浅谈小学英语“教学评”一体化教学之评价的有效实施 论文

浅谈小学英语“教-学-评”一体化教学之评价的有效实施摘要：随着英语课程改革的不断推进和新课标的出台，要求我们老师要深度融入改革的队伍中，钻研教育理论，熟悉新课标。近年来我参加了新的课程背景下的“教-学-评”一体化的教学理论学习和活动，并在工作中进行实践，努力将学到的理论知识运用到日常教学活动中，取得了不错的效果。本文将针对英语“教-学-评”一体化的教学理论谈谈我个人对这一理论的认识。特别就评价环节结合教学实际谈谈自己的经历和一些浅显看法。 关键词：小学英语，评价，时机，方法，小学教师

引言：新一轮的教学改革和《新课标》的落地，我们不难看出：教学评价已经与教师的教和学生的学放在同等地位，并提出“教-学-评”一体化的教学理论。苏联教育家苏霍姆林斯基曾提到评价对学生学习的影响，他说：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”而儿童这方面的需要更为强烈。所以，在小学阶段的英语教学过程中教师对学生即时、公正客观、激励性的评价能在很大程度上促进教学活动的有效开展和实施。当下大力提倡的“教-学-评”一体化的教学理论充分显示出评价作为“教-学-评”一体化教学中的一个重要组成，对整个教学过程和效果起着不可或缺的作用。同时它也是深化课程改革，促进英语学科育人目标的达成的关键因素之一。故如何精准，有效实施高效的教学评价是我们教学工作中不断探索的方向。多年的小学教学工作经历让我对如何有效实施教学评价有了新的认识，并竭力以理论为依托积极探索新的课程理念下的评价体系。 一、熟悉科学的评价体系

毋庸置疑科学的评价体系是我们教学过程中科学、高效地进行教学评价的理论依据。教育专家经过长期的研究和实践经验总结出了形成性评价、动态评价和学习导向的评价三个领域的理论成果。它不仅为构建“教-学-评”一体化模式提供了重要的理论依据，同时也为教师实施教学评价指明了方向。二、掌握良好的评价时机

根据教学活动的进展对学生进行即时性评价能让学生及时了解自己的学习情况，及时作出相应的调整，从而取得最佳的学习效果，进而有效促进教学目标的实现。例如：当学生回答单一答案的问题时，教师对于学生给出的正确或错误答案的评价语言要具有准确性和激励性，如可以使用Welldone,Great，perfect,excellent,I'mafraidyouhavetothinkmore等语言对学生进行即时评价。让学生获取成功的体验，激发了学生学习英语的兴趣和学习动机，为达成高效课堂创造了有利条件。但是人有时也会受到各种因素的影响，导致一些新颖、独特、有创意的见解往往会出现在思维过程的后期。这就是人们常说的“顿悟”和“灵感”。故当学生对存在多种可能性答案的问题的回答时教师就不能给予终结性的评价，可以采用延时评价的方法，这样才不会遏制其他学生创新与发散思维的发展。英国心理学家贝恩布里曾经说过“错误，人皆有之。”我们的小学生由于受年龄、认知水平、经历等因素的影响会使他们在学习过程中存在很多问题和错误。作为教师我们不仅要用宽容的态度去对待他们，还需要在教学活动中采取延时性评价策略。我们可以先不急于对学生的学习行为做出评价，而是给予他们更多的思考时间和机会。同时还可以用“Yousaiditwell,butitwouldbebettertobemorecomplete.”“Yourideaisveryunique.Let'slistentotheotherstudentsagain?”这种既能照顾到孩子的自尊和情感需要又能拓展孩子们思维的言语，让孩子在自信，和谐的氛围中畅所欲言，互相启发。既促进了学生个性思维的发展，也能让学生从别人身上学会更多。 三、注重适合的评价方法

1.运用多向性评价，促进学生全面发展

教师在课堂教学中要以新的课程理念为指引，摈弃以教师评价为唯一的评价方式。开展师评、家长、生生互评、学生自评等多主体共同参与的多向性评价模式，这样不仅能体现学生的主体地位，帮助培养学生的学习主动性，还能让学生在评价中进行自我反思，进而促进学生的自我发展。例如在人教版五年级下Unit3Myschoolcalendar的B部分课前预习任务设计中我就采用了多向性的评价方法，取得了很好的学习效果。 作业内容：（技能解锁游戏预习BLet’slearn）同学们，准备好了吗？看看谁的解锁能力更强！加油！ 评价依据：

