寓教于乐 注重体验 论文

·2022年安徽省中小学教育教学论文评选寓教于乐注重体验摘要：心理健康教育是小学教学中不可或缺的方面。本文从应试教育弊端出发，探析以“以生为本”理念下如何开展小学心理健康课堂教学，从提高课堂生机、提升教师素质、丰富教学方式、创新教学方法、调动教学资源、教学与生活的融合等方面展开分析论述，为小学心理健康生本课堂提供了可供参考的模型和范本。 关键词：小学心理健康教育，以生为本，小学心理教学课程，心理教学课程改进，心理教学课程创新。引言：最近几年来，随着国家教育事业的进步和发展,以生为本教育理念逐渐普及，成为小学教学重要指导思想。其实质是“哲学价值论概念”，其特点是“谁获取知识谁就是课堂的主体”，其目标是“完善独立的人格”。具体而言，就是关注每一位学生，因材施教，明确学生主体地位，发展学生个性，充分发挥学生自主学习能力，注重学生成长，从而提高学生学习水平。该理念的提出，也与当今应试教育的弊端密切相关。应试教育的最大问题是功利性太强，一切以分数为最终考量标准，也导致教师施教过程中太注重考试成绩，常常忽略或轻视学生心理健康教育，这也成为当今时代教育最大问题所在。本文希望通过对小学心理健康“生本课堂”做深入探析，帮助小学教育工作者深入理解和运用“以生为本”理念，最大程度去除应试教育弊端，真正实现“以学生的发展为本”的新课标核心理念，做到寓教于乐，让学生感受学习魅力，享受学习乐趣，主动自发学习，从而发展真我个性，完善独立人格，促进全面发展。一、以生为本理念，提高课堂生机心理健康本来是小学阶段学生教育的重要方面，但由于过去很多年传统应试教育观念影响太深，很多学校不重视，甚至没有设置相应心理教学课程，关注和重视程度比较低。这一现象的蔓延，也导致学生在实际学习中遇到心理问题时，教师较少找应对之策，往往草率处理甚至不管不顾，没有办法及时解决，这对学生心理健康发展非常不利，也是传统应试教育最受诟病之处。面对尴尬现状，学校应该怎么做呢？笔者认为首先应该转变思想，树立“以生为本”理念，摒弃过往不适合学生成长的部分，加大对心理健康课程的重视，至少要将其与应试教育学科放在同等高度，聘请专业教师传授相关课程，并建立学校、家长、学生三位1·2022年安徽省中小学教育教学论文评选一体的沟通体系；与此同时，心理健康课堂教学方式应该是灵活的，除了传统教学方式,还可以大胆创新,在课堂上直接建立心理咨询室，为学生提供心理咨询及救助，不仅可以避免心理健康课堂流于形式，还可以直接在课堂上解决学生心理问题，效果立竿见影。比如部分学生可能面临学习压力大或者成绩不理想等情况，难免会产生挫折感、自卑感、情绪低落等问题，时间一长，就会对学习产生厌倦心理.对待课堂不认真，或者对学习提不起兴趣，针对此类常见学生心理困惑，教师可以通过心理健康课堂上建立的心理咨询室直接提供帮助，针对性强，不仅让看似枯燥无味的心理健康课堂更接地气，教学过程更加生动，也会让学生如释重负，放下心理包袱，自如地与老师进行沟通与交流，很多心理问题会消解于无形，从而实现学生身心全面健康发展。这样的教学思想，其实就是“以生为本”，有了这样的前提，学生们更容易接受，心理健康教学方式也可以更加灵活多样。诸如：利用班级板报、宣传栏等，通过辅助宣传与推广，也能够让学生们重视心理健康教育课程，对于孩子们的成长大有裨益。总而言之，“以生为本”的教学理念就是要让学生主动参与，发现自我价值。以三年级下册的心理健康课程《发现我自己》为例，教师首先应该要明确,教学目标就是让学生充分认识自身特点，找到与别人不一样的地方，从而正确认识自己，发现独特之处。首先，教师可以利用多媒体课件来展示骆驼和羊的故事，并向学生提问：骆驼和羊对自己有什么样的看法？