幼小衔接教育的课程开发与应用 论文

幼小衔接教育的课程开发与应用摘要：幼小衔接是从幼儿园到小学教育的顺利过渡，也是幼儿发展的一个重要转折点，它在人类形成和运用整个逻辑思考的三个阶段中，具有重要的意义。幼儿园阶段以游戏、能力培养为主，而小学教育阶段则侧重于正式教学与静态知识的学习，二者的教育模式差异要求幼儿的身心调节来适应，因此本文我结合自己的工作经验针对幼儿园教师如何做好幼小衔接教育谈谈自己的几点意见和体会。 关键词：幼小课程，教育，衔接

引言：3-6岁是幼儿园到小学的过渡接力阶段，也是人的终身发展的重要奠基阶段。但由于幼儿园和小学儿童的身心发展特点各不相同，因此，正确处理好幼儿教育和小学教育之间的关系，是推动人的可持续发展，改善教育质量的关键。而幼儿的身体和心理发展则是从低级到高级，从量变到质变的不断发展过程。幼小衔接工作的本质就是在尊重儿童身心发展的阶段性基础上，有效地促进儿童的身体和心理发展的连贯性。 一、幼小衔接的意义

幼小衔接教育活动，顾名思义就是让幼儿在日常生活当中，通过自主的探究，培养幼小衔接意识和兴趣。幼小衔接教育是一种新型的教育模式，教师引导学生进行体验，从而在自身经历的基础上，完善对于幼小衔接的认识，能够帮助其形成良好的幼小衔接思维和幼小衔接素养。幼儿在自我探究的过程当中，能够提高对于幼小衔接的兴趣，加深对于知识的理解，从而领悟到幼小衔接的本质。二、幼小衔接的现状随着我国对学前教育的重要性认识的不断加深，其在实践中的应用也日益受到社会各界关注。但现实存在的问题在于，许多幼儿园的教学内容太单一，只注重知识的积累，而忽视能力的培养；只注重学生识字、做数学题，不关心学习兴趣、学习习惯、学习能力、生活能力、心理素质等方面的培养；只关注他们的身体，而忽视他们的心理。能力并非与生俱来，而是人在长期的调整与发展中形成的。心理学研究表明，儿童的发展有一个关键性的阶段，在这个关键时期，孩子的能力很容易得到培养，而错过了这个关键时期，孩子的能力发展就变得尤为艰难。我们经常见到一些家长，孩子开始上学了，还要一口一口地喂他吃饭；每次孩子写完作业，也都会亲手纠正他的错误，还经常帮他收拾文具和书包。孩子出现在哪儿，父母就出现在哪儿。这样的行为不仅让父母自己的生活很累，对孩子的成长发展也没有任何帮助。因此在幼儿园中幼儿教师对孩子如何做好幼小衔接课程起到至关重要的作用。三、如何做好幼小衔接要想有效地解决幼小衔接的问题，幼儿教师必须从儿童的心理特征、接受能力以及小学教育的需求几方面入手，在兼顾两方面均衡的情况下，为孩子创设一个轻松快乐的学习成长环境。1.扩大教育范围，注重幼儿心理发展。幼儿大班是孩子在进入小学前的最后一个阶段，这个时候的衔接教育尤为重要。幼儿教师在课堂上除了教授知识之外，还应该安排孩子们在课后开展一些有益的集体活动，培养孩子们的集体观念，感受小学的氛围。例如，有的家长会告诉幼儿教师，孩子在家里很调皮很活泼，但到了学校就变得孤僻，不敢与别人说话。其实这就是因为孩子在家里缺少同龄人的陪伴，没有形成一种集体观念和与人交流的经验，导致到了学校突然面对一群陌生的人不知所措，从而封闭自己。这就需要幼儿教师通过耐心的教育来帮助解决，让孩子愿意和其他人沟通。而对于幼儿园的孩子来说，最有效的方法就是通过集体活动来打开他们的心扉。教学案例：比如在元旦来临之前，教师可以告诉孩子们我们要一起庆祝节日，买来一些气球和彩纸之类，装饰教室。然后给孩子们发放节日有关的图片，让各自挑选自己喜欢的图片，对照着画一张，制作成贺卡，同桌之间互相赠送祝福，增进友谊。在礼物互相赠送完毕之后，教师就可以开始组织集体活动：击鼓传花。教师在上面背对着孩子们敲鼓数数，停下来的时候传到哪位小朋友的手上就由哪位小朋友起来表演节目。形式可以多种多样：唱歌、跳舞、讲故事等等，由孩子自己选择自己擅长的。如果有的孩子出现不知所措或者不好意思的情况，教师不要逼迫更不要放任其他的小孩子起哄，而是可以告诉他不要害怕，引导他老师上节课的时候讲了什么故事，与老师接力一起讲出来。这样既保护了孩子的自尊心，也增长了孩子的自信和临场能力。在之后的集体生活中孩子就会更加轻松自如，也不再封闭自己，为之后进入小学能够自如地面对更多的同学和集体活动打下基础。2.发展幼儿智力，培养良好品质幼儿园的一日生活与小学阶段的教学内容是存在很大不同的。进入小学后学习的学科更多，领域更大，因此在此之前幼儿教师就要注重对他们智力和能力的培养，使他们能在之后尽快适应小学生活。幼儿教师要有计划的培养幼儿的观察力和稳定的注意力，培养他们的握笔姿势和坐姿，让他们能够集中注意力地听课并回答问题、完成作业。还可以在课堂上利用新媒体播放图片、动画等，引导幼儿认识新事物，增强他们的认知和记忆力。在会看会理解的基础上，培养他们的分析判断、概括能力，鼓励他们能够大胆地表达自己的想法，并且慢慢地做到发音清晰、表达完整、思想连贯。为小学阶段的语文、数学分科学习奠定基础。与此同时，要培养幼儿的自我控制能力，教育他们在课间规定的时间去上厕所，不能在课堂中随意离开去卫生间；还要培养幼儿的集体荣辱感和责任感，让他们知道进入小学后班集体的重要性。教学案例：教师让孩子们每人准备三张一样大小的纸片，用自己的彩笔在纸片上分别画上一个、两个、三个小圆点，并写上对应的数字。然后让幼儿自愿选择结伴，两人一组开始游戏，用剪刀石头布决定胜负，胜者先抽对方的卡片，卡片倒扣在桌子上，每次抽一张，如抽到一，另一个孩子凑数进行三以内的组合：一加一等于二，或者一加二等于三；如抽到三，另一个孩子说出三减一等于二，或者三减二等于一，以此类推，进行正逆的加减运算练习，每一局算的又快又对的孩子得到小红花，游戏结束后，得小红花多的孩子获胜。经过这个游戏，可以培养幼儿的分析和速算能力，让他们初步掌握加减法运算。在课堂结束之后，教师可以询问有没有人想要主动打扫教室卫生的，主动打扫的小朋友可以在第二天得到额外的一朵小红花。长此以往，可以使孩子们的自觉性和集体观念增强，培养优秀品质。3、实现双向衔接，确保顺利过渡

