小学语文-人教版小学二年级语文下册《画家和牧童》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画家和牧童》教学设计学习目标1.会认“戴价购墨抹蔼批评驱翘蝇惭愧拱”等13个生字，重点是“惭愧”，会写“兄呆商抹挤拱决价钱购批评”等12个字，重点是“商抹挤拱批”。2.理解课文中画家面对错误时谦虚谨慎和牧童实事求是、敢于挑战权威的优秀品质，同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。3.结合插图展开想象，懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。教学重点难点：识字朗读，如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。课前准备：自主识字，填写预习卡收集了解关于戴嵩的资料第一课时教学目标：解决目标1、2。一谈话激趣，导入新课1.小朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？2.大家喜欢画的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》3.看了这两幅画你想说些什么呢？4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。出示课题：画家和牧童（“画家”写的大，“牧童”写的小）二自由读文，检查预习1.第一遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。2.第二遍：同桌对读（逐段），针对“不添字不漏字不读错字”标准，相互评议纠正。3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。4.同桌互考生字5.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起驱赶牛蝇惭愧拱手5怎么记住生字？三通读全文，整体感知1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？2.交流读后的感受。四写字练习，练中记字1.认读田字格中12个字并组词。2.观察田字格中生字的字形，自学生字，说说写这些字你知道了什么和不懂的地方。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；范写“钱”“购”二字）4.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）5.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。课外作业1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听。2写生字。第二课时教学目标：1.会认“戴价”等13个生字，重点是“惭愧”，会写“兄呆商抹”等12个字，重点是“商抹挤拱批”。2积累有关夸赞画技高超的词语和句子，能正确、流利、有感情的朗读全文，体会画家和牧童的优秀品质。3结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：品读课文，抓住重点词句，领悟并学习人物品质。教学难点：通过朗读、说话、想象等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。教学准备：课件（词句、插图），斗牛图等。教学过程：一、直接导入新课1今天我们继续学习画家和牧童齐读课题猜猜老师为什么这么写吗？（画家写得大，牧童写得小）（年龄、本领等方面）放课件课题（画家年龄大、牧童年龄小。）（画家本领大，会画画，牧童只是会放牛）(画家地位高，牧童地位低。)2是呀，戴嵩是一个有名的画家，放课件（我知道）老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，板书：了不起。所以老师要把画家写大些，牧童写小些。夷！这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？让今天我们一起去瞧瞧吧！首先第一关：字词训练营，人人当英雄；一。检查预习1.认识我们：戴嵩价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱（带拼音读，然后去掉拼音读）2.摘苹果3..指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示）和蔼批评驱赶兄弟发呆拥挤决定惭愧牛蝇购买浓墨涂抹拱手价钱4.听写词语第二关：我读我入境，流利有感情。1、翻开书，请大家自由读课文，再想一想：课文主要讲了一件什么事呢？2、读了课文，你能完成下面这个填空吗？先自己说一说。出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅《》，围观的人看了，（）。只有牧童（），戴嵩听了，（）。第三关：入情入境，品味感悟。1、看来大家都大致了解课文内容，你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐，老师有一份礼物想送给大家，请看——（课件展示几幅戴嵩的作品）（戴嵩的画太美了）那你认为戴嵩是怎样的画家？板书：画技高著名戴嵩真了不起，同学们想了解戴嵩的画技是怎样高超吗？我们先合作学习，了解戴嵩的画技高超。