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从班主任角度看班级管理分类身不由己，上传下达，佛系躺平班主任队伍的同仁中，必然会有一些与自身意愿相悖的存在，或因人情关系，或因晋职需要，又或是其他原因种种。佛系、躺平在这类班主任中是最为常见的，他们的主要工作是将学校的要求和任务布置给学生，但是对班级的情况不了解，对学生状态更是漠不关心，按时上下班，值班虽然会按时到，但是不值班绝对不露面。这类班主任带出的班级，通常是散漫混乱的，班级毫无向心力,集体荣誉感更是空谈，这种班级不成为炮灰的存在，只能将宝押在学生具有超强的自我控制和管理能力了。三分热血，疲于奔命，为班所困此类班主任通常情绪化较重，心血来潮会在班级开展各种活动,甚至会多措并举、齐头共进，但结局通常是所有活动无疾而终；情绪低落时则抱怨满怀，怨学校不公平，怨家长不理解，怨学生不值得,时常会对班级放之任之。自身缺少预判，更不进行规划，因此成功地扮演着“救火员”的角色，在班级出现各种状况的时候，东打一枪，西轰一炮，但是问题层出不穷，永不止歇。这类班级起伏不定，学生的规则性较差，事情的处理原则、处理方法依班主任的情绪和状态而不停调整，所以学生学会了察言观色,总体上纪律涣散，班级不会形成浓郁的学习氛围。作为班主任，则会受困于班务，班级成了羁绊。思考反思，主动求教，努力提升此类班主任大体分两类：一是新手班主任，这类班主任要适时跟进指导，加大培养力度；二是欲打破职业倦怠期的经验型班主任，这类班主任应加大资源投入，提供平台培养。经历才会产生经验，而无论是经验积累，还是经验进阶，都是宝贵的财富。在工作中思考，于经验中反思，并且能在遇到问题积极求教，从各种资源中努力提升自己的班主任，会渐渐向专业化靠拢，有理论依据支撑，又能在实践中验证，寻找到行之有效的带班策略。这类班主任带出的班级，通常会积极上进，班主任的努力学生看得见，因此认可度很高，对班主任尊敬，对班规信服，对班级有归属感，班级管理相对有序，部分工作可圈可点。智珠在握，师生和鸣，乐在其中此类班主任有相当雄厚的理论知识，有成型独到的管理理念，有实效多样的管理措施，在班级管理工作中达到了“悟”的境界。他们可以灵活地处理班级工作，可以给到学生需要的各种帮助,能够有效地激发学生的动力，能够游刃有余的组织各种活动，能够与家长和谐相处，更能够赢得学生的认可。亲其师信其道在这类班主任身上得到淋漓尽致地体现。这类班主任达到了“乐育”，班级管理工作千头万绪，他们却能梳理并处置得井井有条；面对出现的各类问题，他们总能做到游刃有余。这类班级凝聚力极强，师生关系和谐，生生关系融洽，没有了家庭和学校的概念化，而是亲如一家，心往一块想，劲往一处使。学生在这种班级会找到强烈的归属感和荣誉感，家长对孩子的成长环境极度认可，无条件配合班级的各项工作。作为班主任，应该把班级当成家来打造，

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