建立幼儿园与小学衔接的长效机制，深化基础教育课程改革，全面提高教育质量。宿州市举行的这次幼小衔接联合教研及观摩研讨活动，通过教学活动展示、评课、主题讲座的形式，为更好地促进幼儿园与小学双向衔接做了充分准备。通过教研可以看出幼儿园是以游戏为基本形式，注重幼儿的参与性；而小学是以集体教学为主，要求孩子遵守课堂纪律。教学案例：科学课《6元大乐购》和《填数游戏》都是让幼儿学习6的加法，但是教师教学方法、时间以及目标则完全不同，幼儿园教师根据幼儿生活经验创设情境，让幼儿在操作中、游戏中、互动中感知6的加法的实际意义；而小学教师则让幼儿在集体操作中学习6的加法；幼儿园集体活动时间在30分钟左右，小学活动时间在40分钟左右；我们老师可以在大班下学期慢慢延长上课时间、让幼儿在心理上、时间上提前做好准备。综上所述，幼小衔接教育对幼儿的身心发展起着举足轻重的作用，做好幼儿的幼小衔接工作，有利于培养他们的心理素质、生理发育、社会适应等能力。反之，若是幼小教育衔接不当，则会导致儿童在生理、心理、社交上出现各种问题。这些问题将会极大地影响到儿