幼儿种植劳动教育中的实践策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿种植劳动教育中的实践策略摘要：种植劳动教育一直是幼儿非常感兴趣的活动之一。随着现代化社会逐渐城市化，幼儿对于许多农作物的生活常识知之甚少，所以幼儿园重视种植劳动教育是必然的。劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能，对幼儿的全面发展有潜移默化的启蒙作用，也是科学幼小衔接的重要组成部分。本研究以中班幼儿劳动实践《收割麦子》活动为例，具体分析幼儿园种植劳动教育中的实践策略。 关键词：幼儿、种植、劳动教育、实践策略

引言：2020年，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出：把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合。足以见得劳动教育的重要性。一、中班劳动实践《收割麦子》活动设计泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中，围绕实现教育目标提出了学校课程开发的四个基本要点，即明确预期课程目标、实现课程目标的条件内容、实现课程目标的组织形式以及课程目标的成效评价，并提出了课程开发的四个基本步骤：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果[1]。《收割麦子》劳动实践活动设计以此为引领方向，以关键目标、适宜准备、核心过程、支持跟进四个主要步骤来进行讲述，有效引导中班劳动实践活动能够科学有序地开展。1．关键目标中班开展了种植故事“麦子环游记”，在开展的过程中，幼儿每天照顾陪伴着麦子，渐渐地麦子成熟了，这天早晨，远远就拉着我指着窗外的小麦说：“老师，老师，我们的小麦变黄了”。其他小朋友听到之后，纷纷来到窗边看。七嘴八舌的讨论着。一场关于如何割麦的讨论开始了，朵儿说：“用剪刀剪。”远远说：“我们用手拔出来。”经过商量和讨论，我们准备了各种材料，开始了割麦之旅……于是生成了劳动实践课程《收割麦子》。幼儿惊喜于自己的发现，并且乐意分享自己的想法，幼儿积极探讨、发现问题，并且积极思考解决问题。对收割小麦产生了浓厚的兴趣。由此我们确定了三个关键目标，一是认知目标：了解小麦的生长的过程，知道爱惜粮食。二是技能目标：幼儿能够主动劳动，掌握收割小麦的技巧，使用工具注意安全。三是情感目标：在劳动中养成不怕苦、不怕累，吃苦耐劳的良好品质。12022年安徽省中小学教育教学论文评选 2．适宜准备

幼儿收割麦子需要做好充足的准备，在有准备的条件下，才能确保活动可以顺利开展，在适宜舒适的环境下，才能有效的挖掘幼儿的发展潜力。活动准备包括经验准备和材料准备，其中经验准备：幼儿了解小麦的生长过程。材料准备：课件、视频、垫子两张、剪刀、水杯、帽子每人一个；护袖、手套每人一副、场地户外小麦田； 3．核心过程

核心过程是一个课程设计的重要组成部分，收割麦子的核心过程主要包括以下几个阶段：

（1）谈话导入，引发兴趣。 通过讨论收割小麦的办法，激发幼儿对收割小麦的兴趣。观看视频初步了解收割的方法以及感受农民伯伯的辛苦。（2）掌握技巧，注意安全。 掌握割麦子的技巧，引导幼儿主动思考应该如何收割小麦。提前思考劳动过程中可能出现的问题，一起商量解决问题。梳理收割小麦的注意事项，树立自我保护的意识。 （3）实践操作，积极探索。 实践操作,麦田割麦。给予充足的时间，鼓励幼儿通过自己的双手和汗水，去收获劳动成果，感受劳动的乐趣。互相观察，经验共享。图1幼儿在收割麦子22022年安徽省中小学教育教学论文评选（4）晾晒麦子，休憩一刻。 麦子谈话，成果分享。幼儿收割完成，整理小麦，进行晾晒。通过直接感知、亲身体验、实践操作来掌握本领。体会到劳动的艰辛与不易，养成爱惜粮食的好习惯。图2幼儿晾晒麦子，去除麦秆 4．支持跟进

在活动过后，根据对幼儿的分析评价，给予建设性的支持跟进。一方面是幼儿与环境材料的互动方面：提供多样化活动的材料，强化幼儿自主探究学习的习惯。幼儿自由选择材料，掌握工具的用法。另一方面在探究和交往的关键环节和典型行为方面：幼儿迁移生活经验，愿意接纳别人的意见，属于亲社会行为。在教师支持与回应方面：持续观察，全面客观地了解幼儿劳动实践的兴趣、计划、操作能力。给予幼儿自主性，凡是幼儿自己能够做的，让幼儿自己去做、去想。经验拓展，通过分享交流、个体谈话等方式引导幼儿分享自己的想法。二、种植劳动教育的实践策略在中班开展的种植故事“麦子环游记”中，幼儿亲身体验了小麦的播种、浇水、施肥、锄草、驱虫、记录观察、制作稻草人驱赶小麻雀、收割小麦并且最终品尝自己的劳动成果。在种植劳动教育的有效开展与实施中，在与孩子们讨论和观察分析的基础上，反思到幼儿园种植劳动教育的环境条件有所不足，给予幼儿的发挥空间不足，教师对于种植劳动教育观念的了解不够深入以及家园、社区关于劳动教育方面关注度少。基于此，32022年安徽省中小学教育教学论文评选为改善幼儿园种植劳动教育的发展现状，具体针对性的从幼儿园、幼儿、教师、家园社区三个方面提出具体实践策略。 1．改善条件，创设幼儿园空间

