八年级语文教改论文

八年级语文教改论文八年级语文教改论文语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育、美育等重任。〔下文是学习啦我为大家搜集整理的关于八年级语文教改论文的内容，欢迎大家浏览参考!八年级语文教改论文篇1浅谈八年级语文教学中的平衡教育内容摘要：八年级在初中三年来讲是一个承前启后的重要阶段，在八年级语文教学中施行教育平衡发展的思想，主要体如今眼、耳、手、脑、口的平衡发展，是听、讲、读、写、看的平衡训练，每个方面都不能偏废。本文从提高老师的创新能力，促进学生平衡发展、鼓励学生大胆质疑激发创新意识，促进学生平衡发展、引导学生感悟考虑，促进学生平衡发展三个方面讨论在八年级语文教学中施行平衡教育思想。本文关键词语：语文教学;平衡教育加强创新精神，培育创新能力，健全创造人格，是八年级语文教学在激发学生创新能力平衡发展的三个方面，也是激发学生创新能力的目的和要求。创新精神，也称创新意识、创新品质，包括好奇心，探究的兴趣，求新求异的欲望等。这些素质与生俱来，人皆有之。语文教学不仅不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，更不能扼杀其创造力，而必须千方百计地爱护和保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识，如在学习〔巧妙的克隆〕时就有非常多的好奇心。创新能力，主要包括感悟能力、创新思维能力和创新想象能力和创新实践能力。创新能力的培养首先是创新思维能力的培养和激发。创新思维表如今创造性解决问题经过中思维的新与活。新，要求在理解中不人云亦云，有本人的感受，有独立的见解;在表达中不讲套话、谎言、大话、空话，有本人的观察，本人的想象，本人的语言，本人的真情实感。总之，在与众不同中显露出新意。活，要求在理解、表达时，在考虑问题时，思路要宽，不要局限在某点某方面，思维不应是线性的，而是发散的、放射性的，做到在广阔的背景下，沿着多条途径考虑。活，还要求在理解、表达时，在考虑问题时，思维要活，不囿于思维的定势，擅长变换角度灵敏地考虑。总之，要在理解、表达中体现出灵敏与机智，显露出灵性，做到越学越聪明。创新能力培养的另一个重要方面是创新想象能力的培养。语文教学既要让学生多浏览充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，十分是展开异想天开的创造想象。创新人格，包括进取心、独立性、坚韧性、责任心、求异性等，创新人格重要的是保持一种追求创新的状态，固执的精神和坚强的毅力。在八年级语文教学中培育和激发学生创新能力平衡发展的方法有哪些呢?笔者根据本人多年的教学实践提出下面几点。一、提高老师的创新能力，促进学生平衡发展从老师角度来讲，要主动学习创新理论，提高老师本身教学创新能力。老师本身的教学创新能力，是促进学生平衡发展的前提。老师创新教育理论水平的高低，对学生创新意识的培养、创新能力的构成、促进学生平衡发展至关重要。老师要具有前瞻性的理论素养。既要有全面、系统的理论素养，也要有当代教育思想和观念，十分是当代高科技发展所带来的教育媒体的宏大变化，老师要擅长从理论中获取新知，补充能量，并且通过内部消化，运用到创新教育的实践中去。有了这些理论素养，才能够运用创新教育的教学方式，充分调动学生的情、知、意，实现学生思维的创新和能力的平衡发展。老师要具有不断创新的教学理念。必须牢固树立创新意识，更新本人的知识体系，不断培养创新精神，努力寻请教学经过中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。给学生以最大的思维空间，积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生自奋其力，到达自致其知，使其乐学。老师要坚信每一个学生都有创新潜能，都能通过适当教育，获得创新成绩，成为某一方面的创新人才，因而，创新教育是面向全体学生平衡发展的教育。创新能力及其发展有类型和层次上的差异，不能用一个形式去培养每位学生的创新能力，必须坚持注重个性，因材施教的原则。学生才是创新教育的主体，老师的主要任务是创造各种条件，帮助学生生动活泼、主动地平衡全面发展本人的创新精神、创新能力和创新人格。二、鼓励学生大胆质疑激发创新意识，促进学生平衡发展在语文课堂教学中，老师要注意引导学生多方面发现问题，提出问题，要相信每一位学生，让学生在课堂发挥主体作用，通过师生互动，引发创新意识。好奇、好问、好表现是学生的天性，老师在语文教学中，要给学生提供发问的时间和空间，有意识地培养学生的批判思维，不要拘泥于传统观点，更不能囿于书本。鼓励学生要敢于怀疑，想人之未想，发人之未发，在批判中继承、在批判中吸收，在批判中创新，促进学生平衡发展。三、引导学生感悟考虑，促进学生平衡发展我们知道，学生的创新能力包括感悟能力、创新思维能力和创新想象能力和创新实践能力。要实现多种创新能力的平衡发展，需要老师在语文教学中创新思路，采取灵敏多样的教学方法和当代化教学手段，激发学生的创新能力。一是挖掘教学资料，培育学生感悟能力。语文教学资料中的课文大多文质兼美，有的文笔明晰;有的情深意长，富有感染力;有的富有幻想。在语文课堂教学中，这些课文老师能够通过朗读、录音、课件等来创设特定的情境，去感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描绘的情感气氛之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容，引导学生去创新。二是观察生活，培养学生创新思维。众所周知，学生对亲身经历过的事情往往印象比拟深入，写起作文来自然会得心应手，言之有物。在作文指导课中，要把学生领到室外做一些活动。通过实践活动，激发学生的思维，写出来的作文就会真实、生动、兴趣盎然。三是激发联想，培养学生创新想象能力。学生是最喜欢想象的，在语文课堂教学的，当给学生讲解课文内容、童话、神话和科学幻想故事时，能够不讲结尾，让他们去想象结果。或者能够让他们假设世界上假如没有太阳、或假设不停地下雨，那么会出现哪些后果，等等。这样能够对他们进行假设性揣测的训练。对学生不切实际的联想不要否认、指责，努力使他们在展开联想的同时，接受教育，获得正确的引导和认同，不断地促进其学习兴趣，展开想象的翅膀，进而提高他们的创新思维能力。四是鼓励动手，培养学生创新实践能力。语文是最开放、最容易和社会生活发生联络的学科，语文教学应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，让学生在丰富多彩的语文实践活动中充分展示学生的创新能力。老师应主动将知识向生活贴近，引导学生感受生活、体验生活，并乐于表现生活，将语文带入生活中，在生活中学语文、用语文，提高学习语文的兴趣和语文素养，最大限度地培养学生创新精神。如鼓励学生在日常生活中开展一系列活动，办手抄报和剪贴报，用情境表演节目等等。这样学生不但乐于学乐于做，而且能有效提高实践能力与创新能力。总之，教育学生学会做人，培养学生创新人格。我们在语文教学经过要要培养学生的创新能力，要培养其创新人格，从各方面注重教育平衡发展。由于我们知道，中学生还未进人直接创造的黄金时期，其主要任务是继承前人的创造成果，在继承学习中培养创新能力和创新人格。培养创新人格，本质上就是让学生学会做人，使他们具有进取心、独立性、坚韧性、责