课程目标应该在中考试卷中很好

的体现。课标指出，义务教育阶段的化学课程一方面提供给

学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生

运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一

方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析

有关的社会现象。今年的中考化学很好的体现了这一特色，

即加强对学生化学科研部实用性的考查，又加强学生后续学

习的能力加强考查（主要体现在初中与高中知识的衔接、学

生思维能力探究能力的考查I

中考试卷分析（三）

一、试卷总体评析

1.中考出题着重考查基础知识，不出繁、怪、偏题，在

保证基础的同时，把基础知识与综合技能巧妙地溶入试卷当

中，考查学生在语境中运用语言知识和进行判断、分析、推

理、表达完整语言的能力。既保证了绝大部分学生都能得到

基本分数，又达到了高中选拔人才的目的，体现了中考的考

查要求与方向，对今后初中英语教学具有良好的指导意义。

2.题型稳定，稳中有变。2016年的中考英语试卷在题型

上稍微有所变化，对题量、分值稍做了调整。阅读答题变成

了短文填空，分值还是10分。功能阅读的题型也有所变化，

由原来的5题单纯的语音题变成了2题综合语音题，另外的

5题理解填词也分别变成了3个不同的题型，单词填空，翻

译句子和回答问题，功能阅读题型的改变更能考察学生分

析，理解和推理的综合能力。

二、试题评析

1.听力部分。听力测试共25个小题25分，主要考查学

生对英语口语材料的理解能力以及从口语材料中获取有效

信息的能力。考查的能力主要包括捕捉句子中的关键信息；

理解和应答日常交际用语；对对话之间的关系做出简单判

断；理解、归纳、概括材料主旨大意；根据所听语段的内容

进行推断以及记录相关的信息等方面的内容。英语听力测试

所包含的话题广泛在内容上，贴近学生生活实际；在语言层

面上，通过句子、对话、语篇三个层面，设置了五种题型来

考查，遵循了由易到难的测试原则。大部分可从所听材料中

直接得到正确答案，其余考题学生可略加思考，根据所听内

容推断得出。

2.单项选择。单项选择题考查的知识面广，基本上涵盖

了冠词、代词、连词、形容词副词、情态动词、动词、宾语

从句、被动语态等。其中第21题考查了情态动词，第22题

考查了频率副词的用法，第23,24,26,28考查了动词的相关

知识。考试除了考查学生是否具有扎实的词法和句法基础知

识外，还考查学生是否有善于通过语境来分析、判断、归纳

和筛选信息的能力。考试时考生只有多措并举，做到三个方

面，才能做好单项选择题，即人把握语境，注重交际；R

仔细推敲，去伪存真；Q前后照应，明确答案。

3.阅读理解。阅读理解一向被看作是中考拿高分的决定

因素。题材广泛多样，内容考虑到学生的年龄特点，文章更

新颖、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性

与知识性。第一篇主要是讲购物，这很贴近学生生活，第二

篇的SteveJobs的故事也因为今年他的逝世而再次引起了

人们的关注，尤其是对电脑感兴趣的孩子们。阅读理解的考

点考查了学生运用所学知识进行迅速捕捉信息和具体细节

的能力；考查了学生面对生词，如何根据上下文和词义关系

进行猜测的能力；考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分

析、归纳总结的综合运用能力。

4.短文填空。短文填空是今年的一个新题型。主要考查

动词的时态、语态以及非谓语动词的综合运用，同时还考查

了连词，名词的单复数等方面的知识。学生一定要在读题时

做到瞻前顾后、左思右想、抓住句子的关键词，才能充分考

虑到句子的前后语境、习惯搭配、修辞及句子结构，来决定

动词的正确形式。

5.完成句子。这类题型考查了状语从句、疑问句、祈使

句、被动语态、非谓语动词在不同时态中的运用以及固定短

语和句型的用法，选取的句子都是我们日常生活中经常要使

用的句子，充分突出了语言的交际性和使用语言的目的性。

考查的5句话都比较简短，但一部分考生不能细心地读清题

目中的每一个字，也不考虑句子结构，造成翻译时有遗漏或

错译的情况。比如第63题Afterthatherteacher_______

(更多地关注)her.(pay)学生首先要想出短语pay

attentionto,还要留心"更多"一词，最后还要注意动词

的形式。所以这5题虽然不难，但是要得满分也是不容易的。

6.功能阅读。功能阅读的内容也是充满时代气息的，它

描述的是最美妈妈吴菊萍的感人事件，同学们对此很熟悉，

给他们答题带来了基础和自信，本题主要考查考生对音标的

认读能力和对词汇的记忆能力的同时，也考查了学生对文章

的理解能力。

7.书面表达。书面表达考查的是学生将所学英语运用于

实际的真实能力。因此每个老师对书面表达赋予了高度重

视，也在考前会作一些压题训练。认为会考一些和社会热点

话题息息相关的题目，可是这三年的中考作文题目再次给了

我们明确的导向，那就是考查学生的生活实践经验，这种考

查符合学生身心发展水平，可以激发学生活跃的思维，给学

生更多的想象空间和施展综合运用能力的空间。本次考题就

是介绍自己的业余爱好Hobbies,这和平时的生活实践是密

切相关的。而我们考前的押题训练效果就不是很明显了。

三、试题对今后的教学导向

淡化语法、加强能力考查始终是英语教学评估的方向，

加强试题基础知识和强化能力检测是试卷对今后英语教学

的积极导向。

1.试题杜绝了偏题和怪题，强调基础性和原创性。其目

的在于引导日常英语教学恰当运用英语教材，强调最基本语

言知识的落实。

2.试卷紧密结合社会生活实际和开放性试题要求设计，

引导英语教学体现学以致用、与时俱进，培养学生实践能力

和创新精神的教学目标。

3.初中英语教学需要强调对语言能力的全面培养，加强

对学生听、说、读、写能力的训练，强化交际，努力在实际

运用中培养和提高学生综合运用英语的能力，体现语言的工

具性。

四、相关的对策或建议

英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的

指导。今后的英语测试会更加强化“突出语篇，强调应用，

注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变

为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含

义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质

量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综

合性与语境化的因素。这就要求教师在平时的教学中，注重

语言的应用价值。

1.抓好听力训练关。从初一就注重培养学生良好的听、

说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。按《课程标准》所

规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅

要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能

尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2.要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交

流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中教

师要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材

料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引

导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3.强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》

的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅

读理解能力的考查，已由过去五个W6勺浅层考题过渡到找出

短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注

重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大

阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要

帮助考生掌握阅读技巧。

4.循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，

教师按照“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐

进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要

学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。

同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书

写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

中考试题在减负的呼声中开始偏易，这给了学生学习英

语的自信心和兴趣，对我们大面积提高英语教学成绩有着极

大的鼓舞。从今年中考试题中我受到的启发是：一是，吃透

教材，掌握重点和要点，考什么不考什么，要心中清楚，在

教学中尽量不要做无