2、合作学习：小组学习课文(1—2)自然段。想想从哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的画家？▲“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”1、请大家自己读读，找一找，你从哪些字词中感受到他的高超本领的？（学生交流补充）（一……就……观赏、没有不、点头称赞、争着、大价钱）2可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也是很受欢迎的。你们能用朗读来表现出人们对戴嵩画的喜爱吗？3、（个别读——评价——分组赛读）4、是呀，戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。你能不能也用上“一……就……”照着说一个句子呢？（训练“一……就……”的句子）5、谁还能用“一……就……”来说一句话，（如无人回答：让我先说一句吧：“老师的问题一提出来，就有小朋友举手了。”出示句式：（）一（），就（）。6、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信能读得更好了。7、你们觉得还有哪个句子也写出了戴嵩的高超画技呢？（交流）▲出示“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔描绘，很快就画成了。”让我们一起来领略大画家作画的风采吧！齐读1、有那个读不懂的词？浓墨涂抹和轻笔细描这两个词都和画画有关，比较难懂，我这里有两张图片（出示图）：谁能猜一猜，哪张是浓墨涂抹？哪张是轻笔细描？你是蒙的吗？能说说理由吗？（揭示答案，一起读读句子）教师小结：看来，大家都是解词的高手。其实，当我们不明白一个词语的意思时，我们也可以像那位同学一样，想想词句中每字的意思，这样就能猜出个八九分。2读一读，你有什么感受？（觉得这位大画家画画的技术怎么样？）师指导朗读：评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真啊！画画的技术多高啊！一边读一边想象，画的方法不一样，我们读得也要不一样，谁来读读，体会一下。（个别读——齐读）大画家戴嵩也是用这些方法很快就画好了《斗牛图》，难怪人们说他是唐朝的一位画技高超——的画家。（板书“画技高超著名”）想不想看看？（贴图）3、（还从哪些句子也写出了戴嵩的高超画技呢？）面对这幅斗牛图，围观的人看了，纷纷夸赞。自己读读三、四自然段，都有哪些人在夸？用“——”画出来出。你听到了哪些人的夸赞呢？请大家读读课文（自己读书——指名朗读汇报）随机出示两个句子“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一个商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。A你想学着谁的样子夸一夸呢？自己先试试吧！然后抽生表演读----评价B、自由读——指名读，评价（竖起拇指夸一夸）神笔只有神仙才有，在教书先生的眼里，戴嵩好象就是一位画神啊——）C、分小组读，把三句话连起来读一读，你发现了什么？（这三个句子中各有一个词语表示了相同的意思，是什么？）（理解夸赞、称赞、赞扬）D师小结：这三个近义词都是夸赞戴嵩画得好！你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。都表示人们对戴嵩的敬佩，你还有这样表示夸赞的词吗？（夸奖、赞美、赞叹）、围观的人很多，人们还会怎么夸？你夸赞、我夸赞，这么多人都在夸赞，看来这个画家还真了不起！指板书四、读议写结合，理解品质1

师：可是就在这时，意想不到的事发生了：一个牧童挤了进来，他来干什么？（出示句子：）生读师评：围观的人都在那儿夸赞，而你却敢说画错了，大家都被你惊呆了，真像炸雷一样！（2）师：出示插图，仔细看图，围观的人听了牧童的话，一个个都怎么了？人们的表情怎样？猜猜他们会怎么想？小组内交流。（老师到学生中倾听）（有的人瞪起了眼睛，有的人鼓起了腮帮，有的人还伸长着脖子，左右张望。他们好象在说：小孩子不知天高地厚，怎么会画错呢？）他们根本不把小牧童放在眼里。（么戴嵩的画到底错在哪里呢？快去书中读一读吧。（（出示3）可是戴嵩却是怎么做的？牧童怎么说的？找出课文中的句子读一读。（4）那句子）（5）师：这就是戴嵩的《斗牛图》（贴图）你知道什么地方画错了？谁能当一当小牧童帮大画家改一改？（学生上台边说边改。为什么？教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！教师拱手表示感谢：哦！原来是这样，多谢你的指教。）2你真是一位了不起的小牧童，老师给你一点奖励吧！你觉得戴嵩除了是画技高超著名还是一个怎样的人？（你们愿意把哪张卡片送给戴嵩？（出示有“虚心”“骄傲”“接受别人的批评”的卡片）4大画家戴嵩多虚心哪！敢于接受别人的批评，真值得我们学习。课文后面的学习小伙伴也说了，”“牧童敢向大画家提出意见，也很了不起！”对吗？（指板书“了不起”）你觉得他怎样了不得？相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀，让我们一起用天真的语气齐读牧童的话。5教师小结：小小的牧童不仅能仔细地观察生活，还能向大画家提意见，多么勇敢，多么不起啊！）交流到这，老师也要惭愧的向大家道歉了，课前，我认为画家伟大，所以写得这么大，牧童平凡，写得这么小。公平吗？（修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”）再读课题。