多元化教学评价让美育绽放精彩 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选多元化教学评价让美育绽放精彩摘要：美术教学是学校美育工作的重要途径之一，随着核心素养教育的不断深化改革，作为特殊教育学校的一名美术教师在制定教学目标、设计教学过程、教学评价等方面进行了深入的探索与研究。建立符合素质教育要求，促进特校学生成长的评价体系。目前，美术教学评价已成为我校美育教学中的一项重要任务。作为美术教育工作者应采用多元化的评价方式，让美育工作在特殊教育学校顺利开展的更优质、更精彩。 关键词：评价，现状，多元化

引言：聋生受遗传、药物等原因造成这些孩子生活在无声的世界里，他们不能像正常人那样交流，只能用手语和表情去表达自己的意愿。这些特殊孩子在小学阶段想法不够成熟，判断和认知能力也比较弱，如果能够给予他们准确激励性的评价，不仅会对他们的成长起着非常重要作用，还能够促进聋生儿童身心健康发展。因此，在进行教学活动的时候，应当加强多元化的评价，保证聋生美术素养的能力可以得到稳步提升，真正发挥美育教学的重要性，提升这些特殊孩子的综合素养。如何正确的给聋生进行教学评价？首先，需要教师了解教学评价中存在的一些误区，在进行美术教学评价时避开误区，寻找更优的办法。其次，让聋生在美术学习的过程中能够得到合理的评价，形成基本的美术素养和高尚的审美情操。一、聋校美术教学评价存在的误区。1．误区一：评价过于概括性。部分美术教师可能会认为教学评价就是教师给美术的作业打分。例如：聋生完成美术作业后，教师使用等级符号或者分数，凭自己的直观感觉给他们的作品进行评价。我认为在特殊教育学校，面对这些特殊孩子如此概括笼统的评价，会让聋生不能及时掌握重要的学习信息，无法及时调动他们学习的兴趣与积极性，造成无法正确提升聋生美术能力水平。2.误区二：教学评价过于单一。美术教师单纯用个人传统审美标准去评价聋生的作品，而忽视聋生对美术作品的想象力、创造力及表现力。会导致评价形式单一，缺少对聋生在学习美术课程中的多元化、引导性评价，不利于聋生美术学习能力水平的提高。3.误区三：过于重知识与技能。过于重视聋生掌握美术专业知识和技能方面的教育，忽视了他们美术学习态度、能力、情感和价值观等多方面的教育与评价。因为，这种方式很容易让教师采用“一画定12022年安徽省中小学教育教学论文评选成绩”的等级来给聋生定结果性评价，通常这样的评价结果会代表着一学期聋生美术的学习成果。所以，此方法不能正确地体现聋生一学期学习美术的过程与成效，还忽视了美术评价的全面性。通过以上几点误区的分析，可以很清楚的告诉我们构建一种综合、完善、重过程、重创新的多元化评价体系至关重要。尤其是特殊教育学校美术教学评价不应该只看重于聋生所获得的知识技能掌握程度，还要通过多元化的评价形成师生之间的人格尊重，强调人的发展。在美术教学中特别要关注聋生参与的态度、解决问题的能力和创新思维，关注聋生学习的过程和方法，注重聋生之间的合作与交流，重视动手实践能力以及所获得的收获、经验。美术教师丰富了评价主体的多元化，可以开拓聋生对美术表现的视野。让聋生自我欣赏的同时也能学会欣赏他人，这样一来不仅有助于聋生形成一定的美术评价标准，而且提高了其评价能力，尤其是自我评价和反思能力。依据聋生美术学习的“最近发展区”进行期望性作业评价，这将是一个长久性的过程，有一定的标准、运用可行的方法，对教学过程和效果进行有价值的评判活动。小学美术通过多种艺术表现形式展开学习，来提升学生们的综合素养。 二、优化聋生美术评价问题的策略1.建立“成长记录袋”。（1）“成长记录袋”的意义。聋生“成长记录袋”的建立，可以改变教师、家长只关注他们成绩的考试评价方式。教师、家长通过翻阅“成长记录袋”更能全面了解他们，从这一袋的记录中可以帮助聋生建立清晰的自我认识。在这个漫长的过程中美术教师要关注他们的个体差异，了解聋生在学习成长过程中的各种需求；以激励性评价为核心，激发聋生积极参与的兴趣，引导他们在原有基础上进一步提高，这一过程对于聋生的美育和个体发展有着重要的意义。