是否全面？老牛又是怎样评价它们的呢？在提出这些问题的基础之上，由学生独立思考并经过小组交流，然后作出回答。这样的教学生动有趣，也容易产生共鸣。简单的学习交流之后，教师可以让学生在纸上写下对自己的认知，或描述自己特点，再任意抽取纸条，让大家猜猜描写的是谁，这样课堂互动性强，也可以让学生全面了解自己，在他人补充之下，还可以主动改善缺点和不足，实现自我成长。二、加强队伍建设，创新教学动力以人为本的小学心理健康教育，对于教师要求很高。作为教学活动的主导者和实施者，教师必须在课堂之上运用专业知识去带动学生，实现良好的教学效果，其综合素质及职业水平，会直接影响教学结果。因此，想要使小学心理健康教育的质量得到提高，必须要提升教师的综合素质，加强整体教学队伍建设，体现整体教学动力。在此基础上，教师必须具备相应教学知识水平和能力，对心理健康教育课程高度重视。2·2022年安徽省中小学教育教学论文评选在新课改要求之下，教师更要创新教学模式与思维，立足学生特点，针对性地进行教学设计。例如，在对《我们的课堂》进行教学时，主要教学目标是让学生在课堂之上养成良好学习习惯，积极回答问题，不做与学习无关的事情。但小学生在课堂上难以集中注意力，容易出现走神或做小动作等情况。针对这一特点，教师可以在课堂开始之前引入，列举课堂上一些学生的行为，让大家讨论分析,哪些行为是正确和合理的，哪些行为应该避免，教师对讨论作总结；上课之后要向学生明确提出认真听讲，不能做与学习无关的事情。对于一时可能难以适应课堂环境的一年级学生，教师则应多鼓励，引导学生做出良好表现。三、丰富教学方式，开发教学方法小学阶段心理健康教育课程，学校和教师都要重视，制定教学计划时，应该以生本课堂教学原则展开，以促进学生全面发展为目标。具体教学过程当中尽量采用全新多样化教育方式，体现这一课程的实践性和重要作用。这是因为传统教学方法和内容都较单一，不少学生对心理健康教育并不了解也不够重视，难以取得明显效果。在这一前提之下，教师要立足小学生身心发展特点，积极开发相应教学方法，让心理健康教学课堂知识真正深入学生内心，同时采用丰富多样的教学形式，让学生积极参与其中，提高主观能动性，充分体现教学过程中学生中心地位，并且在教学过程当中及时发现问题，改进不足，使课堂教学更加完善，促进教学质量提升。例如在学习六年级课程《学会感恩》时，教师可通过多媒体播放短视频《2021年的郑州》，展现2021年河南郑州人民在洪灾面前共同抵御灾害，全国各地前往救援的生动场景。 师：同学们，通过视频你们能够发现郑州人民受到灾害时，全国各地前往灾区的同胞是怎样做的吗？生1：老师，大家都去帮助他们渡过困难。 师：这位同学说的非常对，人与人之间的关系就是这样奇妙，参加救援的人表达了对郑州人民的关爱，而郑州受难人民也在感受着他们给予的关爱，这说明了什么呢？ 生2：人与人之间的关爱是互相的，在受到关爱的同时，我们也应该怀有一颗感恩的心。（通过影片导入以及问答的方式呼应今天的课堂主题）

师：这位同学说得很准确，那么同学们你们日常受到谁的关爱多一些呢？3·2022年安徽省中小学教育教学论文评选生3：爸爸妈妈的。生4：爷爷奶奶的。生5：老师的。 ……

师：通过同学们的回答可以看出，日常我们受到的关爱是非常多的，但我们又是怎么向他们表达爱的呢？ 教师播放提前录制好的第二段视频《孩子，我想对你说》，视频内容为学生父母、爷爷奶奶等想对孩子说的话，目的在于让学生通过观看视频，感受家人的关爱。 师：同学们，正因为得到的爱非常多，我们才要有一颗感恩的心。下面，我给同学们布置一个小任务，就是回家对自己的亲人说一声，“您，辛苦了！”

