读诗词入宋代双城 鉴手法叹历史兴衰 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选读诗词入宋代双城鉴手法叹历史兴衰——《望海潮》《扬州慢》联读教学结构探究摘要：两首宋词都是以城市为描写对象，诗歌意境的变化、手法的运用与城市文化的兴衰密切相关。根据教材编写情况，我们在进行宋代词的代表作《望海潮》《扬州慢》联读教学设计时，充分挖掘文本资源和课外资源，展开结构化、情境化教学活动。从“古今对话”的角度引导学生善用媒介，了解当今“双城”思词人之兴，吟咏诗歌，领略宋代“双城”构词人之见，琢磨品鉴，赏析文字“双城”悟词人之情，讨论《望海潮》和《扬州慢》的意境和创作技巧，引导学生感受宋城之美、宋词之美。最后，借鉴运用，仿词人之法谱写合肥赞歌。 关键词：善用媒介，城市特点，所见所感，品鉴手法，模仿运用

引言：①作为选择性必修下册第一单元的课文，很多老师没有领悟《望海潮》《扬州慢》两首词入选的独特价值，没有关注到诗歌与城市发展的密切关系。②读诗词入宋代双城，鉴手法叹历史兴衰。教师应搭建支架，构建情境，不断引导学生探究诗词本身的意蕴。高中语文选择性必修下册第一单元是中国古典诗歌单元，选文从古典诗歌的源头《诗经》和《楚辞》一直到宋代的词，所选作品都是各个时期的诗歌名作。单元前言写道“到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟”。宋词的意境的拓展与经济发展关系密切。宋代商品经济发达,城市生活丰富,词以其特有的抒情手段与文体风格,恰逢其时地充当了表现这种新兴生活方式的最佳表现形式。城市在传统的山水田园空间之外,给诗人提供了一个全新的话语资源和情感资源,并通过诗歌形式展开与城市文明的对话。两首宋词都是以城市为描写对象，诗歌意境的变化、手法的运用也与城市文化的兴衰密切相关。根据教材编写情况，我们在进行宋代词的代表作《望海潮》《扬州慢》联读教学设计时，应充分挖掘文本资源和课外资源，展开结构化、情境化教学活动。从“古今对话”的角度来讨论《望海潮》和《扬州慢》的意境和创作技巧，引导学生感受宋城之美、宋词之美。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、善用媒介，了解当今“双城”思词人之兴宋代著名的山水画家郭熙在《林泉高致·山水训》中说:“可行可望不如可居可游之为得”。山水不仅是愉悦的对象，道的具象化，更在于它成为人的栖居之所。”[1]美国城市研究的芝加哥学派认为：“城市，它是一种心理状态，是各种礼俗和传统构成的整体。换言之，城市绝非简单的物质现象，绝非简单的人工构筑物。城市已同其居民的各种重要活动密切地联系在一起，它是自然的产物，而尤其是人类属性的产物。”[2]因此，想要更好地引导学生了解这两首词，必须先提供支架，让学生了解城市文明对居民的影响。首先设置大情境，近期央视的《魅力中国》栏目将要启动“魅力城市”的评选，杭州和扬州城都是候选城市，你会给哪座城市投票呢？由于学生对两座城市比较陌生，无法完成投票，因此必须要查阅相关资料。高中语文必修下册第四单元为“信息时代的语文生活”，单元学习要求学生提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。我们可以让学生运用自己信息化能力，查阅杭州和扬州两座城市的相关信息，让学生了解在城市生活中居民最关注的问题。通过网络媒介搜索，学生整理出了网络上新时代杭州和扬州的“词条”，教师可提问：哪些词比较吸引你的目光呢？学生看到的杭州是特大城市、G60中心城市、电子商务中心。看到的扬州是联合国人居奖获奖城市、南水北调东线工程水源地，中国运河第一城。教师此时指导学生利用网络平台登录两座城市的政府网站，看首页新闻标题，并提取关键词。杭州：共同富裕、活力杭州、美丽城镇、国际都市。扬州：医疗保障、名扬国际、食品安全。利用媒介了解到杭州和扬州的特点后，学生进行投票并说明理由。让学生切身体会到居民对城市经济发达、文化丰厚、国际视野、环境优美方面尤其关注。