浅析初中道德与法治教学中案例教学法的运用 论文

浅析初中道德与法治教学中案例教学法的运用

摘要：案例教学法是一种十分有效的教学资料辅助方式，在初中道德与法治教学中应用较为普遍，且效果十分显著。对此，本文就从案例教学法如何在初中道德与法治教学中应用的具体策略展开探讨。 关键词：初中；道德与法治教学；案例教学法；运用策略

引言：

当前，网络信息纷繁复杂，各种信息良莠不齐，中学生的价值观等尚未完全成熟，难免会受到影响。基于此，如何正确的引导学生的思想，培养学生端正的价值观、人生观等，成为道德与法治教学的重要任务。 一、初中道德与法治教学中案例教学法的有效运用策略

（一）案例设计生活化

在初中道德与法治课程教学中，任课教师在设计具体的课堂活动或者组织多样化的教学活动之前，需要对教材进行科学分析，结合学生的身心成长规律以及发展特点，充分的而利用各种有效资源，借助信息技术、互联网、多媒体设备等收集和整理多元化的课堂案例，结合学生的生活常识、生活热点等进行生活化教学设计，使道德与法治教学案例更加生活化，促进学生的理解和深刻感知。例如，教师在带领学生学习“珍视生命”一课时，可借助近年来多发的校园欺凌、自杀、网贷等恶性案件作为教学案例，引入课堂教学中来，通过触目惊心的实际案例，激发学生内心对于生命的敬畏，促使学生珍视生命。如此案例非常多，如2021年1月份，网络上流传的张家口蔚县校园欺凌事件、梅州14岁少女校园自杀、女孩因沉溺小说而自杀、上海一中学生不堪忍受校园欺凌自杀、郑州一14岁女学生在校园内跳楼身亡……教师可以在课堂上选择一个恰当的案例，从其经历中，引导学生如果在面对此类问题时应当如何解决。例如2021年8月6日澎湃新闻报道，浙江一女生轻生后，在其日记中发现大量耽美、二次元等小说信息，还有自杀、暴力、男同、女仆等情节。那么，沉溺小说这件事情到底有多大危害，导致女孩因此轻生。其实在初中群体中，迷恋各种耽美、二次元小说等十分普遍，那如何把握好这个度，并把握好现实生活于二次元世界等的距离，就需要衡量把握，保持理性，避免走上严重后果。对此，教师就可以从这个悲惨案件中引导学生树立正确的思想观念，端正学生的价值观，引导学生珍视生命，达到警示教育和引导教育的效果。 （三）案例探讨主体化

基于新时代的信息背景，很多信息交流汇聚，学生的思想受到各个方面的影响，难免有些不稳定，或者是非辨别不是非常清晰，对此，基于这种现状，教师在引导学生对一些道德与法治案例进行探讨的过程中，必须要对学生进行有效引导，以及适当的点拨指导，提高学生的学习热情，使学生在“润物细无声”的道德观念与法制意识等的渗透中逐步养成连号的道德素养与法制观念。对此，在案例探讨等的过程中，教师需要引导学生发挥主体作用，让学生自主探讨自主思考，自主归纳总结，尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的“主人”，在主动探讨中，促使学生逐步在案例中寻找到正确的发展之路。例如在“维护祖国统一”一课的学习中，关于台湾问题，教师可以组织学生展开相关辩论活动，如“台湾应该如何如何统一”的问题，教师可以引导学生先就这个问题，在班上展开讨论，各自思考，也可以小组合作交流讨论，最终形成意见，不管是和国内其他省份一样统一管辖治理还是学习香港自治等意见，教师在统一学生的意见之后，可以将这些意见分享出来，引导学生就同学们所提意见，形成两个辩论观点，然后展开辩论赛的组织。学生们根据大家的意见，对其进行归纳总结，然后自主规划辩论流程、辩题、辩论人员、辩论座位设计等等，然后就此辩题展开辩论。在这个辩论过程中，学生的爱国情怀、民族意识、国家统一观念等都能够在辩论中逐步深化，在学生的思维不断挖掘的过程中，其意识观念也会不断强化，道德与法治的德育培养目标也就在无形之中达成了。 （四）重视实施高质量的素养化评价反馈

道德与法治任课教师应当在学生的问题思考、案例反思、观念讨论等的过程中，引导学生的思维多元化发展，从不同站位、不同高度、不同层面等来全方位审视案例，例如一个学生为了玩游戏就弑母或者弑亲的案例中，学生不仅仅要从案例中学生的角度来思考其行为，并从其行为中对自己的行为进行映照反思，还可以从旁观者的角度，来思考其为什么会走上这条道路，其家庭教育、生活环境等是否有影响？除此之外，还可以从其被害者的角度来思考，为什那么孩子会培养成这样？孩子为什么会走上这条不归路，是否其中被害者也有一些不当行为或者其他因素……对于案例，教师需要积极采取多种手段来引导学生全方位、深入的探索其悲剧的根源，引导学生对类似的问题有深刻而全面的认知，进而在思考和探讨中强化学生的道德与法制意识。尤其重要要引导学生在面对此类事件时，如何引以为戒，正确处理各种矛盾、问题、分歧等等，科学地选择处理方式，积极应对，或者寻求其他帮助。对此，就需要任课教师在学生的讨论之后，都学生的讨论成果、思考思维等进行科学的评价反馈，实施合理、精准的案例与学习评价，有利于强化学生的思想认知，培养学生良好的道德与法治素养。 二、结束语

综上所述，初中道德与法治教学必须要重视安利的应用，积极引用多样化的教学案例，结合学生的生活认知，充分发挥案例教学法的优势，开展探讨教学，引导学生从案例中感悟到更深刻的道德与法治意识，从而为提高道德与法治素养奠定基础。参考文献：[1]徐火森.分析初中道德与法治