毛泽东思想概论课教学实效性探寻求索

(思想概论〕课教学实效性探寻求索〔思想概论〕属高校主义理论课和思想品德课〔简称两课〕，它作为高校德育的主渠道和主阵地，是大学本科生的必修课，学生对这些公共政治课普遍不太感兴趣，怎样提升这门课的实效性，是我们老师应努力讨论的问题。一、加强“史〞“论〞结合在〔思想概论〕课教学中，既不能重“史〞而轻“论〞，也不能只讲“论〞而偏废“史〞。思想是马列主义与中国革命理论相结合的产品，是以为首的中国人教条主义不断斗争，在理论中经过艰辛探寻求索不断创新的结果，也就是同一个历史经过的理论和理论的两个方面。〔思想概论〕作为一门思想教育课，就是要从“史〞的角度，通过对思想的产生、构成和发展历史进程的讲述，让学生了解和认识中国革命的规律性，革命道路探寻求索和理性认识的艰巨性，以及革命前辈和知识分子的忧国忧民、不怕牺牲的精神。在这种“史〞的传播中，让学生到达提升本身思想素质的目的。因而，要讲好〔思想概论〕，首先要有丰富的历史知识，要把思想这样的理论教学建立在丰厚的历史基础之上，尽量避免脱离中国革命和建设的实际，干巴巴的说教。在重视“史〞的同时，还必需突出“论〞，以“论〞为重点。思想是一个完好的科学理论体系，它具有正确性、科学性、完好性、系统性，而要具体表现出这几个方面，就必需精确地理解和把握思想，把它当作一个整体来看待。在教学中，既要留意空间上的横向联络，如要把在每一个部分条件下说的话纳入整个思想整个体系中考察，同时，更要留意时间上的纵向联络，即要把每个时期的观点和某些思想片断与的整个体系结合起来，即思想包含六个方面的内容及贯穿于其中的活灵魂的三个方面，所以，讲授〔思想概论〕课应采取“史〞“论〞纵横交织的教学方法。二、强调思想中的创新实质指出：创新是民族进步的灵魂，是国家兴隆发达的不竭动力，当下我们进行的素质教育，创新就是其中一个主要方面。我以为思想中处处具体表现出着创新精神，这对培养学生的创新意识，推动我们正在开展的创新活动是大有受益之处的。创新思想的内容极为丰富，它在很多方面发展了列宁主义。在授课中，应强调及老一辈无产阶级革命家如何根据中国国情安身现实，在马列主义指点下有所创新，如关于中国革命的道路问题，他们以为，在整个帝国主义瓜分统治下的半殖民地半封建的大国的条件下，革命应首先在敌人统治的软弱环节展开，实行工农武装割据，走农村包抄城市，武装夺取政权的道路，而不是十月革命工人阶级在中心城市举行武装起义获得革命胜利的道路。这些理论都是马列主义原理与中国革命实际相结合的创新，是前人书本上没有的，也是外国搬不来的。这成功地推进了中国的民主革命，这是对科学社会学说的重大发展，为殖民地半殖民地国家无产阶级革命提供了新的经历体验和成功的范例。再如关于社会革命的理论中，以为把握了国家政权的无产阶级，能够通过至上而下的和平道路，将新民主主义社会改变为社会社会，他否认了必需先机械化而后能力合作化的僵化做法，根据中国的实际情况将广阔农民组织起来实现了合作化。他还成功施行了对资产阶级的和平赎买政策，完成了对资本主义工商业的社会改造。成为国际共运史上最成功的一例，丰富了马列主义不断革命论和革命改变论。这一切是以为代表的中国人，将主义与中国革命实际相结合进行理论创新和理论创新的必定结果。可见，没有创新就没有思想。进行思想教学，不讲创新也就不可能深刻把握思想的科学内涵和历史价值，当然也就不可能从思想中吸取前进的力量。通过对思想创新理论的讲授，使学生认识到创新的主要性及在自己的学习中努力培养创新意识，只要创新能力有所作为。三、突出讲授成功的个人品质独特的个性，使他在中国革命的理论中卓尔不群，创造了非同凡响的成就，在讲授〔思想概论〕课中，突出讲授成功的个人品质，这对于帮助学生树立远大理想及个人良好品质的构成都是非常有益的。个人品质的突出表现，有下面三点：1.襟怀壮志，抱负远大。从小就有远大志向，1910年他去东山小学读书，行前写诗一首送父：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。在长沙一师学习时，又写下“自负人生二百年，会当水击三千里〞的豪言壮语，显示出他不同凡响的宏伟气概。讲授中，能够让同学们联络过去学过的诗词，在其中同学们不难发现他非凡的气魄和宏大的抱负，恰是这一特殊的个人品质，使成为旧中国改天换地的带路人。2.不甘束缚，勇于对抗。从小便显示出强烈的对抗斗争意识，他不喜欢束缚，讨厌各种成规陋习，能够说，他的一生都在斗争，从小对抗父亲权威，长大对抗旧制度，年老又和国内外的敌对权力作斗争，而且在斗争中，表现出不怕输，不怕压，不怕邪的革命精神，正如美国学者、〔传〕的作者R・特里尔所说：“的伟大在于他的不屈不挠，在于他的精神锐气以不可抵御之势注入世界意识之中。〞3.勤奋好学，擅长考虑。一生勤奋好学，从小就饱读中国古籍，后来求学，投身革命，还是抓紧时间学习。〔文集〕中他旁征博引大量历史典故，牵涉很多历史人物，可谓信手拈来，运用自若。不只喜好读书，而且擅长考虑，喜欢批判的阅读，这使学习马列主义理论时，能够不断考虑怎样把马列主义运用于中国革命的理论中去，使之称为中国化的主义。通过对个人品质的讲授，能够使学生感遭到的人格魅力，帮助学生树立振兴中华的远大志向，激发他们学习的热情和兴趣，而且培养他们在学习中勤于考虑的好习惯。四、充足发挥老师的主导作用与学生的主体作用教学是教与学双边活动，老师在教学中占主导地位，学生在教学中起主体作用，二者互相促进，共同存在于教学这个同一体中。传统教学的弊端之一，就是忽视学生主体作用的发挥，单纯依靠灌输，其结果必定是师劳而功半，诚然〔思想概论〕课是主义理论课，主义理论课需要灌输，在讲授中，通过严密的理论内容和清楚的逻辑体系，让学生把握思想的科学体系和灵魂，但是这种灌输究竟不同于液体流入管道和容器中，学生的学习经过是一个认识经过，学生是认识的主体，其认识活动只能通过理论感悟，在自己的头脑中进行，别人是代替不了的，因而，教学中还要随时留意发挥学生的主体作用，通过启发引导等教学方式调动学生学习的积极性，如用思想考虑当下的国内外形势，分析讨论国家建设和社会发展的热门难点问题，解决自己学习中、生活中碰到的各种问题等。如我们学校的学生大部分来自农村，大家对农村发生的事比较熟悉，我在讲关于农村问题理论时，针对当今中国出现的“三农〞即农村、农业、农民问题，让学生联络自己家乡的实际，分组讨论，看自己家乡在这些方面存在什么问题，自己以为应该怎样解决，同学们畅所欲言，课堂气氛非常活泼踊跃，最后，教师做总结。这样既能发挥学生的积极性