鲁洪指出：《诗》兴的性质完全就是触物起情。那么，这四个方面会不会也是激发柳永和姜夔为城市书写之“兴”呢？只有真正让学生进入情境，让学生感受到词人之“兴”，才能激发学生对诗词研究的热情。二、吟咏诗歌，领略宋代“双城”构词人之见当代的杭州和扬州各有特色，宋代的杭州和扬州又是什么样的呢？今天就让我们穿越时空的隧道，通过两首长调慢词——《望海潮》和《扬州慢》联读，来了解文学记忆中的两座城市，让我一起掀开北宋的杭州和南宋的扬州这两座城市的面纱。重新构建词22022年安徽省中小学教育教学论文评选人当时之“见”。 学生反复吟诵《望海潮》《扬州慢》两首宋词，结合注释在理解词意的情况下，从两首词中各选择一个词概括所写城市的特点，并加以阐释。学生分小组合作，提出《望海潮》的关键词是“盈”。“云树绕堤沙”“三秋桂子，十里荷花”“重湖叠巘”，环绕湖堤的高树，绵延十里的荷花，城市内有一个湖已添风韵，更何况杭州有内湖和外湖，城市有一座山已添灵气，更何况杭州是山峦重叠，可见杭州城自然美景之密集；“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮”，杭州城因为人口数量多，而促进了商品经济的发展，可谓人多物阜，物阜民丰；词作中关于音乐的描写涉及箫鼓、菱歌、羌管。“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”古人常常奏起箫鼓准备农耕，“家家麦饭香，处处菱歌长”写出了农人采摘菱角的劳作场景，羌管——笛子在晴天里吹奏足见其悠扬。美景密集、人烟阜盛、美乐交响，商人货物充足，农人忙于农事，各司其职，井然有序。在这样的杭州，太守也只需要“吟赏烟霞”了。学生读到此处能立刻回想起《谏太宗十思疏》中所写“文武争驰，君臣无事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不言而化”。柳永用107字，聚焦一个“盈”字为我们展开了一幅充满诗情画意的杭州居民生活画卷，绘制了一幅杭州太平盛世的全景图。 学生分小组合作，提出《扬州慢》的关键词是“空”。“荠麦青青”本是绿意盎然、生机勃勃之景，但放在扬州城是那么不协调，一座城市只有荒废到人烟稀少才会满是青青荠麦；

“废池乔木犹厌言兵”人口巨减、城墙破败、草木犹惊。“清角吹寒”以声称静更显空旷，何况是军营中的号角之声，“冷月无声”月本眼睛所见，此处却写触感之冷，更显荒凉；“桥边红药”不知为谁生，红药仍在，故人已非。姜夔用一个“空”字，写出了城荒、民惶、乐哀、人非，让我们感受到了南宋扬州城在战乱之后荒凉。 此时，教师应引导学生思考：你能否从字里行间看到扬州城在战争劫难之前的面貌呢？结合词作内容以及唐代诗人笔下的扬州，可以创作一首新诗：“淮左名都，竹西佳处。三月烟花，十里春风。豆蔻词工，青楼梦好。二十四桥，明月千灯。”这是杜牧《寄扬州韩绰判官》、李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、王建《夜看扬州市》的唐代名城扬州。竹西佳处的市井喧闹，春风十里的富丽豪华，豆蔻词工的青春挥洒，青楼梦好的声色沉醉，二十四桥的韵致悠扬。一首词两个人一座城，姜夔将杜牧和自己的两种扬州文化记忆叠加在一起，肯定不32022年安徽省中小学教育教学论文评选是唱响盛世赞歌的，而是谱写了一曲乱世悲歌，表达了对衰亡时局的伤悼，对战争劫难的泣诉。如何佐证我们的推断呢？学生回看序言，“千岩老人以为有《黍离》之悲也”“黍离之悲”出自《诗经.王风·黍离》一篇，说的是周平王东迁之后故宫尽毁，周大夫行役路过镐京，看到长满禾黍的旧时宗庙遗址，悲凉之意油然而生，十分悲痛，不忍离去。 我们借助《望海潮》看到了柳永眼中北宋杭州一派承平盛世的气象，借助《扬州慢》看到了姜夔眼中南宋扬州一座劫后空城面貌。三、琢磨品鉴，赏析文字“双城”悟词人之情每一座城市都会有诗人留下的印记，诗人用他独特的视角和手法写出属于此人此刻的城市，而这些诗歌就会成为这个城市精神记忆的一个部分。柳永和姜夔又是用怎样的视角和手法来写的呢？