2021-2022学年山东省淄博市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)

2021-2022学年山东省淄博市统招专升本教育理论一模测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.某生考研失利，就自我安慰说早工作早挣钱，真上研究生经济上亏大了。这种心理反应叫（）心理

A.否认B.投射C.酸葡萄D.甜柠檬

2.爱因斯坦说：在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……这段话所体现的主要思维种类是（）

A.动作思维B.形象思维C.抽象思维D.常规思维

3.热爱集体与自私自利、创新与保守、自尊与自卑属于（）

A.性格特征B.气质特征C.意志特征D.能力特征

4.以下哪种现象不属于心理过程（）

A.感觉B.思维C.记忆D.动机

5.尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人，这体现了（）

A.正面引导与纪律约束相结合原则B.严格要求与尊重信任相结合原则C.从学生实际出发原则D.知行统一原则

6.在中小学校，教师从事教育教学的施工蓝图是（）

A.教育方针B.教材C.课程标准D.课程

7.教学过程中，教师对学生进行的口头提问或书面测验，一般属于（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

8.某人待人善良热情，宽容大度；工作踏实认真，任劳任怨，这些特点属于（）

A.能力B.气质C.性格D.道德感

9.为了保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）

A.必修课、选修课和活动课B.国家课程、地方课程和校本课程C.显性课、隐性课与实践课D.理论课、实验课和活动课

10.在教育目标分类理论中，布卢姆等人所提出的三大目标领域是（）

A.认知领域、情感领域、态度领域

B.认知领域、情感领域、动作技能领域

C.认知领域、评价领域、动作技能领域

D.知识领域、情感领域、动作技能领域

二、填空题(10题)11.说服教育法的方式有语言文字说服和____说服

12.技能可分为操作技能和____

13.教师热爱教育事业的集中体现是____

14.吃了糖之后再吃橘子感觉橘子更酸，这种现象是____

15.谈虎色变谈梅生津都是____信号系统的表现形式

16.现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和____

17.____是学生品德形成的基础

18.教师的社会地位一般由专业地位、经济地位、____及职业声望等四个方面构成

19.技能的形成是由分解模仿、____和协调熟练三个阶段组成

20.因犯错误而内疚，这是____的表现

三、名词解释(5题)21.师生关系

22.导入策略

23.元认知

24.受教育权

25.教育成本

四、论述题(5题)26.试述学科课程与活动课程的区别和联系

27.简述影响服从的因素

28.试述注意规律在教学中的应用

29.什么叫气质？怎样理解气质的意义？

30.无意注意产生的条件是什么?

五、案例分析(2题)31.这种教学方法有什么优点，其基本要求是什么?

32.课堂实录:长方形和正方形的特征。

张老师:你是如何验证正方形的四个角都是直角的?

学生1:我是这样比的（边说边演示,用三角板上的直角与正方形的四个角比较）。

张老师:都是这样比的吗?

学生们显然没有完全明白老师的意思,异口同声地回答:是的。

教师注意到只有两位学生（生2和生3）没有随声附和。就追问了一句:绝大部分同学认为要比四次,你们认为呢?

学生2:只要比两次就行了。

张老师:怎么比?

学生2:（边演示边讲解）先把正方形对折,然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。

学生3:我只要比一次就行了。

教师让学生3操作给大家看。

学生3:把正方形先横着对折一次，再竖着对折一次。原来的四个角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。

在随后动手验证正方形每条边都相等时,学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折,把四条边折到一起去，看是不是完全重合。

教师通过提问,引导、启发学生思考,采用多种方法提升学生思维能力

张老师在教学中使用了什么教学方法?

六、简答题(1题)33.政治制度对教育的制约表现在哪些方面?

参考答案

1.D

2.BB动作思维是以实际动作为支柱的思维，也称实践思维。形象思维是以事物的具体形象和表象为支柱的思维。逻辑思维是以词为中介，以概念、判断、推理等形式进行的思维，也叫词的思维或逻辑思维。常规性思维也称再造性思维，是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法，固定的模式来解决问题的思维方式。题干爱因斯坦的话中既没有涉及动作，也没有涉及语言，强调的是意象，因此体现的是形象思维

3.A性格的态度特征是指人对待现实的态度方面的特征。热爱集体与自私自利，创新与保守，自尊与自卑属于性格中的态度特征。

4.D

5.B

6.D

7.B

8.C

9.B为了保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，新课程的管理实行国家、地方、学校三级课程管理，即国家课程、地方课程和校本（学校）课程三级课程管理。

10.BB布卢姆把教学目标分成三个方面，即认知领域情感领域和动作技能领域。各领域又可分成若干亚类，各亚类又分成若干层次

11.事实

12.心智技能

13.热爱学生

14.感觉对比

15.第二

16.分支型学制

17.品德认识

18.政治地位

19.整体掌握

20.道德感

21.师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。

22.导入策略是教师在特定的一个单元或一节课的开始阶段，能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，引导学生进入某一学习状态的方式方法。

23.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验

24.受教育权是一项基本人权，指个体享有的某种不可剥夺的接受教育的权利。在我国，受教育权是中国公民所享有的并由国家保障实现的接受教育的权利，是宪法赋予的一项基本权利，也是公民享受其他文化教育的前提和基础

25.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源

26.（1）联系：活动课程与学科课程，在总体上都服从于整体的课程目标，二者都是学校课程结构中不可缺少的要素。（2）区别：①从目的来看，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；而活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育性经验。②从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性；而活动课程则强调各种有教育意义的学生活动的系统性。③从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程则主要以学生自主的实践交往为主导去获取直接经验。④在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生学习的结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生学习的过程

27.（1）命令者的权威性。（2）服从者的道德水平和人格特征。（3）情境压力

28.根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：

（1）正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上，尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术，如注重讲授语音、语调的运用，板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。

（2）运用有意注意规律组织教学。唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务，并促使学生理解其意义，培养学生的间接兴趣，了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用，使学生明确课程知识所具有的价值，从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设问题情景来启发学生的思维活动，也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动，包括指导学生自己来组织有意注意，把智力活动与实际操作结合起来，教师对学生的严格要求，对唤起学生有意注意具有重要作用。

（3）引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意，会使大脑皮层长时间处于兴奋状态，极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时，在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的能力，关键是培养学生对学习目的和任务的理解和兴趣，并使学习后的实践活动达到熟练

29.（1）气质是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特性。

（2）气质类型无好坏之分，不影响智力发展的可能性，不决定人的社会价值和成就的高低。

（3）气质影响所选活动的性质和活动效率，对择业具有一定的指导意义。

（4）气质对教育活动有指导作用，教师应了解气质的有关知识，知道学生的气质特点，有针对性地教育，发挥不同气质类型的优点，克服缺点

30.（1）客观因素——刺激物自身的特点。①刺激的强度。②刺激物的对比性。③刺激物的新异性。④刺激物的运动和变化。（2）主观因素——人本身的状态。①当时的需要。②当时的特殊情绪状态。③当时的直接兴趣。④个体的知识经验

31.谈话法，亦叫问答法，谈话法的优点在于能够照顾到每个学生的特点，充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的语言表达能力；并使教师通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果，从而提出一些补救措施来弥补学生的知识缺陷，开拓学生的思路，使学生保持注意和兴趣。其基本要求有：①要准备好问题和谈话计划。②要讲究提问艺术，善于启发诱导。③要做好归纳、小结