中学语文阅读教学的十种课型

PAGE中学语文阅读教学的十种课型一、朗读课型（一）课型概说进行语调、语速、重音等技能训练。通过朗读，理解课文。（二）教学模式第一步：创设朗读情境。第二步：训练朗读技能。第三步：讨论朗读体会。（三）课型举例：《春》第一步：读课文，学习朗读知识(1)朗读课文(2)介绍朗读知识①语调：轻快、轻柔、由升到降……

②语速：快、稍快，慢、稍慢……

③重音：重读第二步：读课文，训练朗读技能(1)学生读课文，并确定每段的语调、语速、重音。(2)学生按下面的句式说朗读第

段，用

语调、

语速朗读，

要重读，表现出

。教师示范：第①段，用轻快的语调、稍快的语速朗读，盼望、来、近要重读，表现出盼春的热切心情。（教师范读）学生训练（说、读、评）第②段，用轻柔的语调、稍慢的语速朗读，一切、睡醒、欣欣然、朗润、涨、红要重读，表现出春天来临的喜悦心情。第③段，用轻快的语调、稍快的语速朗读，钻、嫩嫩、绿绿、一大片、坐、躺、打、踢、赛、捉要重读，表现出春天绿草如茵的情景。…………第三步：读课文，讨论朗读体会学生用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了这篇文章的

。（从中心、层次、感情、特点等方面说话）学生说话：（1）通过朗读，我读出了这篇文章的中心：赞美大自然。（2）通过朗读，我读出了这篇文章的层次：盼春—写春—赞春。（3）通过朗读，我读出了这篇文章的感情：热爱大自然。（4）通过朗读，我读出了这篇文章的特点：语言简洁明快。（5）通过朗读，我读出了这篇文章的特点：形象生动。（四）教案写作模式：教学目标：1、2、3教学模式：朗读课型教学过程：分为三个基本步骤第一步：读课文，学习朗读知识1、朗读课文。2、教师介绍朗读知识第二步：读课文，训练朗读技能1、学习读课文，并确定每段的语调、语速、重音。2、学生按下面的句式说朗读第

段，用

语调、

语速朗读，

要重读，表现出

。3、教师示范4、学生训练（说、读、评）第三步：读课文，讨论朗读体会。学生用下面的句式，讨论朗读体会：通过朗读，我读出了这篇文章的

。

二、背诵课型（一）课型概说通过指导背诵，理解课文，积累语言材料。（二）教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，定背诵目标。第二步：读课文，找背诵方法。第三步：读课文，测背诵效果。（三）课型举例《论语》六则第一步：读课文，定背诵目标①初读，读准字音。学生结合注释自由读课文。②齐读，读出节奏。指导第一则的句子停顿：学/而时习之(听录音划分另外五则的句子停顿)③抽读，一人一则。读后教师评价。④定标，确定目标。当堂背诵全文。第二步：读课文，找背诵方法①看译文背诵法。②词语提示背诵法。③层次背诵法。第三步：读课文，测背诵效果学生用自己的方法背诵，单独抽背，教师评价。

三、说读课型（一）课型概说边读边说，按要求说课文的内容、特点，通过读和说，理解课文内容，培养说话能力、概括能力。（二）教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，说内容；第二步：读课文，说句子；第三步：读课文，说特点。（三）课型举例

《回忆我的母亲》第一步：读课文，说人物。1、通读全文。2、按下面的句式说话：从第

段可以看出，母亲是一个

的人。教师示范：1、再读课文，分析、解决问题。阅读课文，分组讨论，找出答案。2、课堂小结。学生按下面句式谈学习体会：通过质疑讨论，我发现这篇课文的特点是

。

六、分析课型（一）课型概说注重对文章的思想内容、篇章结构、行文思路的分析。运用分析课型，一方面达到教学目的，另一方面培养学生的分析综合能力。（二）教学模式分为三个基本步骤。第一步：分析写了什么；

第二步：分析怎么写的；第三步：分析为什么这样写。

七、摘抄课型（一）课型概说阅读课文，摘抄精彩的句子、语段，并熟读成诵，加强语言材料积累。（二）教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，确定摘抄内容；第二步：抄句段，熟读摘抄内容；第三步：谈体会，说出摘抄理由。

八、读写课型（一）课型概说以对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等灵活多样的写作形式来促成读中悟写，写中思读，学习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学生的读写能力。（二）教学模式分为四个基本步骤。第一步：读，抓住课文特点；第二步：思，确定训练形式；第三步：写，完成读写任务；第四步：说，交流读写体会。

九、鉴赏课型（一）课型概说鉴赏课型以鉴赏为主要内容来安排的课型。组织学生品味语言，理解意蕴，感受形象，

提高学生的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。（二）教学模式分为三个基本步骤。第一步：读课文，感知内容；第二步：品语言，领悟意象；第三步：析手法，评价作品。

十、表演课型（一）课型概说通过表演学习课文，理解课文内容，进行语言训练，培养学生的创造能力和语言表达能力。（二）教学模式分为三个基本步骤。第一步：阅读课文，感知内容；第二步：根据课文，设计表演；第三步：小组排练，进行表演。

结束语：根据不同的内容，选用不同的课型；根据不同的学生，选用不同的课型；根据教师的特点，选用不同的课型。使模式有助于教师讲清阅读的规律，使模式有利于学