《望海潮》用词上看：秋季桂花和夏日的荷花构成意象群落，所用不过两个词组，影响甚至超过了苏轼的“淡妆浓抹总相宜”。罗大经《鹤林玉露》卷十三记在：“此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于三秋桂子十里荷花，遂起投鞭渡江之志”传说不一定可靠，但足见八字对仗艺术感染力非凡。清朝文艺评论家刘熙载在《艺概》中提出“点染”。所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”指的是用景物来烘托渲染所点明的情感在词中，点笔和染笔通常是紧密相连的。《望海潮》点笔之一：“繁华”。词的上阕首先总的概括了“钱塘”印象“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，读来仿佛身临其境，有一种居高临下杭城全景一览无余之感，给了读者无限遐想的空间。词人紧接着连续用了三个场景非常紧凑地渲染杭城的都市“繁华”，城内街巷河桥繁多、人名富足、物资丰盛，郊外江堤猛浪，激烈壮阔。染笔通过视觉转换、动静结合、远近高低、景物颜色使得杭州城在作者的笔下显得宁静祥和，又不失恢宏之气。点笔之二：“清嘉”。“清嘉”即秀美之意，高度概括了湖山之美，下文则是对它的渲染和烘托。杭城之美在西湖，西湖之美在桂子、更在荷花，令读者由此及彼产生更广阔的想象空间。湖面羌管、菱歌，垂钓老者，果莲孩童的嬉戏，怡然自得、和谐诗意的生活状态。《扬州慢》从用词上看，在杜牧笔下繁华的扬州之上增加“过”“尽”“纵”“仍”“冷”，“作为长调，，其中的‘过’‘尽’都是‘领字’，应该读作‘过——春风十里，尽——荠麦青青’”“三字结尾被打破，意味着词的节奏比之汉魏以来的五言七42022年安徽省中小学教育教学论文评选言更加丰富了”[3]能极言岁月流逝对扬州城的剥蚀，战乱对扬州城的破坏。姜夔聚焦于扬州城今昔盛衰对比，一面描摹眼前“空城”景象，是明写实写，一面想象杜牧重游故地的震惊，是暗写虚写昔日繁华。一明一暗一实一虚，增强了词作的感染力。从写作视角来看，《望海潮》运用鸟瞰法依次写出杭州自然之美、商业之盛、百姓之乐、太守之闲，柳永笔下的杭州的突破就在山水之美带上了新时期的市井商业文化的特征，多角度全方位鸟瞰杭州全貌。《扬州慢》以词人行径为线索，写所见所闻所感。不用鸟瞰法，柳永无法全景式展现杭州之“盈”，不用行进法，姜夔无法写出所见皆荒废，步步都惊心之情。词人笔下的双城蕴含了诗人的印记不仅表现在手法结构上，更是写出了诗人此时此刻此地的心境。柳永到杭州后，得知老朋友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何。无奈孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，无法见到。于是柳永写了这首词，请了当地一位著名的歌女吟唱，渴望得到孙何的引荐。祥和繁盛的杭州城寄予了词人对未来的期望。姜夔生活的时期，正值南宋偏安一隅，宋金局势暂缓，小朝廷上下文恬武嬉，抗战派呼声逐渐微弱，国家风雨飘摇满目疮痍。此词作于公元1176年（宋孝宗淳熙三年），当时作者二十余岁。公元1161年（宋高宗绍兴三十一年），金主完颜亮南侵，江淮军败，中外震骇。淳熙三年，姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，有感而发。满目荒凉的扬州城寄寓了姜夔对国运民生的担忧。四、借鉴运用，谱写合肥赞歌仿词人之法意大利作家伊塔洛·卡尔维诺在《看不见的城市》中说：城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手，每一道印记都是抓挠、凿刻留下的痕迹。合肥也参加了《魅力城市》评选，你对合肥有怎样的城市印记呢？师生一起结合今天所学的“点染”或者“今昔对比”的方法，为合肥谱写一首赞歌。 仿《扬州慢》下片：白石道人，算而今、重到须惊。看江淮名都，创新高地，名企汇聚。赤阑长桥仍在，绿杨阴、高楼林立。盼踔厉奋发，释放强劲活力！仿《望海潮》上片：江淮名都，抱湖拥江，合肥加速发展。量子