上述教学，形式活泼又新颖，整个过程围绕“爱与感恩”而开展，通过两组影片播放，引导学生在被关爱的同时学会感恩，整个教学过程更注重学生参与，这就是以学生为中心展开教学，可以让学生既学到课堂知识，又促进良好行为习惯养成，对于学生身心健康可以起到“润物细无声”的作用。四、整合多样资源，体现课堂乐趣教学资源多样化，是提高教学质量的重要方面。小学阶段学生，尤其是一年级，刚刚走出幼儿园，很多学习方法和理念难以迅速转变，为了让孩子们尽快适应，传统教学相对枯燥无味、资源单一的方式必须改变了。时代发展日新月异，我们要善于利用现代化高科技资源，通过互联网技术及多媒体设备，整合多样化网络教学资源，充分体现课堂乐趣。这些教学资源的运用，可有效吸引学生注意力，使学习环境充满趣味，学生喜闻乐见，也更容易主动学习，进而加深印象，充分掌握课堂知识，有助于整体教学质量和效率提高。教学资源多样化的原因还在于小学阶段学生心理健康教育需要。教师在具体教学过程当中要做到正确引导，使学生对心理健康教育课程接受度更高，就要打破传统教学方式，通过线上线下多样教学资源结合使课堂更生动活泼。具体来说，一方面可以借助生活中的资源或实际工具，引导学生学习，另一方面可以借助多媒体资源，使教学过程优化。网络信息技术飞速发展的今天，教师尤其要重点强调网络多媒体资源的运用。多媒体辅助是一种重要方式，可调动学生多感官共同参与，提高其学习能力和接受能力。要4·2022年安徽省中小学教育教学论文评选充分借助多媒体设备优势展开教学，同时创设科学合理且与教学内容相吻合的教学情境，使枯燥的教学内容更加生动、具体、直观，让学生更主动积极投入，实现生本课堂教学目标。比如，在《爸爸妈妈请放心》教学中，教师就可以充分利用多媒体资源，通过播放多媒体课件方式展开。首先，教师在多媒体设备上展示一些图片，内容是父母的关爱与照顾，使学生感受到父母的爱，产生感恩之心。因为父母教会了孩子很多事情，此时也可以以“生活当中父母做过什么让自己感动的事情”为题，让学生参与讨论；之后通过播放歌曲《世上只有妈妈好》（或相关题材儿歌），加强感性认识，让学生充分感受父母无私的爱。最后由教师进行总结：父母的爱是无私的，我们在生活当中应该要让爸爸妈妈放心。然后还可以留下讨论作业：在生活当中大家可以做哪些事情来让爸爸妈妈放心呢？这类课堂教学，多媒体资源起到了非常大的作用，学生能够将注意力集中于课堂，并且使思维得到充分发散，效果非常明显。五、教学融入生活，理论实际结合最后，小学心理健康教育仅靠课堂知识是不够的，要想让学生身心全面健康发展，还需要学校、家庭、社会三方共同合作，尤其要注重家庭生活教育，以学生在家庭生活当中的经历来帮助学生掌握心理健康知识，逐步培养学生健康心理品质。在此过程中，教师可通过实际生活事例的引入，将抽象的课本知识形象化，便于学生理解，让学生更容易接受。这样做的最大作用是以生活当中的案例为借鉴，充分体现教学的人性化，更能够让学生保持与实际生活的关联，更好的将心理健康知识在生活中转化，获得真实感和成就感。例如《家里来了新客人》教学，课程学习目标是培养学生尊重他人，友好对待他人的态度与情感。教师可以将教学与家庭生活结合，展开教学设计，让学校与家庭双管齐下，共同合作，培养学生养成良好品质。课堂上可设置相应生活情境，比如家里来客人的时候应该怎么做，让学生学习实际待客礼节，也可以让学生学习如何面对陌生人来访，学会正确待人接物。这样的课堂设计，理论与实际生活相结合，小学阶段学生模仿能力超强，效果自然很好。在教学过程中，教师也要表现出对学生身心发展的高度关注，必要时给予点拨，使学生充分掌握待客方法。课堂学习结束之后，可以让学生发表意见，讲讲平时家里来客