陈鹤琴先生说：“我们是主张到田间去，到动物园去，到大自然去，一切的一切都是活的，都是与儿童有密切的关系，有重大价值的。”［2］在幼儿园的教育理念中，劳动教育体现在幼儿的一日生活中。从入园的那一刻开始，就开始了你的快乐劳动生活。在种植劳动教育中，我们以往比较注重的是植物角区角的设置，种植主要在班级或者是走廊环境的一小块，植物呈现观赏类居多。跟踪观察记录少，幼儿主人公意识薄弱，参与感少。所以在幼儿园种植劳动教育的环境空间中，我们以幼儿的兴趣为出发点，在幼儿园的空旷场地开辟一块地出来，合理分配好班级和个人的种植区域，让幼儿拥有属于自己的种植小天地，积极与朋友一起商量讨论，确定应该种什么，通过调查、询问专家了解植物生长的特性，让自己成为种植故事设计的成员。幼儿会密切关注自己种下去的植物的生长情况，学会照顾植物，有了足够的种植空间场地，是一切活动的先决条件。大自然、大社会就是活教材。在幼儿园的一方土地上，种上属于我们的各种农作物、水果和蔬菜等，让幼儿真真切切的触碰到活教材，从而感受到大自然的本真和美好。 2．自然生长，幼儿自主愉悦

实现真正的种植劳动教育的价值，需要尊重幼儿，给予幼儿天马行空的想象，从幼儿感兴趣和需要出发。贴近幼儿生活，遵循自然地规律，幼儿自由选择、自主参与种植。在大自然中，深耕劳动，感受愉悦。我们教师曾经开展过正方反方辩论赛，是关于在活动中，教师是否需要给予幼儿支持干预。正方：教师需要给予幼儿支持与干预。反方：教师不干预。正方教师说：“当孩子发生无法解决的问题，或者有了危险的事情发生时，我们老师是需要支持干预的。”反方教师说：“我们要相信孩子，他们有能力可以自己解决一些问题，并且给予幼儿自由的空间，从而让幼儿展现自我。”教师们的谈论可谓是激情饱满，大胆畅谈自己的想法。其实我们可以换一种方式思考，教师可以以参与者的身份与幼儿一起种植，一起劳动。这何尝不是一个“新身份”。我们与幼儿是朋友，一起与朋友自由快乐的劳动。根据幼儿不同的年龄特点，为幼儿提供适宜的方式和材料支持。通过不断的积极探索、实践劳动、逐步筛选出适合幼儿种植的植物；也为幼儿提供了小铲子、剪刀、水管、太阳帽、手套、护袖等一系列适合幼儿使用的工具材料。幼儿走进自然田间，感受乡间古朴，呼吸到属于大自然的气息。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 3．深入了解，挖掘教师潜力

杜威曾说：“一个人离开学校之后，教育不应该停止。”教师树立终身学习的观念，引领教师教育教学理念，发挥教师的潜力。重视种植劳动教育，深挖关于种植劳动教育的相关内容，不断学习、吸收、探索、实践。教师积极参与教研培训，通过外出学习、线上学习、网络查询、翻阅书籍等方式来了解种植劳动教育的内容。在幼儿园的各项计划和课程中，可以适当定期安排相应的种植劳动教育。让种植劳动教育深深植根于幼儿的生活中，让教师深入了解种植劳动教育的内涵与意义，树立种植劳动教育的正确观念。通过种植劳动教育理念的指导，教师们明白种植劳动教育的重要性，以幼儿的认知发展水平与劳动兴趣的为出发点，引导幼儿了解种植劳动教育的价值所在。在社会中，劳动教育贯穿于人的一生，物竞天择，适者生存。在复杂有序的社会中，在生产劳动中，找到属于自己的那一方位置。社会是人与人的社会，我们既是独立的个体，也是一整个集体。人与人之间存在人际交往、团队合作、分工和协商等，幼儿在种植劳动教育中感受生活的诸多乐趣，同时感受人生的真谛。 4．注重劳动，家园社区联结

《幼儿园教育指导纲要》中提出：家园合作是指幼儿园与家庭都把自己当成促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。［3］家园联系、社区之间应该重视劳动教育。因为幼儿在种植劳动教育中能够获得成长。在植物生长的同时，幼儿拥有了责任心、耐心。学会坚持自己的想法，不放弃、不气馁，并且付诸行动。幼儿收获了珍贵的友谊和对生命的感悟。幼儿也学会了接受结果，感受别离，敬畏生命。幼儿懂得了思考，科学验证，劳动创造。这都是幼儿以后一生中的宝贵财富。种植劳动教育也为幼儿进入小学生活，培养良好的行为习惯和学习品质大有裨益。劳动教育在幼儿人生中是无价的。在与家长的沟通中，多讲述一些关于幼儿劳动教育的内容，推荐关于种植劳动教育的资源给家长，让家长树立正确的观念，明白劳动教育的重要性。在家庭教育中，注重对幼儿劳动教育的锻炼。在与社区的合作过程中，多开展关于劳动教育的相关内容，融合社区资源，让幼儿接触