（2）“成长记录袋”的收集过程。我校学生的学习大都是在教师指导下逐步进行的。教师在讲解完新课任务后，留给聋生们充足的时间进行创作。在创作的过程中教师应多给予指导、引导、鼓励，待作品完成并批改后再还给聋生，让他们装在“成长记录袋”中。每个“成长记录袋”都承载着聋生的成长过程，能很好地保存聋生在各个时间段创作的美术作品。聋生刚入学的下半学期时，在美术课中我让聋生画《我的好朋友》。这一阶段的聋生年龄小，在教授绘画时根据聋生的基本情况我不要求技法技能的表现，提倡自由、大22022年安徽省中小学教育教学论文评选胆、创意的绘画。虽然一年级的孩子绘画能力薄弱，从稚嫩的绘画作品中我们可以看到他们天真活泼的一面。到四年级下册有一课《我的同窗好友》，这一课的教学任务是用线描的表现形式画好友。在作画的过程中能够看得到他们的绘画表现力逐渐扎实，造型更加准确。四年间聋生从稚嫩到写实，“成长记录袋”中每一步都记录着他们的成长。 （3）“成长记录袋”建立的成效。小学毕业的时候，这些特殊的孩子们拿着记录自己成长足迹“成长记录袋”，会感到如获至宝，因为这袋作品承载着聋生成长过程留下的生命印记，很有意义更加值得他们珍藏。能让聋生通过对比看到自己的进步，从“成长记录袋”中获得成功的体验。这样的评价才能充分发挥更优的功能，是真正对过程性评价的有效体现，更有效地对学生的发展予以激励和导向。 由此可见，“成长记录袋”记录着学生成长的足迹，既能让聋生通过对比看到自己的进步，获得成功体验，又能为美术教师对聋生进行全面评价作参考。2.建立多元的评价方式。（1）多元评价的意义。特殊教育学校的美术教师，要以促进聋生的个体发展为根本目标来建立评价体系。关注聋生的美术核心素养提升，善于发现和发展聋生创新思维和创造力的潜能，了解聋生自身发展的需求，帮助他们认识自我，建立信心。针对评价主体要运用多元化方式，从单一作品点评转为学习过程的多种角度和全方位的评价，增强与评价主体间的互动性，用多种渠道的信息反馈情况，来促进被评价者的优质发展。那么如何在美术教学中倡导评价方式多元化？首先，美术教师要发挥评价的教育功能性作用，促进聋生在原有的水平上能够快速发展。其次，突出评价的激励作用，关注聋生成长与发展，强调评价的人性化。（2）多元评价的实施。在学习聋校义务教育实验教科书四年级下册《各式各样的商店》一课，我要求聋生利用各种美术材料进行设计商店里的商品包装、广告牌、价格标签。在进行教学活动时，让聋生们以小组为单位展开设计，巡回指导过程中以鼓励引导性的语言给足聋生创作信心和学习美术的兴趣。在美术作品展评时进行批阅，这时我多采用聋生之间互评的方式，发挥聋生的主体性，锻炼他们的语言表达能力和审美能力。在评价时关注过程性，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程采用多32022年安徽省中小学教育教学论文评选元化的评价方式。3.在教学情境中评价

（1）情景教学的意义。情境教学是很多美术教师最常用的方法，它能更好地调动聋生们学习的积极性，具有很强的趣味性，能激发他们学习美术的兴趣。我在进行美术教学的时候，会利用这节课学习的内容进行情境创设，选出优秀作品，根据每位聋生的创作能力进行评价，让聋生在情境中完成对作品的评价。（2）情景教学的实施。在聋校义务教育实验教科书美术四年级下册《校园小景》一课，我让聋生处于一个真实情境进行学习。上课时我把他们从室内带到室外，让聋生身处在校园中，他们会真实的感受学校里的一草一木以及每个雕塑和建筑物从而引出了本节课的教学主题。在引导学生们进行动手操作的时候，教师可以让他们对内容进行总结和评价，在情境中引导他们发现自己的优点和缺点，并针对存在的问题进行修改和调整，提高动手能力，保证批改作业的质量。综上所述，素质教育背景下小学美术课程，更是看重学生们全面发展的能力。在进行教学活动的时候，需要美术教师对本课的教材内容进行分析，并且根据聋生们的实际能力和教学的目标进行调控，整个教学过程运用多元评价