语音解锁（建议3分钟）

——能够跟读录音并读准7-12月份的6个英文单词。（1星）

(2)节日/活动信息解锁（建议4分钟）

——动手搜搜每个月份相应的节日及相关的活动。（1星）

(3)节日信息拓展解锁（建议5分钟）

——查找有关资料，了解相关月份中节日的由来及文化习俗，整理并准备好在课堂交流。（3星）

评价设计：关卡语音节日/活动节日信息同学们！你们拿到5星好评了吗？主体解锁信息解锁拓展解锁Excellent!学生自评家长 Great!评价教师 Good!评价 2.贯彻形成性评价，促进学习行为习惯的培养

所谓形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。所以我认为我们教师在日常教学行为中一定要将评价贯穿于教学活动的各个阶段，并坚持以形成性评价和动态评价为主，结合进行学习导向评价。这样才能做到既关注学生学习的结果，又能关注到学生的学习行为和成长发展的过程。为此在平时的教学活动中，我特别设计了学生学习过程素质测评表，从课前预习到课堂表现再到课后巩固等维度分别设定了具体要求和评价依据。实现了学生对自己的学习过程进行定期的自评和互评。同时还能激发学生学习热情，帮助学生有效调控好自己的学习行为。通过多次，多种形式的评价，促进学生学习活动的深入和英语能力的形成。学生英语学习过程素质测评表评价项课前预习课堂表现课后巩固预习笔记预习任务听课

情况参与活动课堂笔记课文背诵单词听写参加活动单元检测评价依据认真

1星

有提问2星完成

1星

较好

2星一般

2星

认真

4星参与1星

积极2星有2

星

认

真，详细4星完成1星

流利3星及格1星

优秀3星积极参与2星及格2星

优秀4星自评组内互评师评姓名单元总得

星数评价

等级 3.实行评价标准分层化，关注全体学生发展

美国发展心理学家德纳的多元智能理论表明：学生尤其是小学生表现在各个不同的方面的发展潜能是不可估量的。但是因为各自的遗传及生活环境等诸多因素的影响，造成了学生个体之间也会表现出很多方面的不同，如在认知水平、个性特点、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异。这些都会导致我们学生的发展方向，进程等不可能一致。如果我们教师不改变思路，还是一味地使用统一的标准去度量全体学生的话，则会让一些学生，尤其是学困生很难做到。还会使他们慢慢失去对英语的学习兴趣和自信心。因此，我们的评价必须先要考虑到学生间的差异，摸清学生的个性特点，了解不同学生的发展需要，充分发挥学生的潜能，再实施分层评价。根据小学生已有的认知水平提出个性化的发展目标，并让他们经过努力都能实现自己的目标。 近几年的工作中，我坚持对学生学习过程实行分层评价。在转化学困生，培优方面起到了关键性的作用。我在人教版五年级上unit4Whatcanyoudo?教学时，就根据学情设置基础类和拓展类两种层次的课后巩固作业。每类作业设置不同的要求，每项作业后均设置了针对不同层次的学生并能培养学生学习的自主性的自我评价，还设置了同学、或教师参与的多主体评价。其中基础性作业注重巩固知识和技能，主要形式为情境的复现活动，难度适中，适合全体同学。例如：

1.小小朗读者。（难度指数：一颗星）

Listenandrepeat.2.小小模仿秀（难度指数：二颗星）

Role-play

选一次节日或活动进行对话改编，再和同伴进行角色扮演作业评价完成情况自评学生评价教师评价 1.我能认真流利跟读对话。 2.我能顺利创编对话。 而拓展性作业注重课外延伸，为学生走进生活场景，真正实现语言学习的生活化。例如：

作业题目：我是写作小能手（难度指数：三颗星）

Writedownwhatyoucando. 元旦即将来临，学校将为喜迎元旦要举办书法、绘画等各项活动比赛，各班级也要举办联欢会，我能做什么？WhatcanIdo?Ican_________for_____.Ialsocan_____and_______.Ilovemy____.作业评价完成情况自评学生评价教师评价1.我能根据自身才艺填写出作业纸内容。2.我能流利的说出自己的才艺，语音语调准确。经过实践发现，大多数学生在完成基础性作业任务后，都主动选择提高性的任务。这也让我坚定了对分层评价的实施，我想让每个学生都能增强自信，挑战自我，实现自己既定的目标，获得成功的喜悦并朝更高的目标奋进。 四、结语

通过不断的实践后我认为：对学生的学习活动的评价要以科学的评价体系的理论为依据，以形成性评价和动态评价为主，结合学习导向评价。要抓准评价的时机，遵循评价对象的差异实行分层评价。善于灵活使用评价方法。让评价更好的服务于教学，提