大画家和小牧童同样都是了不起的人。第四关：化人化文，学以致用。1师：小朋友，现在请你们四人小组分角色朗读，读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）2小组展示第五关：得知得智，拓展知识。六、总结延伸，升华情感大画家和小牧童都是了不起的人，戴嵩擅长画牛，我国还有许多有名的画家擅长画动物，你知道吗/课件看一看，欣赏一下名画家的画，同时也想一想他们为什么画得好？凡是有成就的名人都具有一些优秀品质就是谦虚、乐于接受别人批评敢说真话。老师讲故事：小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。从这故事说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习等如3、今天的收获可真多！最后，咱们到作业超市去逛逛。第四关：化人化文，学以致用。提出要求，每人任选一个做一做。A．这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。B.接着写——“画家，我想对你说……”C.接着写——“牧童，我想对你说……”七、板书设计画家和牧童著名会观察虚心说真话

了不起三．学情分析：本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲望，具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力。效果分析：《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点：一、自主探究求发展。新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。二、重视词语的教学在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”；用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”。三、重视语言训练本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“（）一（），就（）。”学生说得很不错。然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间二．教材分析：这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质内在。七．评测练习：课内作业：当堂检测题单：（一）语言表达（任选一题，在横线上写上一两句简短的话）1、戴嵩我想对你说：“。”2、牧童，我想对你说：“。”（二）写一写（两道都做）1、一就。2、一会儿一会儿。课后作业：作业超市：选两道你最喜欢的题做一做：1、这节课你过得愉快吗？用几句话把你的感受和收获写下来。2、写话训练：，我想对你说：“。”3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。课后反思：《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。教完本课后，我静心反思，感觉本节课是成功与失败并存，困惑与忧思同在。一、教学重点突破得比较到位，难点的突破稍欠火候。1、抓住重点词句理解、朗读和感悟。本课第二课时的教学重点我把它定位在体验画家戴嵩的著名上。为了引导学生直接转入正题，在导入部分，我就设计了这样一个问题：戴嵩是一个怎样的画家？学生轻而易举地就说出了画家的著名。然后，围绕这个问题，让学生默读课文的前4个自然段，寻找能体现画家著名的句子或词语，学生很轻而易举地就能找到答案。然后在反复朗读中体会画家的著名。2、创设情景，激发学生的想像力，引领他们入情入境。为了更好地引领学生走进文本，入情入境，我特地创设了三个情景。一是在品味商人和教书先生对画家的称赞时，我创设了这样的情景：“假如你也在围观的人群中，你会怎么夸奖画家戴嵩呢？假如我就是画家戴嵩，请你夸一夸我的画，好吗？要夸得不一样，我很愿意听到不一样的赞扬声。（生夸赞，师相机点评：谢谢你的夸奖！谢谢你的鼓励！你真会夸奖人！你说的话我爱听！你说得我心花怒放！……）此时此刻，多数同学不仅能入情入境，而且还学会怎么夸奖别人。二是当牧童发出“画错了，画错了”这一刺耳的声音时，我让学生仔细观察在场人的表情并展开想像：那些呆住了的人会怎么想？画家戴嵩会怎么想？如果老师在场会怎么想？这时，学生想像的野马在奔腾，不少人急于表达自己的看法，从而既较深刻地理解了画家的著名，也为下文感悟画家的优秀品质做好了准备。三是师进行情景表演，学生观看并练习说话。当戴嵩听了牧童的话后，他会怎么做？我又当了一回戴嵩，表演了如下动作：走到桌边，铺开画纸，拿起画笔，胸有成竹地做画，学生看后，我引导学生练习说话：只见戴嵩……一会儿……一会儿……这一情景的创设，既激发了学生的想像力，又让学生活用了课文的语言，可谓一举两得。3、在引领学生感悟人物品质时，我设计了这样的问题：“真正的戴嵩是会有什么表现呢？请大家读一读余下的内容。你从戴嵩的话中体会出了什么？从哪些词上体会出来的？”讲课时，我光盯着“你从戴嵩说的第一句话中体会出了什么”了，忽略了对戴嵩另一句话的重视，而戴嵩的惭愧、道谢与拱手动作的描写也是能充分说明戴嵩虚心的重要证据。因此，学生说了半天，提不到我想要的点子上，学生虽然也能从“很愿意、请、和蔼”这些重点词上体会到画家的真诚、礼貌与虚心