心理发展与教育知到章节答案智慧树2023年浙江师范大学

心理发展与教育知到章节测试答案智慧树2023年最新浙江师范大学第一章测试儿童心理学诞生的标志是（）。

参考答案:

德国实验心理学家普莱尔出版《儿童心理》针对儿童心理发展的个别差异性教育要（）

参考答案:

因材施教下列属于人生全程发展观的内容是（）

参考答案:

个体的发展是从生到死的整个生命的发展变化;个体的发展是带有补偿性的、选择性的、最优化的结果;个体的发展是多方面、多层次的发展学习《心理发展与教育》有利于促进教师自身健康发展。（）

参考答案:

对专家型教师就是专业知识水平很高的教师。（）

参考答案:

错第二章测试皮亚杰认为知识来源于（）。

参考答案:

动作维果茨基把儿童知识习得的过程称为（）

参考答案:

内化根据皮亚杰的发生认识论原理，下列表述正确的是（）

参考答案:

动作的本质是主体对客体的适应;适应的本质在于有机体取得与环境的平衡;人的知识来源于动作新皮亚杰主义是对皮亚杰理论的发展。（）

参考答案:

对皮亚杰的研究表明幼儿已经具有守恒概念。（）

参考答案:

错第三章测试根据奥尔波特的人格发展阶段论，3岁的儿童处于以下哪个阶段？（）。

参考答案:

自尊感阶段根据埃里克森的人格发展理论，下列选项配对不正确的是（）。

参考答案:

成年早期的心理危机：繁衍-迟滞，体验着“爱情”的实现奥尔波特将个人特质分为以下哪些特质？（）。

参考答案:

中心特质;次要特质;首要特质根据奥尔波特人格特质的基本观点，多愁善感属于林黛玉的首要特质。（）

参考答案:

对弗洛伊德在后期，将人格结构分为本我、自我和超我。（）

参考答案:

对第四章测试皮亚杰提出了儿童道德认知发展理论，其中认为规则是绝对的、固定不变的、由权威给与的，而不知道规则是可通过集体协商来制定或改变的。这是处于（）阶段。

参考答案:

他律道德“不仅关心对社会秩序的左手，而且关心对这个秩序的维持、支持和论证”——处于哪一个道德阶段？（）

参考答案:

习俗水平皮亚杰认为，幼儿处于什么道德阶段（）

参考答案:

前道德真正达到自律道德或道德相对论阶段是在（）

参考答案:

儿童入学之后第一个系统研究儿童认知问题的心理学家是（）

参考答案:

皮亚杰第五章测试划分低常儿童的主要标志之一是（）。

参考答案:

智商在70以下加德纳的多元智力理论中属于元认知能力的是（）

参考答案:

自知智力属于超常儿童的正确表述的是（）

参考答案:

在创造性能力测验得分超群者;智商140分以上者;智能发展大大超过同年龄水平的儿童个体的气质主要是先天的，且难以改变。（）

参考答案:

对加德纳认为多元智力由八个元素构成。（）

参考答案:

错第六章测试行为主义认为，学习的本质是（）的过程。

参考答案:

建立刺激-反应联结参观戒毒宣传，看到吸毒者的惨状后，坚定了远离毒品的信念。这是（）。

参考答案:

替代强化用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用喜爱的活动去强化不喜爱的活动，这是（）。

参考答案:

普雷马克原理桑代克联结主义学习理论的三大学习律包括（）。

参考答案:

效果率;练习率;准备率以下哪些属于强化？（）

参考答案:

告诉小学生做完作业就可以看电视;借酒消愁;杀鸡儆猴第七章测试格式塔心理学派的代表人物有（）。

参考答案:

考夫卡;韦特海默;苛勒布鲁纳提倡（）。

参考答案:

发现学习下列哪种学习属于有意义的接受学习（）

参考答案:

中学生通过听课理解概念之间的关系奥苏泊尔认为动机至少应该包括（）

参考答案:

认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力加涅的学习结果包括五类，分别为言语信息、智慧技能、认知策略、态度及运动技能。（）

参考答案:

对第八章测试人本主义主要研究（）。

参考答案:

人性人本主义的学习目标是（）

参考答案:

成为完整的人人本主义强调师生关系所要遵循的原则有（）

参考答案:

真诚一致;无条件的积极关注;共情心人本主义教学观要求教师对学生采取“非指导”的方式。（）

参考答案:

对罗杰斯倡导的有意义学习是指要在理解学习材料基础上的学习。（）

参考答案:

错第九章测试社会建构主义强调知识是（）。

参考答案:

个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构建构主义认为，学习内容（）

参考答案:

是包含在学习环境中关于影响学习的因素，建构主义强调（）

参考答案:

先前经验的作用;真实情境的作用;错误与失败的意义建构主义属于认识论中的主观主义的不可知论。（）

参考答案:

对建构主义学习理论不是一种独立的心理学理论。（）

参考答案:

对第十章测试运用数学中学到的公式或原理解物理题目，这种迁移是（）。

参考答案:

高路迁移下面的四个成语或俗语中属于典型的迁移现象的是（）。

参考答案:

举一反三认为两种学习之间存在相同要素只是迁移产生的条件，迁移的关键在于学习者能够概括出两者的共同原理，持这种观点