新人教版小学语文五年级下册《临死前的严监生》教学实录

新人教小学语文五级下册临死前的严生》教实录教材分：《临死前的严监生人教版五年级下册第七单元人物描写一组课文中的第二篇选自我国古典讽刺小林外史了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。教学理：围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。教学目：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。4、激发学生阅读名著的兴趣。教学重点：1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。2、品中鉴赏作者高超的讽刺艺术、经典的细节描写，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。教学准：多体课件课时安：一时教学过：一、谈导入师：老师知道咱们班的孩子特别爱读书，尤其喜欢读名著，现在老师来考考你，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。第一个人物：手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变）第二个人物：少年英雄，三头六臂，带有六件法宝第三个人物：神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇）第四个人物：武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎

第五个人物是出自红楼梦中的：聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分）红楼梦中还有个人物：着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀熙凤）最后一二人物是出自水浒传里面的：彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）（设计图：所猜学熟悉的物形象，为课的学奠定了良好基础；效地激起学阅读的待，学生便产生欲不能，不读快的心）二、课教学（一）示课题，结文中人师：看来同学们不但善于读名著而且对名著中的人物也是颇有研究。这节课，我们也来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史的读书人名字叫——严监生(板书：严监生)谁来读读。生读（设计图：从学生时读课书谈起，拉与学生距离，容易发学生读古典名著兴趣。从读课题入，抓住键字眼通过读表达情）“多数学生把把严监（jià）生读成了严监（jiān）生师：请注意一个字的读音。出示：jiān（监考监:jiàn（监生）师：这个名字中的第二个字念一声。生齐读。知道什么是“监生”吗？。谁来说一说？生（读注释指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。师：严监生何许人也？他的家境如何？资料中是这样记载的：出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》师：从这段华中你获得了哪些讯息？

生自由发言。生1：非常有钱。师：能用一个成语来说说吗？生2：家财万贯。师：这个成语来形容严监生最恰当不过了，老师把它写下来：家财万贯）师：严监生的确有钱。一两银子，相当于人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们班所有的人的家产加起来也没有他多，那这样一个家财万贯的人在临死前会是怎样的情形呢，现在就让我们一起走进临死前的严监生这篇课文，一起读课书：临死前的严监生)。生(齐读)：临死前的严监生。（设计图：通过儒林外》中关于描严监生有的句子让学生受到严监生富有，为下文悟严监生的啬打下垫）二、初课文，感知物形象师：下面就请同学们根据预习提示自由地读课文。这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子，结合文中的注释，把难读的地方多读几遍。生自由读文。师：刚才大家读得都很认真，下面看看你们读得效果怎么样？先看屏幕上的这些词语，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。出示：诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎一生读以上词语。师：读的真是字正腔圆，字字有交代。这位同学有一个多音字读的特别好的“挑”是念三声的。生齐读这些词语。师：这些词语的意思你们都明白吗？你知道哪个词语的意思就站起来告诉我们大家。全班交流词语的意思生1：我知道哥子在这里是古代对男孩子的一种称呼。生2：郎中是方言中医医生。生3：一声不倒一声是一声连着一声。……(计意图：于文中些字学生较读懂通过自扫清字词障，把课读正确、通

顺，这阅读教学的基本的求通过检学生的预习况，养学生习的良好习。师：看来字词已经没有问题了。临死前的严监生到底是怎样的一番情景呢？请同学们再来默读课文，边读边把描写严监生神态动作的句子画下来，还可以把自己的感受写在空白处。生交流：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。生：读句子较到位）师：此时的严监生如果要你用一个词来形容？你会用什么？生自由说生1：命悬一线。生2：奄奄一息。生3：病的非常厉害。生4：生命垂危。师：能不能把这些体会送到句子中里，读出来，让我们一听就能感觉到他已经命悬一线啦！师后）真有水平，我们也一起来读一读！（设计图：通过感朗读，情入境地读深入体临死前严监奄奄一的情形，为文体会物形象作铺师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来伸出两个指头，是什么意思呢？（板书：两个指头）师：同学们，想一想当一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？生1：自己的财产。生2：最亲的人。师：是啊，面对严监生的两个手指他的家人也是这么想的，大侄子猜的是？生：两个亲人师：二侄子猜的又是什么？生：两笔银子师：奶妈猜的又是什么？生：两位舅爷师：这三个人猜得都很合情理，但猜中了没有？我们从哪些句子一读就能明白！生读句子1：他就把头摇了两三摇。生读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。生读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

三、细课文，走进物内心（一）一——抓关词语，开想象师：为什么这些人都没有猜中，此时的严监生在想什么？我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助我们读得更好。（请一位同学读读这个句子出示：严监生喉咙里痰（án）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道你莫不是还有两个亲人不曾见”他就把头摇了两三摇。他想说：师：读得真好书:了摇）他一连几天都说不出话来了，他一定有无限的话想说，到底有多少话想说呢，他想说：生：自由猜测说严监生想说的话生1：大侄子呀大侄子，你没看见我的两个手指头吗，我指的是两茎灯草。生2：你呀真是，什么亲人不亲人，满屋子不都是亲人吗？怎么就不明白我的心呀，真是气死我了。师：刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词，我受刚才同学的启发把它无限的心里话整理成了一段话，你们听：他把头摇了两三摇，心想：大侄子呀大侄子，什么亲人不亲人的，满屋子不是亲人吗，不是都来了吗？你没看到我伸的是两个指头吗？你怎么都不明白啊，你们说的都不对呀，我指的是两茎灯草，耗了我的油就是耗了我的钱，你们再不挑掉一茎的话，我是断不了这口气的。师：看来我们只要抓一两个关键词语，就能走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。（学生互相交流）（设计图：严监生人不能话，但严监的动作神情在说话填白心描写就是凸作者方之效果，遣之精妙师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料出示：严监生拼命地节制生活费用舍得吃一口肉灯节后心口疼痛撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……——节选自《儒林外史》师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。

生1：吝啬师：是吝啬，那在吝啬后面再加一个字就是——生：吝啬鬼：吝啬鬼）生2：爱财如命生3：守财奴（师板书：守财奴）生自由说体会严监生的吝啬。（设计图：读悟过中，借原著中的资从而使生对人物的解越来深刻，人物象也越越丰满（二）三——选择处，想写话师：这样的守财奴，这样的吝啬鬼，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。（出示二侄子和奶妈说的话女生读二侄子的话，男生读奶妈的话板书狠狠摇，闭眼摇）师者可真了不起是一个摇头大侄子摇了摇摇再闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动我们什么呀？生自由说。师：越来越气愤，简直要绝望了。请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写出示：二侄子走上前来问道莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：奶妈抱着哥子插口道位舅爷不在跟前，故此记念这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：（学生写话，老师巡视）生自由说师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点，继续发言。（设计图：把练笔射到阅课上，让学把习得表达方法运到写作，自自然然体现从到写，读写合，训学生的读写力）（三）体会表达，感情朗读师：对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的

形象跃然纸上书）生（根据板书回答三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家四、延课外，激发读兴趣师头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美堂课的学习马上进入尾声后我们再来一个猜一猜游戏。猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱生：不可能。师：看来这个吝啬鬼、守财奴的形象已经深入你们的内心了。你们全都猜错了。你们看——出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。他哥哥犯事逃了，差人来抓差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了——节选自《儒林外史》师：你们觉得怎么样？生：太不可思议了。师：是啊，这一切的一切，显得让人不可思议，他虽然吝啬但不乏人情味。这是为什么呢？如果你想更多地了解他，让我们课下继续走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，在那里你还能看到许多封建时代的读书人追求